Пояснительная записка
Рабочая программа надпредметного модуля «Мир деятельности» основана на авторской программе . Нормативно-правовой базой для составления данной программы являются следующие документы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ от 01.01.2001 года № 000);
3. Основная образовательная программа МАОУ начальной школы – детского сада №72 на 2013-2017 годы;
4. Положение о рабочей программе педагога.
Данная программа адаптирована для реализации в МАОУ начальная школа – детский сад № 72 с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности и уровня подготовленности учащихся четвёртого класса.
Программа надпредметного модуля «Мир деятельности» ориентирована на формирование общеучебных умений и ключевых деятельностных компетенций, а также связанных с ними способностей и личностных качеств, определяющих успешность любого человека, как в учении, так и в жизни. Потребности социальной адаптации и самореализации личности и развития общества в целом, определяемые объективными параметрами современного уровня развития производственных отношений, выдвигают на первый план новые требования к результатам образования. Как отмечено в Концепции развития образования в Российской Федерации, «формируются современные представления о фундаментальности образования – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться.
Программа надпредметного модуля « Мир деятельности» (далее – модуль МИД) рассчитана на 18 часов.
Новое метапредметное знание не дается детям в готовом виде, а «добывается» ими самими под руководством учителя. Учащиеся постоянно пребывают в пространстве учебной деятельности, в котором протекают процессы мотивации, реализации нормы и рефлексии, построения и коррекции способов действий, самоконтроля и самооценки, коммуникативного взаимодействия и др. Деятельностный метод обучения позволяет ученику занимать активную позицию и развивать свой интерес к познанию себя и окружающего мира.
Организация образовательной среды в учебном процессе по ТДМ обеспечивается следующей системой дидактических принципов, построенных, как и сама технология, теоретическим способом:
Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей и общеучебных умений.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми этапами обучения на уровне технологии, содержания и методики с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенногосистемного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности).
Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования (в том числе и метапредметного) на максимальном уровне, определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы, и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (ФГОС).
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта
творческой деятельности.
При организации учебной деятельности учащихся 4 класса ведущим является принцип психологической комфортности, поскольку мотивация к учебной деятельности может быть достигнута только при условии ее благоприятного эмоционального сопровождения.
Основной целью программы надпредметного модуля «Мир деятельности» является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных умений и связанных с ними деятельностных способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования.
Задачи надпредметного модуля «Мир деятельности»:
1. Организационно-рефлексивная: формирование в достаточной полноте регулятивных УУД, предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом (мотивация к учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в учебной деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т. д.).
2. Коммуникативная: формирование нормы поведения в 4-ем классе, нормы общения, нормы коммуникативного взаимодействия и т. д.
3. Познавательная: организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией и т. д.
4. Ценностная: формирование у учащихся 4-го класса нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения.
Содержание курса
Организационно-рефлексивная линия (6 часов).
Я учусь с радостью. Мотивация к учебной деятельности. Личностное самоопределение.
Как самостоятельно выполнить и проверить задание. Учусь делать проект. Основные этапы проекта: замысел, реализация и защита проекта. Проекты и их реализация в жизни и в учении.
Новое знание – часть целого мира. Включение нового знания в систему знаний. Ответ на вопрос:
«Где и как я могу использовать новое знание?» Учусь подводить итог работы. Алгоритм проведения рефлексии учебной деятельности.
Коммуникативная линия (5 часов).
Что такое сотрудничество. Основные правила сотрудничества. Как добиться успеха в
коллективной работе. Мой вклад в работу группы. Роль критика в структуре коммуникативного взаимодействия. Правила конструктивной критики. Что такое дискуссия. Основные правила ведения дискуссии. Как научиться договариваться. Алгоритм выхода из конфликта. Роль организатора в структуре коммуникативного взаимодействия. Цель организатора и шаги по достижению этой цели.
Познавательная линия (3 часа).
Учусь искать информацию. Способы поиска информации. Учусь работать с текстом. Как подготовить пересказ текста. Учусь классифицировать. Алгоритм классификации объектов.
Действую по аналогии. Алгоритм действий по аналогии.
Ценностная линия (2 часа).
Ценности нашей жизни: саморазвитие. Основные направления для саморазвития. Ценности нашей жизни: уважение и терпимость к другим. Личностные качества: самокритичность в учебной деятельности.
Диагностика (2 часа).
Планируемые результаты учебного курса
Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Предметные результаты:
- расширение представления учащихся об учебной деятельности и структуре шагов, которые помогают открыть новое знание;
- формирование представления об эталоне как критерии и о доказательстве утверждения с помощью ссылки на эталон;
- формирование умения различать знания и умения, и в частности, знанием о том, что значит учиться (учить себя) и умением учиться;
- освоение способов коррекции своих ошибок на основе метода рефлексивной самоорганизации, знакомство с инструментами для проверки своей работы;
- формирование умения построения простейших алгоритмов.
Личностные результаты:
¾ освоение основных правил общения и формирование умения их применять;
¾ освоение правил поведения «автора» и «понимающего» в совместной работе, приобретение опыта их применения;
¾ освоение правил культурного выражения своих эмоций в совместной работе, приобретение опыта их применения;
¾ освоение основных приёмов развития внимания, приобретение опыта их применения;
¾ освоение простейших правил и приемов сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности, приобретение опыта их применения;
¾ формирование представлений о качествах личности, которые помогают ученику успешно учиться: активность, честность, терпение, доброжелательность,
¾ приобрести позитивный опыт их проявления в учебной деятельности.
