Темы семинара «Технология разработки и реализации дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности
1 – ый год обучения.
Месяц | Тема | Цель | Содержание |
Сентябрь | 1. Цели и задачи обучения в свете реализации ФГОС НОО. Назначение внеурочной деятельности в свете реализации ФГОС НОО. | Формирование когнитивного и ценностно-смыслового компонента профессиональной деятельности педагогов. | 1.ФГОС НОО как основной нормативный документ. 2.Интеграция общего и дополнительного образования как условие реализации ФГОС. 3. Требования к профессиональной подготовке педагогов. |
Октябрь | Универсальные учебные действия: понятие, виды, содержательные характеристики. | Ориентирование педагогов на изменение в содержании занятий, методах работы и результатах работы. | 1.Понятие, виды, содержательные характеристики УУД. 2.Содержательные характеристики результатов обучения по ФГОС НОО. |
Ноябрь | Требования к структуре, содержанию и оформлению дополнительной образовательной программы в свете новой образовательной ситуации. | Расширение представлений об изменениях в содержании дополнительной образовательной программе в связи с реализацией ФГОС. | 1.Нормативные документы по разработке дополнительной образовательной программы в соответствии с ФГОС. 2.Сравнительный анализ дополнительной образовательной программы творческого объединения и дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности. |
Декабрь | Планирование результатов освоения воспитанниками дополнительной образовательной программы. | Формирование умения отражать планируемые результаты в дополнительной образовательной программе. | 1.Содержание планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС. 2.Формулирование планируемых результатов по направленности творческого объединения (практическая работа). |
Январь | Структура занятия и его анализ в соответствии с требованиями ФГОС. | Формирование умения выстраивать занятие с включением заданий на формирование УУД. | 1.Структурные компоненты учебного занятия. 2.Представленность УУД в структурных компонентах занятия (просмотр занятия). 3.Схема анализа занятия в соответствии с требованиями ФГОС. |
Февраль | Способы, приемы, задания для формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий. | Расширение знаний и совершенствование умений организовывать внеурочную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС. | 1.Виды развивающих приемов и обучающих заданий. 2.Типовые задания на формирование УУД. 3.Практическая работа «Подбор развивающих заданий по направленности творческого объединения » |
Март | Оценка достижений планируемых результатов: процедура, критерии, содержание диагностического инструментария. | Формирование умения отслеживать эффективность обучения по дополнительной образовательной программе. | 1.Виды и формы диагностики. 2.Методическое обеспечение программы. 3.Диагностика эффективности программы. |
Апрель | Требования к разработке и использованию ЦОР. | Повышение компетентности педагогов в области использования ЦОР как требования ФГОС. | 1.Понятие ЦОР. 2.Место и роль ЦОР в структуре ДОП. 3.Требования к разработке ЦОР. 4.Требования к оформлению ЦОР. |
Май | Групповой анализ результативности семинара. | Обобщение работы семинара. | 1.Полезность и значимость семинара для педагогов. 2.Перспективные направления работы на следующий год. |
.
Темы семинара «Технология разработки и реализации дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности»
2- ой год обучения.
Месяц | Тема | Цель | Содержание |
Сентябрь | Внеурочная деятельность: целевое назначение, требования к организации, особенности реализации внеурочной деятельности в рамках взаимодействия с ОУ. | Расширение представлений педагогов о назначении внеурочной деятельности как обязательного компонента реализации ФГОС. | 1.Цели и задачи внеурочной деятельности. 2.Модли взаимодействия учреждения дополнительного образования и школы в реализации внеурочной деятельности. |
Октябрь | Организация учебного сотрудничества как условия формирования УУД. | Формирование знаний и умений в области организации учебного сотрудничества. | 1.Понятие, формы, требования к организации учебного сотрудничества. 2.Методика организации учебного сотрудничества. |
Ноябрь | Личностные УУД: функции в обучении, технологии и приемы формирования, диагностика уровня сформированности. | Формирование практических умений организации работы по развитию личностных УУД. | 1.Понятие личностных УУД, их содержательные характеристики. 2.Приемы, технология формирования личностных УУД: дискуссии, игровые приемы, «Мозговой штурм», ИКТ. 3.Процедура проведения беседы для изучения личностного смысла в изучении предмета. |
Декабрь | Коммуникативные УУД: методы, приемы их формирования и развития, процедура и критерии отслеживания уровня сформированности. | Формирование практических умений организации работы по развитию коммуникативных УУД. | 1.Понятие коммуникативных УУД, их содержательные характеристики. 2.Проблемно-диалогическое обучение, конструктивная деятельность, групповые формы работы в формировании коммуникативных УУД. 3.Предметные пробы, методика «Социометрия», методика «Рукавички» () для диагностики коммуникативных УУД. |
Январь | Способы формирования и диагностика сформированности регулятивных УУД. | Формирование практических умений организации работы по развитию регулятивных УУД. | 1.Понятие регулятивных УУД, их содержательные характеристики. 2.Обучение в сотрудничестве, проблемный диалог в формировании регулятивных УУД. 3.Диагностика уровня сформированности регулятивных УУД: карта наблюдения, предметные пробы, методика «Рисунок домика» (). |
Февраль | Познавательные УУД: роль в обучении и развитии ребенка, методы формирования и диагностики. | Формирование практических умений организации работы по развитию познавательных УУД. | 1.Понятие познавательных УУД, их содержательные характеристики. 2.Моделирование, поисковые методы, прием анализа ситуации как средства формирования познавательных УУД. 3.Предметные пробы, диагностическая карта наблюдений (, ): цель, процедура, критерии оценки познавательных УУД. |
Март | Методы психолого-педагогической диагностики предметных результатов обучения воспитанников. Диагностические карты как способ оценки планируемых результатов освоения воспитанниками ДОП. | Обучение педагогов составлению диагностических карт и заданий для отслеживания предметных результатов. | 1.Методы психолого-педагогической диагностики. 2.Требования и алгоритм составления диагностических карт и заданий. 3.Практическая работа «Составление диагностических карт по направлению внеурочной деятельности». |
Апрель | Исследовательская деятельность: понятие, виды, алгоритм организации. | Формирование умения организовать исследовательскую деятельность для формирования УУД. | 1.Понятие исследовательской деятельности, ее виды. 2.Процедура и алгоритм организации исследовательской деятельности. |
Май | Итоги работы семинара. | Обобщение работы семинара. | 1.Полезность и значимость семинара для педагогов. |
