Образовательная ситуация

Образовательная ситуация

(Интеграция образовательных областей: «Познание», «Познавательное развитие», « Речевое развитие», «Социально – коммуникативное»)

Тип ситуации: «Открытие» нового знания.

Тема: ” Сокровища пирата Флинта”

Педагог: , высшая категория д/c. № 000 г. Ярославль.

Основная цель: формирование представлений о составе числа 7 из двух меньших чисел.

Задачи:

Образовательные:

сформировать элементарные математические представления:

- состав числа 7 из двух меньших.

- закрепить представление о составе числа 6.

Развивающие:

·  содействовать развитию:

- мыслительных операций: сравнения, анализа;

- зрительного внимания и восприятия;

- качеств личности: любознательности, настойчивости.

·  формировать умение устанавливать простейшие причинно – следственные связи, делать выводы; необходимые знания и умения.

Воспитательные:

·  содействовать развитию у детей

- взаимовыручки, доброжелательности;

·  содействовать развитию чувства удовлетворения от результатов совместной работы;

·  содействовать развитию активности и самостоятельности в познавательной деятельности.

Демонстрационный материал.

1.Письмо старого пирата.

2. Карта.

3.Сундук.

4.Медали.

5. Записка пиратов.

6. Прозрачные мешочки- кошелечки.

Раздаточный материал.

1.Числовая ось с не проставленными цифрами.

2. Кораблики, с не проставленными вариантами значков состава числа 6.

3. Прозрачные кошелечки и наборы камешков двух цветов.

4.Набор цифр: 0, 1, 2 ,3, 4, 5 ,6, 7 .

Предварительная работа.

1.  Организация систематической работы по ЭМП.

2.  Работа с числовой осью.

3.Знакомство с составом числа 6 из двух меньших.

4. Решение примеров.

5.Формирование навыка работы в паре.

Ход образовательной ситуации.

1.  Введение в игровую ситуацию.

Цель: создание интересной мотивации к деятельности.

Требования:

- ситуация, включающая детей в игровую деятельность;

- обращение к личному опыту детей;

- создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность.

Дети с педагогом входят в зал.

– Ребята, посмотрите, как много гостей пришло к нам, давайте поздороваемся с ними.

Дети подходят к гостям, здороваются с ними, называют свои имена.

– Ребята, а теперь улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки меня всегда радуют и поднимают настроение. Скажите, вы хотели бы отправиться в путешествие. Не в простое путешествие, а в путешествие за сокровищами. (Да) (Хотим).

-А вы знаете, где спрятаны сокровища? (Нет, не знаем).

-А я знаю, потому что у меня есть карта и письмо, которое прислал один пират.

Воспитатель читает письмо пирата Флинта.

Ребята! Я старый пират – Флинт, спрятал клад в сундуке. Без этого клада в школу вас не возьмут. Тысяча чертей, вы должны отыскать его. Вам предстоит трудная дорога по морям и океанам. Попутного вам ветра и семь футов под килем.

/Флинт/.

-Вы хотите отыскать сокровища старого пирата? (Да, мы хотим).

-Мы сможем это сделать? ( Да, сможем.), (Можно попробовать.).

-Почему вы думаете, что сможете? (Потому что, мы любознательные.), (Мы не боимся трудностей.), (Мы смелые.), (Мы находчивые.).

- Ребята, давайте посмотрим карту. На карте сокровища обозначены знаком.

Воспитатель показывает карту.

- Чтобы до них добраться, нужно пересечь несколько островов. Но острова не простые, они с математическими заданиями.

- Вы сможете правильно выполнить все математические задания Пирата? (Да, сможем.) (Мы постараемся.)

- Почему вы так решили? (Мы умеем считать.) (Мы занимаемся математикой.) (Мы многое знаем по математике), (Мы знаем цифры).

-Ребята, на чем можно отправиться в морское путешествие за сокровищами старого пирата? (На корабле.), (На яхте), (На лодке).

-На чем безопасней? (На корабле).

2. Актуализация в игровой ситуации.

Цель: выделение важных знаний у детей необходимых для открытия нового знания.

Требования:

-  актуализация изученных способов действий и

знаний, достаточных для построения нового знания.

- тренировка соответствующих мыслительных операций.

Упражнение: “Засели цифры на числовую ось”.

-  Давайте, определим курс, по которому мы с вами поплывем за сокровищами.

Дети садятся за столы.

- Возьмите числовую ось, в виде корабля и давайте заселим туда цифры: 1, 7, 5, 2, 4, 8, 3, 10, 6.

Вот мы и определили курс.

- Ну что, отправляемся на корабле в путешествие за сокровищами пирата Флинта? (Да).

Речь с движениями: “Корабль”.

Мы теперь плывем по морю,

И резвимся на просторе.

Веселее загребай,

И дельфинов догоняй.

-  Плывем, по курсу на остров.

Дети смотрят на карту.

- Чтобы попасть на остров, нужно выполнить задание.

Упражнение “1-2-3 быстро говори”.

Дети стоят перед мольбертом с числовой осью, с проставленными цифрами.

-Назовите цифры в прямом порядке от 2 до 6. (2, 3, 4, 5, 6).

-Назовите число, которое меньше 6 на 1. (5).

-Назовите соседей числа 5. (4, 6)

-Назовите цифры в обратном порядке от 6 до 0.(6, 5, 4, 3, 2, 1, 0)

-Я загадала число, оно больше 3, но меньше 5.(4).

-Назовите число, которое больше 5 на 1.(6).

-Назовите соседей числа 3. (2, 4).

-Назовите число, которое, больше 4 на 2. (6).