Метапредметные и предметные результаты:
¾ освоение основных функций ученика и учителя на уроке;
¾ освоение последовательности из 10 шагов учебной деятельности;
¾ формирование умения определять основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных шага;
¾ формирование умения осознанно осуществлять пробное учебное действие;
¾ формирование умения грамотно фиксировать свои индивидуальные
¾ затруднения по результатам выполнения «пробного» действия;
¾ формирование умения формулировать причины затруднений как свои
¾ конкретные проблемы;
¾ формирование умения формулировать цели предстоящих учебных действий, исходя из содержания выявленных проблем;
¾ формирование умения на этапе построения нового способа действий;
¾ использовать изученные ранее знания для выдвижения собственных гипотез;
¾ формирование умения самостоятельно проверять свою работу по образцу;
¾ формирование умения применять алгоритм исправления ошибок при проверке выполненного задания;
¾ формирование умения работать в парах.
Основные требования к знаниям, умениям и системе ценностей обучающихся к концу четвёртого года обучения:
- знать два основных этапа учебной деятельности и иметь представление об уточнённой
структуре из 15 шагов;
- уметь осознанно осуществлять данные шаги при открытии нового знания под руководством учителя, приобрести опыт самооценки выполнения этих шагов;
- иметь представление о правилах мотивации себя к учебной деятельности, опыт их выполнения;
- иметь представление об основных областях применения знания в науке и жизни, опыт
установления связей между новым и имеющимися знаниями по предмету, опыт выявления
межпредметных связей и возможностей применения нового знания в различных жизненных ситуациях;
- знать алгоритм подведения итога работы собственной учебной деятельности, уметь его
выполнять;
- знать два основных этапа коррекционной деятельности и иметь представление об уточнённой структуре из 15 шагов коррекционной деятельности на уроке рефлексии;
- приобрести опыт осознанного осуществления данных шагов при коррекции своих затруднений под руководством учителя, а также опыт самооценки выполнения этих шагов;
- знать алгоритм самостоятельного выполнения задания, уметь его применять;
- иметь представление о проекте и проектной деятельности, уметь выполнять основные этапы проектирования под руководством учителя;
- знать основные правила сотрудничества, приобрести опыт их применения в совместной работе со сверстниками;
- знать основные правила ведения дискуссии, приобрести опыт их применения, уметь строить дискуссию со сверстниками;
- иметь представление о правилах поведения «критика» в совместной работе, приобрести опыт их применения;
- иметь представление о правилах поведения «организатора» в совместной работе, приобрести опыт их применения;
- иметь представление о цивилизованном способе выхода из конфликтной ситуации в ходе общения;
- понимать способ создания договоренностей и приобрести опыт его применения;
- иметь представление о способе поиска информации, приобрести опыт его применения;
- знать основные правила подготовки пересказа текста, уметь их применять;
- иметь представление об алгоритме классификации объектов, приобрести опыт его применения;
- иметь представление о действии по аналогии, приобрести опыт его применения;
- иметь представление о саморазвитии как общемировой ценности жизни, приобрести
позитивный опыт развития своей личности в выбранных направлениях;
- уметь принимать каждого ученика в коллективе как личность, терпимо и уважительно
относиться к его качествам, поступкам и суждениям;
- иметь представление о качестве личности «самокритичность», которое помогает ученику
успешно учиться: приобрести позитивный опыт его проявления в учебной деятельности.
Тематический план
№ п/п | Тема | Количество часов | Из них отведено на внутри-, межпредметные модули | Количество часов на лабораторные, проектные, проверочные, творческие |
1. | Ценностная линия | 2 | ||
2. | Познавательная линия | 3 | ||
3. | Организационно-рефлексивная линия | 6 | ||
4. | Коммуникативная линия | 5 | ||
5. | Диагностика | 2 | ||
Итого: | 18 |
Календарно-тематическое планирование
Принятые сокращения:
МД – магнитная доска
ИНМ – изучение нового материала
ЗИ – закрепление изученного
ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
КУ – комбинированный урок
ЗП – защита проекта
КЗ – контроль знаний
КР, СР, ПР, ЛР – соответственно контрольная, самостоятельная, практическая, лабораторная работа
УД - урок диагностики
№ п/п | Дата | Тема | Характеристика деятельности учащихся | Оборудование |
1 | «Ценности нашей жизни. Саморазвитие» | ИНМ | МД, демонстрационный материал, проектор, CD-диск с презентациями | |
2 | Урок диагностики № 1. | УД | ||
3 | «Я учусь с радостью» | ИНМ | ||
4 | «Как самостоятельно выполнить задание» | ИНМ | ||
5 | «Ценности нашей жизни. Уважение и терпимость к другим» | ИНМ | ||
6 | «Учимся дружно. Сотрудничество» | ИНМ, КУ | ||
7 | «Учусь искать информацию» | ИНМ | ||
8 | «Учусь работать с текстом» | ИНМ | ||
9 | «Учусь классифицировать» | ИНМ, КУ | ||
10 | «Учусь делать проект» | ИНМ, КУ | ||
11 | «Учимся дружно. Я – критик» | ИНМ | МД, демонстрационный материал, проектор, CD-диск с презентациями | |
12 | «Личностные качества. Самокритичность» | ИНМ | ||
13 | «Учимся дружно. Дискуссия» | ИНМ | ||
14 | «Учимся дружно. Как научиться договариваться» | ИНМ | ||
15 | «Учимся дружно. Я – организатор» | ИНМ | ||
16 | «Новое знание – часть целого мира» | ИНМ | ||
17 | «Учусь подводить итог работы» | ИНМ | ||
18 | Урок диагностики знаний № 2 | ИНМ, КУ |
Приложение
Творческие работы
Оформление творческой работы допускается в свободной форме.
Темы творческих работ
1. Ценности моей жизни.
2. Мои помощники в общении.
Темы проектов
1.Мы разные в этом наша сила.
2. Слушать или слышать?
