МАОУ «СОШ 14 г. Челябинска»,
г. Челябинск
Программно-методическое сопровождение обучающихся с ОВЗ
Федеральные государственные стандарты (ФГОС) устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».
Одной из особенностей ФГОС второго поколения является их деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Поэтому основная цель современного образования состоит в формировании новой образовательной системы.
Цель образования формируется:
Новыми образовательными запросами общества, семьи и государства.
Широким внедрением ИКТ-технологий во все сферы жизни.
Информационно-образовательная среда общеобразовательного учреждения - одно из важнейших условий успешной реализации нового федерального государственного образовательного стандарта общего образования, а также важнейшее условие и одновременно средство формирования новой системы образования.
Информационно-образовательная среда - это программно-телекоммуникационная среда, основанная на использовании компьютерной техники, реализующая единые технологические средства, направленная на качественное информационное обеспечение школьников, педагогов, родителей, администрации учебного заведения. Подобная среда должна включать в себя организационно-методические средства, совокупность технических и программных средств хранения, обработки, передачи информации, которые обеспечивают оперативный доступ к необходимой информации и создают возможность для общения всех участников образовательных отношений. ИОС образовательного учреждения в перспективе должна перевести на новый технологический уровень все информационные процессы, проходящие в учреждении, для чего необходима полная интеграция информационно-компьютерных технологий в педагогическую деятельность школы в целом. Правильно организованная ИОС школы, в частности грамотное использование информационно-компьютерных технологий в образовательном процессе, позволяет на новом уровне осуществить дифференциацию обучения, повысить мотивацию учащихся, обеспечить наглядность подачи практически любого материала, обучать современным способам самостоятельного получения знаний, что, безусловно, является условием достижения нового качества образования.
В рамках реализации национального проекта большинство образовательных учреждений подключены к Интернету, идет активное создание цифровых образовательных ресурсов. Наша школа не является исключением. Все учебные кабинеты оснащены компьютерной техникой и подключены к Интернету, что позволило в полной мере решить задачу по формированию ИОС.
Возможности использования Интернет-ресурсов в современном образовании очень разнообразны. Одна из таких возможностей – это организация взаимодействия всех участников образовательных отношений в сети Интернет. Взаимодействие - это одно из важных условий успешного обучения. Роль сотрудничества педагогов, родителей и учащихся значительно возрастает при организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Поскольку современные педагоги и родители постоянно заняты и, к сожалению, не могут взаимодействовать лично, приходится искать новые возможности установления контакта.
Для решения этой проблемы можно использовать Интернет и создавать контент - среду сетевого общения с коллегами, родителями, среду взаимодействия автора с читателями. Роль такого общения могут взять на себя блоги.
Блог – это маленькое пространство в сети Интернета. Это веб-сайт, основное содержимое которого составляют регулярно добавляемые записи, сообщения, изображения или мультимедиа. Блог содержит недлинные записи временной значимости, расположенные в обратном хронологическом порядке. Отличие блога от обычного дневника определяется средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в отзывах к блог-записи или своих блогах).
Особенности блога, которые позволяют педагогам, а в частности и учителю-логопеду ОУ использовать его в практике:
- публичность, которая, делает материалы доступными для чтения коллегами, учениками, родителями;
- возможность оставлять к записям блога комментарии, которые также доступны для чтения, получать обратную связь от родителей, коллег, отвечая на комментарии;
- наличие даты позволяет вести записи в блоге в хронологическом порядке в виде некой «ленты новостей», где вверху располагаются более поздние, а внизу – более ранние записи, что позволяет отразить временные события, происходящие в жизни коллектива или отдельной личности (достижения, деятельность и т. д.);
- авторство;
- возможность размещения ссылок, фото, видео, а также позволяет создать электронное портфолио, методическую копилку.
Наша школа имеет свой сайт. К нему прикреплены блоги педагогов и специалистов.
В 2010 году пройдя обучение по программе «Использование блогов в деятельности специалистов» и участвуя в мастер-классе на портале «Сеть творческих учителей» по теме «Блог в работе специалистов коррекционного обучения», учителя-логопеды нашей школы создали свой блог «Речезнайка».
Цель его создания – более тесное взаимодействие и сотрудничество с педагогами, родителями и учащимися. Многие родители имеют недостаточные психолого-педагогические знания, поэтому успех в воспитании и обучении детей во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей. Мы осуществляем непрерывную связь с родителями на площадке блога. В блоге возможны различные формы работы: коллективная, индивидуальная, наглядная. В нем родители получают информацию и практические советы о том, как грамотно выполнять упражнения и задания с детьми, нуждающимися в постоянной логопедической поддержке. Каждый родитель может воспользоваться разработанными материалами блога, задать вопрос учителю-логопеду и врачу-неврологу и получить ответ.
Вся структура блога сформирована в зависимости от потребностей, учебных целей и задач коррекционно-образовательного процесса, направлений работы учителя-логопеда. На блоге помещен материал, который может быть использован педагогами или родителями самостоятельно. Кроме того, на блоге размещается информация различного характера: новости, поздравления, сотрудничество. Блог регулярно пополняется, расширяется и обогащается.
Основные разделы блога «Речезнайка»:
· Главная страница – содержит различную информацию, расположенную в хронологическом порядке и отражает разделы блога.
· Давайте знакомиться – знакомит с автором блога.
· Нормативно-правовое обеспечение – представляет нормативно-правовую базу логопедического сопровождения в образовательном учреждении (приказы, локальные акты, документация учителя-логопеда).
· Страничка учителя – содержит консультативный материал для педагогов (письменная речь: чтение и письмо).