-Что можно сказать о числе 6. (6 больше 5 на 1).

Податог

-Ребята, вы молодцы, задание выполнили правильно. Вам удалось попасть на остров.

Дети оказываются на острове в виде шестерки.

-На этом острове мы не одни. Здесь племя индейцев. Они приготовили для вас математическое задание.

Упражнение “Составь число 6 разными способами”.

-Индейцы приготовили задания разной сложности. Выберите себе кораблик с заданием, которое вы сможете сделать. И выполните его.

Дети садятся за стол. Стол оформлен в виде шестерки.

Подитог.

Как вы думаете, почему, вы справились с заданиями? (Мы знаем состав числа 6.), (Умеем составлять число 6 разными способами).

- Ребята, я слышу сигнал SOS. Смотрите, впереди корабль, он налетел на рифы и произошло кораблекрушение. Поможем спасти корабль? (Да, нам нужно спешить.),

( Мы должны помочь.), (Мы не можем оставить их в беде).

Упражнение ” Собери корабль”.

- Ребята, нужно собрать пазлы корабля, но подойдут только те части, которые составляют число 6.

Воспитатель предлагает детям варианты: 2+4, 4-2, 1+5, 4+1, 6+0, 4+2, 2+2, 3+2.

Дети собирают корабль на полу, работая группой.

- Ребята, скажите какие пазлы подошли к тонущему кораблю? (Те, которые составляют число 6).

- Вы спасли тонущий корабль!

3. Затруднение в игровой ситуации

Цель: организация анализа детьми возникшей ситуации, подведение их к выявлению места и причины затруднения.

Требования:

-  создание ситуации затруднения;

-  фиксация в речи причины затруднения.

-Плывем дальше. Нам нужно перебраться на следующий остров.

Речь с движениями: “Корабль”.

Мы теперь плывем по морю,

И резвимся на просторе.

Веселее загребай,

И дельфинов догоняй.

Дети попадают на остров в виде цифры семь.

- На этом острове живут четыре пирата. Пираты всегда ссорятся, потому что не могут поделить драгоценности. Каждый уже в свой кошелек положил драгоценности. Но для того, чтобы они не ссорились драгоценностей должно быть поровну. Дети, подумайте, сможете ли вы им помочь?

4. Открытие нового знания.

Цель: организация диалога педагога с детьми, направленного на открытие нового знания.

Требования:

-организация подводящего диалога с целью открытия нового знания;

- фиксация нового знания в речи и знаково;

- создание ситуации успеха.

- Давайте посмотрим в их прозрачные кошельки и попробуем поделить драгоценности между пиратами. Воспитатель предлагает работать парами.

-Как вы разделили драгоценности?

-(Мы к 1 добавили 6).

-(Мы к 2 добавили 5)

-(Мы к 3 добавили 4).

-(А мы добавили 7).

-Поскольку вы разделили драгоценностей? (По семь).

-Почему вы думаете, что их должно быть по семь? (Потому что, мы на острове цифры семь).

- Пираты очень рады, что вы помогли им поделить драгоценности.

5. Включение нового знания в систему знаний.

Цель: Закрепление у детей нового знания в играх и упражнениях.

Требования:

-  соответствие используемых игр цели занятия;

-  индивидуальные затруднения в играх;

-  ситуация успеха в совместной деятельности.

-Ребята, мы добрались до сундука с сокровищами.

Дети смотрят карту, видят сундук.

-Сундук откроется только тогда, когда мы подберем код. Код состоит из двух меньших чисел, из которых состоит число 7. Подберите варианты кода к замку. Возьмите карточки с цифрами и выберите себе пару. Составьте число 7 из двух меньших. (2 5; 1 6; 3 4; 0 7).

-Давайте проверим, подойдет ли код? Замок открылся. Здесь записка от пиратов:

- Ребята, вы нашли сокровища. Сокровища – это знания, которые вы сегодня показали. Знания помогли вам преодолеть все препятствия и трудности. Эти знания вам пригодятся в школе. Как хорошо много знать! За ваши старания мы приготовили для вас призы - это медали:

“ Знатоки математики”.

Воспитатель надевает детям медали.

-Нам пора возвращаться в детский сад

Речь с движением «Корабль».

Мы теперь плывем по морю,

И резвимся на просторе.

Веселее загребай,

И дельфинов догоняй.

5.И т о г.

Цель: Организация рефлексии и самооценки деятельности.

Требования:

-  организация анализа детской цели;

-  фиксация нового знания в речи;

-  определение выполнения взрослой цели.

-Вот мы и в детском саду.

- Где мы сегодня были? ( Мы путешествовали по морям и океанам.).

- Для чего мы отправились в морское путешествие? ( Для того, чтобы найти сокровища старого пирата.)

- Вы нашли сокровища пирата Флинта? ( Мы нашли сокровища.)

-Как вам это удалось? (Мы прошли все препятствия), (Мы выполняли математические задания),

- Какие задания вы выполняли? (Мы помогли тонущему кораблю) (Мы определили курс), (Мы помогли пиратам разделить драгоценности) (Мы искали код к замку).

- Что было трудного? ( Когда мы делили драгоценности ) (Трудно было найти код.).

-Что же это были за сокровища? ( Это были знания).

- Где вам могут пригодиться эти знания? (В школе.) (На математических олимпиадах).

- Сегодня вы показали очень важные знания, они обязательно пригодятся вам в школе. Вы были внимательные, помогали друг другу. Старались все выполнить правильно, и у вас все получилось. Мне очень приятно, что у вас получается самостоятельно узнать что – то новое!

-Подойдите к гостям и попрощайтесь с ними.

Дети подходят к гостям прощаются с ними, выходят.