Доклад подготовил: тренер – преподаватель Наталья Викторовна Полевых |
Система учёта личных достижений детей, тиражирования их результатов и достижений в дополнительном образовании на примере спортивной школы
МБОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа Называевского муниципального района Омской области»
Называевск 2015 |
Введение
Во все времена миссия подготовки общества к вступлению в новые культурные эпохи ложится на систему образования. Сегодня этот вопрос встает еще более остро. В постиндустриальном обществе образование, помимо своих традиционных функций (общественного воспроизводства и трансляции культуры), призвано решать задачи социокультурного и экономического развития, конструирования будущего, развития индивидуальности граждан.
Реализовать миссию образования для человека, государства и общества в современном мире позволяет непрерывное дополнительное образование. Его исходной ступенью является дополнительное образование, ориентированное на свободный выбор образовательных программ, индивидуальную логику их освоения с множеством уровней образовательного результата, развитие мотивации к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению.
Сегодня, в условиях перехода к новой образовательной парадигме, к новой антропоцентрической модели образования, педагогическое сообщество осознает, что образование должно ориентироваться не только на потребности общества и государства, но и на возможности и потребности самой личности в социокультурной адаптации и развитии. А следовательно, с особой остротой встает вопрос о необходимости отслеживания индивидуального продвижения в процессе освоения знаний, умений, навыков, развития личностных процессов, учёта личных достижений, а также их результативности.
Система учета индивидуальных достижений учащихся обеспечивает:
- реализацию индивидуального подхода в образовательном процессе;
- поддержку учебной мотивации школьников;
- получение, накапливание и предоставление всем заинтересованным лицам, в том числе родителям учащихся, информации об учебных достижениях учащихся за любой промежуток времени;
- выявление лидеров и отстающих среди учащихся с целью реализации индивидуального подхода в процессе обучения;
- объективную базу для поощрения учащихся;
- основу для принятия управленческих решений и мер, направленных на получение положительных изменений в образовательной деятельности школы в целях повышения ее результативности;
- объективную основу для поощрения и материального стимулирования педагогического коллектива.
Учет личных достижений ведется в МБОУ ДОД ДЮСШ г. Называевска администрацией, тренерским коллективом и обучающимися.
И отражается на административном уровне в книге учёта разрядов, журнале учёта спортивно-массовых мероприятий, в зачётных классификационных книжках, в папке соревнований по видам спорта, в протоколах областных соревнований, итоговой таблице финальных областных соревнований, в книге почёта достижений в спортивной школе.
На административном уровне система учета динамики индивидуальных достижений учащихся, являясь частью внутришкольного контроля (ВШК), представляет собой один из инструментов реализации требований успешного освоения основной образовательной программы и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность, как педагогов, так и учащихся.
На тренерском уровне выписки результатов из протоколов соревнований, в протоколах районных соревнований по видам спорта, в портфолио по видам спорта, протоколах контрольно – переводных испытаний, в карточке спортсмена, в карте индивидуальных результатов освоения образовательных программ, рабочей тетради спортсмена, а также в портфолио школьника.
Журнал регистрации информативных показателей
Понятие «личностные достижения» является сложным и многоаспектным.
Но есть чёткое определение, что такое личность.
Личность - сложное образование, которое приобретается человеком в социокультурной среде в процессе взаимодействия с другими людьми в ходе совместной деятельности и общения.
И в развитии личностных достижений помогает тиражирование результатов и достижений.
Человек «выбирает» сам себя, формирует собственную личность каждым своим действием, и у него есть лишь вера в свою способность осуществлять и создавать самого себя, — утверждает Ж-П. Сартр, формулируя принцип «самодостаточности» человеческого бытия. Мыслители акцентируют внимание на том, что достижения личности зависят от ее активности: пока человек существует, у него сохраняются нераскрытые, нереализованные возможности и неотъемлемые стремления, побуждающие к саморазвитию, самопроверке.
Также следует помнить о том, что воспитание ребёнка в семье, в школе только тогда будет эффективно, если оно перейдёт в самовоспитание, когда ребёнок из объекта воспитания становится субъектом воспитания, осознающим близкие и дальние цели и задачи развития себя как значимой личности, понимающим какую деятельность он должен совершать, чтобы реализовать эти цели и задачи, и настойчиво, систематически осуществляющим намеченные планы саморазвития, производящим постоянный самоконтроль и самооценку процесса самовоспитания и саморазвития.
Создаются группы в социальных сетях, например волейбольные группы, такие как «Импульс», «Тигры», которые носят информационную, новостную и, что немаловажно образовательную форму, оформляют стенд в спортивной школе, пополняют портфолио спортивными грамотами.
Тренеры – преподаватели тиражируют личностные достижения через СМИ: Называевское телевидение и районная газета «Наша Искра». Выкладывают, ссылаясь на первоисточники, на свои педагогические сайты, на сайт спортивной школы с согласия пользователей и на основании заявлений о передаче и обработке персональных данных.
Анализируя выше сказанное, хочется отметить, что через личностные достижения мы наделяем его (воспитанника) определённым комплексом качеств и через развитие личности вырабатываем в совокупности такие компетентности как:
Коммуникативная (языковая) – умение вступать в коммуникацию, с целью быть понятым, владение умениями общения
Информационная – владение информационными технологиями, умение работать со всеми средствами информации.
Автономизационная – умение саморазвития и самопрезентации – способность к самоопределению, самообразованию, конкурентоспособность.
Социальная – умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, трудовом коллективе, команде.
Продуктивная – умение работать, принимать решения и нести за них ответственность
Нравственная – готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам
Фактически допобразование является инновационной площадкой для отработки образовательных программ, моделей и технологий будущего.
Спасибо за внимание!
Интернет источники:
1. http://fullref. ru/job_a93c358721a0d85a1d015cae172f8a19.html
2. http://www. libsid. ru/voleybol/osobennosti-podgotovki-voleybolistov-razlichnoy-kvalifikatsii/vse-stranitsi
3. http://bank. orenipk. ru/Text/t0_312.htm
Литература:
1. Конвенция развития дополнительного образования детей Российской Федерации (первая версия)