· Речевой тренажер – содержит речевой материал для автоматизации звуков, представленный в интерактивной форме (говорит диктор, между репликами пауза для повтора детьми. Может использоваться как учителем, так и родителями для занятий дома).
· Речевая азбука для родителей (самый объемный раздел) – содержит консультативный и практический материал, который помогает родителям грамотно выполнять рекомендации специалиста по развитию всех сторон речевой деятельности.
· Полезно знать – содержит полезную информацию по вопросам развития детей (раннее речевое развитие, характеристика речевых нарушений, нарушения письма, ребенок-левша).
· Приглашаем на консультацию – знакомит с режимом работы учителя-логопеда.
· Журнал звукопроизношения – отражает состояние звукопроизношения у учащихся на текущий момент.
· Книжная страничка – представляет различные пособия по коррекции речевого развития детей.
· Детям – дает ссылки на детские сайты, где можно найти полезные занятия в интерактивной форме, направленные на развитие ребенка.
· Вопросы к неврологу – позволяет осуществлять взаимосвязь с врачом.
· Кроме основных разделов в блоге есть «Гостевая книга», позволяющая осуществлять активное общение с посетителями, портфолио автора блога, содержащее необходимую информацию, отражающую деятельность специалиста.
Интернет-портфолио позволяет:
- разместить большой объем материала;
- обеспечить оперативный доступ через систему гиперссылок и навигацию к любому фрагменту портфолио;
- редактировать материал;
- демонстрировать работы в наглядном виде за счет использования различных способов подачи информации.
Разделы портфолио:
§ Главная страница
§ Общие сведения
§ Повышение квалификации
§ Мой кабинет
§ Моя профессиональная деятельность
§ Научно-методическая деятельность
§ Профессиональная и творческая самореализация
§ Методическая копилка
§ Результативность работы
Полезные ссылки дают возможность быстрого выхода на другие образовательные Интернет – ресурсы.
Блог также позволяет тесно и плодотворно сотрудничать с коллегами города и области, задавать друг другу вопросы, обмениваться информацией.
Заканчивая говорить о блоге следует сказать, что блог – это элемент современной образовательной среды, на площадке которого взаимодействуют равноправные участники — учителя, ученики и родители. Освоить сервисы и создать блог может любой учитель, который неравнодушен к проблемам образования, который хочет общаться и строить образовательный процесс по-новому.
Использование цифровых образовательных ресурсов в работе учителя-логопеда
Как учитель-логопед хочу сказать, что в последнее время речевые нарушения являются все более распространенными у детей. В этом учебном году в нашей школе из 56 обучающихся общеобразовательных классов 86% имеют нарушения речи различной степени тяжести. У 18% обучающихся нарушено только звукопроизношение (ФН), а 68% обучающихся имеют нарушения речи, которые отрицательно сказываются на формировании и развитии письменной речи и препятствуют успешному освоению предметов гуманитарного цикла. Поэтому одной из актуальных задач логопедического сопровождения является повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений у детей, поскольку своевременное проведение коррекционной работы позволяет устранить причины потенциальной неуспеваемости учащихся и снизить риск их дезадаптации на начальном периоде обучения.
Сложная структура речевого нарушения определяет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы по его преодолению. Решению данной задачи способствуют специализированные компьютерные технологии («Игры для Тигры», «Домашний логопед», «Малышам о звуках», «Развитие речи», «Логопедические пазлы» и др.), применение которых позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями речи и значительно повысить эффективность коррекционного воздействия.
При проведении логопедических занятий я использую ЦОРы, разработанные нашими педагогами, учителями-логопедами школ района или самостоятельно разработанные. Банк постоянно пополняется. Все ЦОРы носят обучающий и коррекционно-разивающий характер. В них объединяется текстовая, графическая, видеоинформация, анимации.
На занятиях используются
- слайды, которые содержат статическое изображение предметов и объектов;
- интерактивные слайды с интерактивными рисунками, заданиями, в них информация «разворачивается» в зависимости от управляющего воздействия пользователя, объекты могут подвергаться какому-либо перемещению;
- слайды с музыкальным, голосовым сопровождением;
- презентации в формате слайд-шоу;
- анимации.
При создании ЦОР мы опирались на общедидактические принципы педагогики, а также учитывали, что визуализация основных компонентов устной речи в виде доступных для ребенка образов позволяет активизировать его компенсаторные механизмы на основе зрительного и слухового восприятия.
Применение ЦОР в коррекционном процессе для детей с нарушениями речи будет эффективным при соблюдении ряда дидактических требований:
- визуализация информации на экране должна происходить в виде доступных для восприятия детьми образов и символов;
- ЦОР должен соответствовать тем коррекционным задачам, для решения которых он применяется;
- применение ЦОР должно определяться логикой и методикой логопедического занятия;
- занятие с использованием ЦОР должны создавать условия для раскрытия и реализации актуальных возможностей ребенка;
- ведущая роль в обучении должна принадлежать педагогу, однако, решение поставленных задач в рамках слайд-шоу и других формах ЦОР должно осуществляться ребенком.
Информационно-компьютерные технологии позволяют работать над всеми компонентами речи. Существуют различные варианты их использования на логопедических занятиях. Это зависит от:
- темы и структуры урока
- состава группы (речевое заключение, класс)
- целей и задач урока
- учета состояния здоровья
- этапа обучения.
ЦОРы могут быть фрагментом урока, направленным на развитие одного, двух или нескольких компонентов речи, возможно применение ЦОР на протяжении всего урока в чередовании с другими видами деятельности (работа в тетради, с карточками, чтение, ответы на вопросы, беседы по картинкам).
Современные средства ИК - технологий помогают учителям-логопедам разнообразить и сделать более эффективными формы поддержки образовательного процесса, повысить качество консультаций для родителей и педагогов.
