Беседа
Если исчезнут деревья
Цель: закрепить знания детей о пищевой зависимости обитателей леса. Учить выстраивать пищевые цепочки в лесу. Воспитывать гуманное экологически целесообразное отношение детей к природе.
Ход: мы отправляемся в путешествие в лес, где для всех обитателей существуют определенные правила. Посмотрите на картинки с изображением животных, растений, птиц, насекомых, живущих в лесу. Выберите все карточки с изображением растений: сосна, дуб, ель, рябина, береза, осина, орешник. Проверив, правильность выполнения, воспитатель дает следующее задание: найти животных, которые питаются этими растениями. К этой группе относятся: гусеницы, бабочки, жуки, пчелы, бабочки, травоядные животные (мыши, зайцы, лоси, кабаны). Сейчас найдите тех, кто питается теми, кто расположен на другом фланелеграфе. Это насекомоядные: птицы, ежи, лисы и другие мелкие хищники. Здесь цепочка: дуб – желуди – мыши – лиса. Если уничтожить, вырубить деревья, то нарушится природный баланс: птицам негде будет жить, животным нечем будет питаться, исчезнет нижний слой экосистемы. Что нужно сделать для того, чтобы не навредить лесу? Какие напоминающие знаки нам подскажут? (Дети выбирают соответствующие знаки: не руби деревья, не ломай ветки, не повреждай кору, не оставляй мусор в лесу).
Вывод: ребята, вы поняли правила, по которым живут обитатели леса? (высказывания детей) Эти правила никто не нарушает, все в лесу друг другу нужны, все полезны.
Беседа
Почему земля нас кормит
Цель: познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы. Воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности.
Предварительная работа: накануне поговорить о почве, рассмотреть иллюстрации различных почв, предложить детям провести несколько несложных опытов, чтобы узнать, какие компоненты входят в состав почвы
1. возьмем комочек сухой почвы и опустим его в воду: мы заметили появление пузырьков на комочке. При помощи опыта мы определили, что в почве имеется воздух.
2. нагреем комочек почвы на огне и подержим над ней холодное стекло: стекло покроется каплями воды. Какой вывод мы можем сделать? В почве есть вода.
Остальное мы узнаем позже…
Ход беседы: хотите узнать, что еще содержится в почве. Давайте проведем еще один опыт. Нагреем почву. Появляется неприятный запах. Какой вывод мы можем сделать?
- Не знаем.
Это сгорает перегной, т. е. остатки растений и животных, которые содержатся в почве. Что же еще содержится в почве? Оказывается, в почве есть песок и глина. Для того, чтобы это доказать, надо проделать опыт: давайте прокалим почву до серого цвета. Такой цвет образуется после сгорания перегноя. Оставшуюся почву поместим в стакан с водой и перемешаем. Через некоторое время мы увидим, что на дно стакана осел песок, а сверху – слой глины.
Итог: какой вывод мы можем сделать? В почве содержится вода, воздух, перегной, песок, глина. Как можно назвать такую почву? Плодородная. Посадим овес в разные почвы ( в три горшочка): песчаную, глинистую и плодородную, чернозем. Понаблюдаем, как будут развиваться посаженные растения. Через неделю семена дадут всходы, через две недели – посмотрим разницу. В плодородной земле ростки выше, сильнее, сочнее, ярче. В двух других горшках – ростки слабее. Вывод: в плодородной земле растения дают лучший урожай, такая земля нас кормит, потому, что в ней много полезных для роста растений веществ.
Беседа
Рождение леса
Цель: обобщить представление детей о типичных экосистемах: лес, луг. Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды. Что может привести к гибели других организмов. Закрепить знания детей о правилах поведения в экосистемах.
Материал: картины «Лес после пожара», «Вытоптанный луг», географическая карта России.
Накануне беседы воспитатель вносит в группу карту, на которой помещены значки бедствия (SOS)? Предлагает рассмотреть ее, вспомнить, в каких случаях подают сигнал бедствия. Дети вспоминают, что на карте зеленым цветом обозначаются леса, желтым - равнины, голубым - водоемы.
Ход:
Воспитатель предлагает посмотреть на картину «Лес после пожара». Как вы думаете, что здесь произошло? (предположения детей) От лесного пожара и дыма нечем дышать. Дым закрывает солнце. Огонь пробирается глубоко в землю и губит корни растений. Почву ничто не держит, ее уносит ветер и вода. Образуются овраги. Все обитатели леса исчезают, погибают. Помогите!!! Почему после пожара лес умирает?
Дети выстраивают цепочку: погибли растения – негде жить и нечем питаться растениям, птицам, насекомым. Погибшие растения не выделяют кислород, воздух становится неживым. Это вредит здоровью людей. Как же можно исправить это? Дети перечисляют растения леса, отбирают картинки с их изображением, вспоминают, как распределяются растения по этажам. Дидактическая игра «Кто вернется в лес?» Выросла трава – появились насекомые, наземные мелкие животные. Выросли кустарники – появились насекомоядные птицы. Выросли деревья – вернулись животные и птицы, живущие на них. Дети выстраивают цепочки, выстраивая предметные картинки.
Что нужно сделать для рождения леса? Посеять траву, посадить кустарники, молодые деревья.
Вопросы для обсуждения с детьми:
- какие правила поведения в лесу необходимо соблюдать, чтобы не произошло несчастье?
- какие растения после пожара вырастают первыми?
- сколько нужно времени, чтобы на месте пожара снова зашумел лес?
Беседа
Что будет, если уничтожить насекомых
Цель: закрепить знания детей о пищевой зависимости обитателей леса. Учить выстраивать пищевые цепочки в лесу. Воспитывать гуманное экологически целесообразное отношение детей к природе.
Материал: карточки с изображением животных, растений, птиц, насекомых, бечевки для экологической игры «Пищевые цепочки», фланелеграф, модели неживой природы «Солнце, воздух, вода».
- Ребята, мы сегодня отправимся в путешествие на лесную полянку (луг). Луг – это открытое пространство, там светло, тепло, много солнечного света. Там растут разные растения: ромашки, клевер, гвоздики, злаковые травы. Над ними всегда летают насекомые: бабочки, шмели, комары, стрекозы. Они садятся на один цветок. Потом перелетают на другой, питаются их соком, собирают нектар. На своем теле, лапках, брюшке переносят пыльцу с одного цветка на другой, т. е. опыляют их. Поэтому цветов на лугу растет много. Все обитатели луга – не случайные растения и животные. Все они нужны друг другу. А сейчас послушайте сказку В. Бианки «Сова». После чтения сказки, воспитатель предлагает разобраться, почему у коровы молока стало мало и оно стало жидким. Предложить детям выложить на фланелеграфе цепочку взаимосвязанных объектов лугового сообщества: сова – ловит мышей – мало мышей – много насекомых – много – клевера – хорошее молоко у коровы – довольный старик. И обратная цепочка: нет совы – много мышей – мало насекомых – мало клевера – тощая корова – плохое молоко – недовольный старик.
Итак, можно сделать вывод: в природе все взаимосвязано: растения, животные, насекомые. Все друг другу нужны и полезны.
Как вы думаете, что случится, если не будет комаров, мошек?
(размышления детей)
