Интегрированный урок по книге Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ДАЛЬНЕВОСТОЧНАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»

кафедра иностранных языков

Утверждено на заседании кафедры Утверждено ректором академии

(протокол № _____ от ____________) __________________________

Зав. кафедрой ___________ «_____» _____________ 200___ г.

ПРОГРАММА И ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

по немецкому языку

на 2009 год

Программа вступительного испытания по немецкому языку

Вступительный экзамен по немецкому языку проводится с целью определения степени сформированности речевых, учебно-познавательных, общекультурных умений у выпускников средней полной школы (базовый уровень), т. е. уровня коммуникативного овладения ими немецким языком.

Требования к уровню подготовки абитуриентов

Требования к пониманию звучащей речи

Понимание устной речи на слух проверяется в ходе восприятия текста на слух и в ходе собеседования с экзаменаторами на иностранном языке. (длительность звучания 3-4 минуты).

Проверяются умения:

понимание основного содержания несложных текстов монологического и диалогического характера в рамках изученных тем;

Абитуриент должен уметь:

l  отделять главную информацию от второстепенной;

l  выявлять наиболее значимые факты;

l  определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Требования к разговорной речи

Абитуриент должен уметь высказываться грамотно, логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения, используя описание, рассуждение, повествование, а также смешанные типы монолога, выражая свое отношение к предмету высказывания, в пределах программного языкового материала 11 и предшествующих классов (в пределах пяти минут). Минимальный объём монологического высказывания - 15 фраз.

Требования к пониманию письменных текстов

Абитуриент должен уметь читать про себя и понимать тексты разной степени сложности построенные на языковом материале 11 и предшествующих классов и включающие до 3 - 5% незнакомых слов, понимаемых по догадке или с помощью иностранно - русского словаря.

Цель чтения – извлечение полной информации из впервые предъявляемого текста.

Абитуриент должен уметь:

l  выделять основные факты;

l  отделять главную информацию от второстепенной;

l  предвосхищать возможные события/факты;

l  раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

l  понимать аргументацию;

l  извлекать необходимую/интересующую информацию;

l  определять своё отношение к прочитанному.

Сферы общения и тематика

Основными сферами общения являются:

социально - бытовая, учебно - трудовая, социально - культурная. В рамках названных тем выделяется следующая тематика: - межличностные отношения (дружба, любовь, конфликты). Повседневная жизнь и ее проблемы: - учеба и планы на будущее; общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями, знакомыми; здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги; страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности; путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей; природа и экология; научно-технический прогресс; современный мир профессий; возможности продолжения образования в высшей школе; проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее; языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире; проблемы занятости молодежи; проблемы свободного времени; культурная жизнь города и деревни; роль средств массовой информации; деятели культуры и науки.

Письменная речь

В соответствии с программой средней (полной) школы и целями обучения письму и письменной речи абитуриент должен показать следующие умения:

логично излагать суть обсуждаемой темы/вопроса в письменном виде; сообщать адресату основную информацию, выражая своё мнение/оценку событий; фиксировать письменно основные сведения/фактические данные из прочитанного или прослушанного текста; составлять письменные планы или тезисы устных высказываний; изложить письменные рекомендации по решению проблемы.

Абитуриент должен продемонстрировать следующие умения принаписании текста рекомендаций:

l  передача в письменном высказывании главной мысли;

l  выбор способа передачи главной мысли - индуктивный или дедуктивный;

l  правильное (нормативное и узуальное) оформление текста;

l  использование знаков графики, орфографии и пунктуации для выражения субъективной информации;

l  выделение в письменном высказывании основных мыслей (абзацев), а также зачина, середины и концовки;

l  соблюдение логики изложения;

l  учёт социокультурных особенностей иноязычной эпистолярной речи;

l  умение показать культуроведческую осведомлённость в письменных текстах страноведческой тематики и др.

Языковой материал

Требования к владению материалом

Активное владение приблизительно 1200-1500 лексическими единицами.

