Профессионально-педагогическая подготовка мастеров профессионального обучения в условиях
производственного обучения
ГОУ СПО «Кемеровский государственный профессионально-педагогический колледж»
Время диктует новые требования к уровню и содержанию подготовки молодых специалистов, занятых в современном производстве. Изменилась общая логика развития производственной деятельности и это касается всех видов труда - от самого простого физического до сложного умственного. Проявляются совершенно новые тенденции, о которых ранее не упоминали. От понимания этой ситуации обществом в целом, и особенно, специалистами, работающими в сфере образования, зависит успех продвижения нашей страны к развитию и процветанию.
Последние десятилетия отечественной истории были достаточно сложными, и в частности, это негативно отразилось на самом значимом для перспективы развития общества участке - смене уходящего и подготовке нового поколения производителей.
Совсем другими стали функции рабочего, занятого на современном производстве. Само слово «рабочий» приобретает совсем иное наполнение в условиях естественного достижения научно-технического прогресса. Сегодня уровень начального овладения специальностью - удел прошлого. Жизнь однозначно подводит к совершенному выводу: подготовка рабочих кадров в России сегодня нуждается в новых подходах, неординарных решениях.
Подготовка квалифицированных рабочих всегда была серьезной задачей, так как от уровня их квалификации в значительной мере зависели реальные успехи производства. Вместе с тем анализ содержания труда рабочего показал устойчивую тенденцию, которая связана с уменьшением во всех отраслях промышленности удельного веса затрат физического труда.
Во главу угла (вне зависимости сферы приложения сил) ставится деятельность, связанная с личными интересами, с возможностями творческого приложения сил. Это относится к самым различным направлениям трудовой деятельности: от промышленного и сельскохозяйственного производства до сферы услуг. Исследования ученых подтверждают, что через сравнительно малый временной период наметившаяся тенденция лавинообразного прорыва новейших технологий в производство примет повсеместный характер. Многие привычные сегодня производственные процессы уходят в небытие или кардинально меняются. Следовательно, речь идет о том, что современный рабочий, сохранив лучшие качества профессионала прошлого, должен быть готов мобильно приспосабливаться к быстро меняющимся технологическим процессам, появлению новейшего оборудования и инструментов, успешно овладевать ими. Молодые рабочие должны осознавать, что никакой, даже самый высокий уровень знаний сегодня не гарантирует им в будущем соответствия требований избранной специальности. Если хочешь остаться востребованным, то свыкнись с мыслью — учиться придется всю жизнь.
Таким образом, важнейшей задачей подготовки квалифицированных специалистов становится, прежде всего, осмысление новых подходов к профессиональному обучению.
Сказанное не означает отказа от формирования у обучаемых базовых качеств, необходимых во все времена и учитывающих перспективные требования производства. Таковыми всегда были:
- соблюдение производственной и технологической дисциплины;
- бережное отношение к оборудованию, инструментам и приспособлениям;
- умение применять на практике полученные теоретические знания;
- глубокие и прочные знания основ техники и технологии производства;
- организация труда в объеме необходимом для овладения профессией и дальнейшего роста квалификации.
На современном этапе от будущего специалиста ждут проявления качеств личности, творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся к изменяющимся условиям производства. Иными словами - качества профессионала - человека, нашедшего свое предназначение, овладевшего высоким уровнем производственной деятельности, сознательно изменяющего и развивающего себя в ходе решения самых разнообразных задач, вносящего свой индивидуальный творческий вклад в профессию. Следовательно, основными направлениями подготовки квалифицированных специалистов у нас становится не просто обучение молодежи, а реализация приоритетов, обозначенных самой жизнью.
Наши приоритеты направлены на профессионально-педагогическую составляющую, а именно на четыре основополагающих принципа:
1. Научить приобретать знания: понять, насколько важно для личности непреходящее желание, а умение познавать новое, в том числе путем самообразования.
2. Научить работать: уметь применять деятельностный подход к любому порученному делу - уметь оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность для достижения наилучшего результата.
3. Научить жить: уметь адаптироваться к условиям быстро меняющегося мира, стать способным творчески реализовывать себя в профессиональной деятельности и в личной жизни.
4. Научить жить вместе: формировать в себе устойчивую систему эмоционально-ценностного отношения к миру, к людям, сознавать себя членом общества.
При обучении в Кемеровском государственном профессионально-педагогическом колледже глобальной целью ставиться выдвижение на передний план задач развития личности студента с учетом его внутреннего потенциала и формирование профессиональной готовности студентов к деятельности мастера профессионального обучения. И если раньше оно, чаще всего, было предметно-ориентированным, то теперь оно личностно-социально ориентированное. Это означает, что общество заинтересовано в том, чтобы как можно большее число его молодых членов становилось специалистами с необходимым набором личностных качеств, востребованных современностью.
В содержание профессионально-педагогической подготовки, с учетом сказанного мы вкладываем следующее:
- насколько студент соответствует требованиям профессии и насколько профессия соответствует требованиям студента - его мотивам, склонностям;
- в какой степени студент усвоил нормы и правила профессии и стремиться ли он, проявить в ней самобытность, развивать себя средствами профессии;
- имеет и ищет ли студент перспективы роста, готов ли к принятию профессионального опыта других людей;
- умеет и готов ли студент к количественной и качественной оценке своих успехов, может ли он объективно взвесить их в баллах, категориях.
Комплекс личностных качеств, необходимых специалисту для профессионального выполнения своих производственных обязанностей, может быть сформирован в условиях организованного обучения. Для этого мы, в первую очередь, определили приоритеты, направленные на конечную цель - подготовку специалиста новой формации. За этими словами скрывается основное требование: наш специалист не должен быть равнодушным исполнителем, а всегда творчески относиться к порученному делу – как к главному в своей жизни.
Сегодня, мы говорим о том, что социально – экономическая ситуация влечет за собой изменения на рынке труда, следовательно есть необходимость развития профессиональной мобильности и конкурентоспособности специалиста.
Задача и работа нашей корпорации – обеспечить такое качество подготовки специалиста. Вы учите своих учащихся, ориентируете на дальнейшее обучение в колледже; мы в свою очередь готовим мастеров профессионального обучения и ориентируем на получение высшего профессионально-педагогического образования. Только при таком взаимодействии мы сможем обеспечить высококвалифицированного и конкурентоспособного выпускника и специалиста.
Работа нашей корпорации показывает, что мы действительно идем правильным путем: можно привести множество примеров и назвать имена мастеров прошедших все ступени и успешно работающих в образовательных учреждения различных уровней. Это: , , и многие другие. Наши вчерашние выпускники тоже выбрали этот путь и сегодня они студенты РГППУ и наши мастера (Чикунова Наталья и Чуб Елена); а также и сегодняшние наши студенты и мастера (Кобылин Анатолий, ), ранее учащиеся профессионального лицея, а в будущем студенты профессионально-педагогического университета.
В заключении несколько слов о себе и своей профессиональной деятельности: я преподаю дисциплину «Организация и методика профессионального обучения» в свою очередь я тоже училась в ПУ, затем окончила наш колледж (тогда техникум), 10 лет отработала мастером ПО, я понимала, что необходимо иметь высшее образование и получила его в РГППУ. На своих уроках я всегда привожу в пример и себя, и своих коллег – наших мастеров и мастеров других образовательных учреждений, кто также прошел или проходит все ступени профессионально-педагогического образования.
