Грудное вскармливание

Т. В. КОРМИЛИЦЫНА

ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ

МЕТОДИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТОВ

В течение последних десяти лет, в период которых происходит бурное развитие информационных технологий, остаётся актуальным вопрос об изменение роли учителя в современной системе образования. Сегодня педагог-предметник уже не в состоянии игнорировать тот образовательный потенциал, которым обладают современные информационные технологии и соответствующая им программно-техническая платформа, переводящие образовательный процесс на качественно новый уровень. За счет использования накопленных методических знаний и дидактических материалов учителя способны значительно увеличить степень образовательного воздействия на обучаемых, повысить уровень мотивации к изучению нового материала.

Проникновение в образование новых информационных технологий заставляет посмотреть на дидактический процесс как на информационный процесс, в котором происходит получение информации обучающимися, ее переработка и использование. Информационный подход к обучению ставит перед дидактикой и педагогикой ряд проблем. Так, например, возникает вопрос о формах представления знания в учебном процессе, имеются в виду и традиционные тексты, наглядные материалы, и новые формы, создаваемые по аналогии с информационными: текст, деленный на блоки или иначе структурированный, тезаурус, гипертекст и другие. В свою очередь формы представления знаний обуславливают поиски средств их представления в дидактическом процессе и методов по переработке информации, то есть учебно-познавательных операций, методов учения и преподавания.

Формирование новых информационных технологий в рамках предметных уроков стимулируют потребность в создание новых программно-методических комплексов направленных на качественное повышение эффективности урока. Поэтому, для успешного и целенаправленного использования в учебном процессе средств новых информационных технологий преподаватели должны знать общее описание принципов функционирования и дидактические возможности программно прикладных средств, а затем, исходя из своего опыта и рекомендаций, «встраивать» их в учебный процесс.

Информатизация образования предполагает, прежде всего, разработку учебного обеспечения дидактического процесса на основе информационных технологий, которые включают в себя три составляющие: технические устройства, программное обеспечение и учебное обеспечение. К современным техническим устройствам, кроме компьютера, относятся принтер, модем, сканер, теле - и видеоаппаратура и пр. Поскольку компьютер является основой информационных технологий, часто информатизация образования понимается как компьютеризация обучения, то есть использование компьютера как средства обучения и шире – многоцелевое использование компьютера в учебном процессе. Второй составляющей информационных технологий являются программы, управляющие работой на компьютере, обслуживающие эту работу. Третьей и самой главной составляющей информационных технологий с позиций дидактики является учебное обеспечение. Собственно они и задают, определяют процесс, технологию компьютерного обучения.

Информационную составляющую следует рассматривать в контексте решения задачи полного и адекватного представления обучающимся и педагогу учебной и другого рода информации, способствующей гарантированному достижению поставленных дидактических целей.

Современному учителю достаточно сложно выбрать подходящее программное обеспечение и тем более найти методическое сопровождение к нему. Причин много: и кажущееся обилие программных продуктов на рынке программного обеспечения, которое при ближайшем рассмотрении оборачивается отсутствием нужных программ или наличием таковых только в списке так называемого «проприетарного» программного обеспечения [3], и нехваткой учебной, методической и справочной литературы даже по имеющимся программным продуктам и т. д.

Отметим, что настоящее время относится к завершающему этапу внедрения свободного программного обеспечения согласно «Концепции развития разработки и использования свободного программного обеспечения в Российской Федерации» (Проект v 3.0 от 12 марта 2008 г), которое запланировано в 2010 году. Под свободным программным обеспечением в настоящей Концепции понимается разновидность программ для ЭВМ, лицензионным договором на право использования которых, предоставляются следующие права:

-  использовать программу в любых, не запрещенных законом целях;

-  получать доступ к исходным текстам программы как в целях изучения и адаптации, так и в целях переработки программы для ЭВМ;

-  распространять программу (бесплатно или за плату, по своему усмотрению);

-  вносить изменения в программу для ЭВМ (перерабатывать) и распространять экземпляры измененной (переработанной) программы с учетом возможных требований наследования лицензии.

Основным преимуществом свободного программного обеспечения для целей образования является имеющая правовую основу возможность свободно изучать документированный исходный код свободных программ для ЭВМ и модифицировать его, в том числе создавать на его базе собственные разработки. Для целей образования необходимо обеспечить преподавателям и обучающимся возможность выбора между свободным и закрытым программным обеспечением.

Чтобы такой выбор реально осуществить, необходимо знать (или хотя иметь общее представление) о представляемых возможностях программами как коммерческими, так и свободно распространяемыми.

В составленном нами учебном пособии [1], которое рекомендовано Экспертным советом при Министерстве образования Республики Мордовия для использования в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия, особое внимание уделено второй и третьей составляющим информационных технологий, тем более, на наш взгляд, они существуют и реализуются через учебный процесс связно, зависимо друг от друга. В пособии рассматриваются различные аспекты применения информационных компьютерных технологий в математике. Приведены краткие исторические сведения о системах компьютерной математики, об основных этапах реализации Концепции развития разработки и использования свободного программного обеспечения в Российской Федерации.

Описаны основные алгоритмы решения математических задач в специализированных математических системах.

Предлагается практикум по решению математических задач в системе Maxima. Лабораторный практикум по информационным технологиям в математике можно найти в [2].

Следует особо обратить внимание на заключительную главу пособия, в которой приводятся перспективы использования свободного программного обеспечения в образовании, описаны основные современные образовательные компьютерные технологии и открытые технологические проекты.

Для реализации выбора необходимо наличие у преподавателя и обучающегося необходимой информации о соответствующем программном обеспечении. Надеемся, что данное пособие содержит некоторую часть такой информации и будет полезно как преподавателям, так и учащимся. В качестве приложения приведены справочные сведения по основным мировым компаниям в области информационных технологий.

___________________

1.  Кормилицына технологии в математике: учебное пособие. – Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 2009. – 170 с.

2.  Кормилицына практикум по информационным технологиям в математике [Электронный ресурс] – Режим доступа – http://www. exponenta. ru/educat/systemat/kormilicyna/index. asp

3.  Кормилицына программное обеспечение как объект изучения в педагогическом вузе // Информационные технологии в общем образовании («ИТО-Саратов-2009»): Сборник трудов участников Всерос. науч.-практ. конф. – Саратов: Изд-во ГОУ ДПО «СарИПиПРО», 2009. – С. 146-149.