Словообразование

Моделирование имен существительных с помощью суффиксов: - ung, - keit, - schaft, - er, - ler, - ent, - ant, - at, - nis, - chen. - in, -turn;

имен прилагательных с помощью суффиксов: - bar, - haft, -sam, - los и префикса - un;

имен числительных с помощью словосложения с - zehn, суффиксов - zig, - st, - t;

глаголов при помощи отделяемых (an-, auf-. ein-, mit-, aus-, zu-, vor-);

неотделяемых (be-, er-, ver-, ser-, ent-, emp-, miss-);

и обладающих особенностями в употреблении префиксов (uber-, um, zwischen-, hinter-. unter-, durch-).

Словосложение.

Морфология

Артикль. Определенный, неопределенный и нулевой артикли, их соответствие роду имени существительного, склонение артиклей. Заместители артикля (указательные, притяжательные, вопросительные, неопределенные и относительные местоимения), их склонение. Артикль с именами собственными: названиями профессий, национальностей, географическими названиями, названиями частей суток, времени года, абстрактными и вещественными именами существительными

Имя существительное. Род имен существительных. Система немецких падежей. Склонение имен существительных: сильное (с окончанием -(e)s в Gen. Sg.), слабое (с окончанием -en во всех косвенных падежах), «женское» (с нулевым окончанием) и смешанное (с окончанием - ns в Gen. Sg и Dat. и Akk. Sg). Склонение имен существительных во множественном или только во множественном числе. Способы образования множественного числа (суффиксы - е, - en, er-, - s) и их соответствие роду имени существительного.

Особые случаи образования множественного числа (Маn-Leute, Wort-Worte и Worter и пр.). Конструкция von + имя собственное. Притяжательный падеж имен существительных. Заместители имен существительных (личные местоимения), их склонение.

Имя прилагательное. Полная и краткая формы имен прилагательных. Качественные и относительные имена прилагательные. Образование степеней сравнения. Особые случаи (супплетивные формы, типа gut - besser - (am) beste(n)). Склонение имен прилагательных: сильное (при существительном без артикля), слабое (после определенного артикля, указанных местоимений и пр.), смешанное (после неопределенного артикля, слова, притяжательных местоимений и пр.). Использование имен прилагательных во множественном числе после слов типа alle, beide, viele, einige.

Наречие. Образование степеней сравнения наречий. Особые (супплетивные) формы типа viel-mehr-am meisten. Местоименные наречия типа danach.

Местоимение. Указанные выше в других частях речи вопросы охватывают практически все разряды местоимений немецкого языка. Возвратное местоимение sich, его использование в дательном и винительном падежах, его изменение по лицам.

Глагол. Типы немецких глаголов: слабые (регулярные), сильные, неправильные; модальные; вспомогательные; возвратные; глаголы с отделяемыми приставками, сложносоставные глаголы (типа kennen-lernen). Система лица и числа немецкого глагола. Основные формы (Infinitiv, Prateritum, Partizip II). Основные формы важнейших сильных глаголов. Системы времен немецкого глагола. Настоящее время (Prasens), сферы его использования. Спряжение различных типов глаголов в настоящем времени. Простое прошедшее время (Prateritum), сферы его использования. Особенности спряжения различных типов глаголов в простом прошедшем времени. Сложносоставное прошедшее время (Perfekt), особенности его употребления, образования перфекта с глаголами haben и sein. Предпрошедшее время (Plusquamperfekt), образование и особенности употребления. Простое будущее время (Futurum I), его образование и особенности использования. Согласование времен в немецком языке. Система наклонений немецкого языка: изъявительное (Indikativ), побудительное (Imperativ) (знание сослагательного наклонения (Konjunktiv) не обязательно). Система залогов немецкого глагола: действительный (Aktiv), страдательный (Passiv), статичный (Stativ). Использование конструкции von + имя существительное (местоимение) со страдательным залогом. Глагольное управление (в пределах школьной программы). Некоторые конструкции (haben/sein + zu + Infinitiv, scheinen + zu + Infinitiv).

