Конспект урока учителя русского языка и литературы Дробышевой Ольги Николаевны (Москва, ГБОУ «Школа № 000»)
Тема: Художественный анализ рассказа «Зверь» ()
Цель: определить авторскую позицию, сделав художественный анализ текста. Задачи: поработать с композицией рассказа, определить художественные средства при создании образов.
Учитель. Ученики.
№ п/п | Вопросы учителя | Предполагаемые ответы учеников |
1 | Каково эмоциональное восприятие рассказа? | Предполагаемые ответы |
2 | Библиографические сведения. | Рассказ напечатан в 1883г. с с подзаголовком «Рождественский рассказ». Есть автобиографическая основа. |
3 | Определим тему рассказа. Какие проблемы ставит автор? Обратим внимание на эпиграф. | Серафим – монах Саровской Пустыни, известный своим благочестием. |
4 | Характерен ли рассказ для Лескова? | Да. Тема праведничества. |
5 | От чьего лица ведётся рассказ? В чём особенность такого двойного зрения? | Взрослый и ребёнок. |
6 | Выделим героев рассказа. | Дядя, Храпон, медведь, автор. |
Учитель. Таким образом, сложилась определённая система образов. Как вы думаете, почему рассказ называется «Зверь», хотя среди главных героев 3 человека, а зверь один? Какой приём положен в основу системы образов? В любом случае, как бы мы ни выстраивали систему, рядом оказываются 2 понятия: «человек» и «зверь». Зачем автор ставит их рядом? Может быть, для того, чтобы разобраться кто есть кто? Рассказ парадоксален: человек ведёт себя какзверь, зверь как человек. (Доказать текстом). | Медведь – Храпон, дядя – Храпон (1 - антитеза, 2 - сопоставление). | |
7 | Поработаем с композицией, которая поможет нам увидеть героев в развитии. Проследим значение пейзажа, портрета, интерьера, речи в динамике образа, а следовательно, и в раскрытии идеи рассказа. | Итак, рассказ делится на 4 части: I – IV главы – экспозиция, V – VIII главы – завязка, IX – XIV главы – кульминация, XV – XVI главы – развязка. |
Идет составление таблицы в тетради.
Главы | Герои | Ключевые слова |
I - IV Экспозиция | Дядя Храпоша Медведь Автор | «Не хотел знать милосердия». «Необычайно смел». «Не сделал ещё ни одной шалости». «Дядю боялись все, а я более всех» |
V – VIII | Дядя Храпоша Медведь Автор | «Хотел позабавиться над затруднительной борьбой чувств». «Слава богу, что не мне, а другим велено в него стрелять». «застонал, точно заплакал». «Дети боятся расправы над Медведем». |
IX – XIV | Дядя Храпоша Медведь Автор | «Дядя сердился, кричал», «гневное распоряжение дяди». «Не сопротивлялся барскому указу». «Напоминал короля Лира». |
XV - XVI | Дядя Храпоша Медведь Автор | «он плакал». «упал на колени», «хочу вам вольной волей служить». |
Учитель. Работая с каждой композиционной частью, выделяем, какую роль играет пейзаж, портрет, интерьер, особенности языка.
На какие особенности и детали обращаем особое внимание при работе над композиционными частями.
1. Экспозиция.
а) интерьер – мрачный,
б) пейзаж – почти отсутствует,
в) портрет – контраст (дядя и Храпон),
г) авторская речь – нервная, полна эпитетов («ужасных», «злобный», «невесёлая» и т. д.).
2. V – VIII главы.
а) интерьер – что подчеркивает?
б) пейзаж – почти отсутствует,
в) портрет – Сганарель,
г) авторская речь – какое авторское отношение подчеркивает?
3. IX – XIV главы.
а) интерьер – (дом, яма),
б) пейзаж – (окровавленный снег),
в) портрет – (дядя, Сганарель),
г) авторская речь -
4. XV – XVI главы.
а) интерьер – (дом дяди),
б) пейзаж – является ли пейзаж психологическим?
в) портрет – (динамика).
г) авторская речь - какое авторское отношение подчеркивает?
Вопрос учителя. Можно ли говорить о неожиданной развязке?
(предполагаемые ответы учащихся)
Вывод: Такая развязка необходима автору для утверждения мысли о всепобеждающей силе добра.
Следовательно, по идее композиционно рассказ можно разделить на две части – до Рождества и после Рождества.
Домашнее задание: написать мини-сочинение по рассказу «Зверь»: «Над какими вопросами заставил меня задуматься рассказ «Зверь»?