Использование частицы zu при глаголах. Особенности употребления глаголов sein, haben, werden.

Предлоги. Предлоги, управляющие Genitiv (statt, wegen, wahrend), Dativ (mit, nach, aus, zu, von, bei, seit), Dativ или Akkusativ (an, auf, in, zwischen, vor, hinter, unter, uber, neben, entlang), Akkusativ (durch, fur, ohne, un, gegen). Особенности использования предлога bis.

Союзы. Сочинительные союзы (und, aber, oder, deshalb, denn, also), подчинительные союзы и особенности порядка слов во вводимых ими предложениях.

Частицы. Особенности значения и употребления частиц ja, nein, doch, nicht. Частицы denn, doch, ja в вопросах и ответах.

Синтаксис. Типы предложений в немецком языке: простое и сложное; распространенное и нераспространенное; сложносочиненное и сложноподчиненное; повествовательное, вопросительное и побудительное; главное и придаточное. Характер отношений между членами предложения: согласование (Er zeichnet), управление (zeichnet einen Mann), примыкание (zeichnet gut). Типы порядка слов в немецком предложении по месту постановки сказуемого: прямой (Er zeichnet gut), обратный (Zeichnet er gut?), кольцевой (..., dass er gut zeichnet). Понятие глагольной рамки, место изменяемой и неизменяемой части сказуемого в рамочной конструкции. Основные типы придаточных предложений. Оборот es gibt + Akk.

Правила проведения вступительного экзамена

по иностранному языку

Цель проведения вступительного экзамена по иностранному языку – определение уровня языковой подготовки выпускников средней (полной) общеобразовательной школы, степени сформированности коммуникативной компетенции по основным видам речевой деятельности.

Экзамен по иностранному языку проводится в один день в течение двух часов. Экзаменационная работа включает 3 части: аудирование, чтение, лексико-грамматический тест.

Длительность экзамена составляет 120 минут, включая организационно-методические мероприятия.

I часть. Задание по аудированию состоит из 10 вопросов. Цель проведения – контроль умений понимания основного содержания текста. Плёнка прослушивается 2 раза. Участникам предлагается их трёх вариантов ответа на вопрос выбрать один, который точнее всего передаёт содержание сообщения.

II часть. Задание по чтению включает один текст и предназначено для контроля умений чтения с полным пониманием содержания. Участникам предлагаются следующие задания: а) на нахождение верных вариантов продолжения утверждения; б) на определение главной мысли абзаца из нескольких предложены; в) на восполнение предложений с пропущенными словами с множественным выбором и г) без него.

Экзаменуемые должны продемонстрировать умения определить тему текста, выделить главную мысль в тексте, выбрать главные факты, опуская второстепенные, определить причинно-следственные связи между фактами, догадаться о значении незнакомых слов по контексту, словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, делать выводы из прочитанного.

III часть. Задания данного раздела проверяют знания английского языка как лексико-грамматической системы. Участники должны продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим материалом и умение оперировать им в условиях множественного выбора.

Проверяется также владение грамматическим материалом в рамках программы средней школы и умения практически использовать его не только на уровне отдельного предложения, но и в более широком контексте.

Экзаменуемые заносят ответы на вопросы в бланк ответов. Исправления делаются аккуратно, путём перечёркивания неверного варианта и написания рядом другого ответа. Пользование словарём, мобильными телефонами при выполнении заданий не допускается. По итогам выполнения экзаменационных заданий абитуриент может получить максимум 100 баллов. Апелляция принимается после оглашения суммы баллов в течение суток по личному заявлению абитуриентов.

Критерии оценивания заданий

I. Аудирование – 20 баллов (за каждый правильный ответ даётся 2 балла, всего 10 вопросов).

II. Чтение –30 баллов (за каждый правильный ответ даётся 1 балл, всего 30 правильных ответов).

III. Лексико-грамматический тест – 30 и 20 баллов соответственно за лексические и грамматические задания (за каждый правильный ответ даётся 1 балл, всего 50 правильных ответов).

Составитель:

ассистент кафедры иностранных языков