Сказка нужна ребенку для того, чтобы возможно полнее, пышнее, богаче пережить этот полезнейший для его психического развития период.
Необходимо использовать тяготение ребенка к сказке, чтобы развить, укрепить, обогатить и направить их способность к творческой мечте и фантастике. Тем, кто фантазирует принадлежит будущее.
· Основное воспитательное значение сказки.
· Цель сказочников.
Теперь уже считается общепринятой истинной, что сказка совершенствует, обогащает и гуманизирует детскую психику , т. к. слушающий сказку ребенок чувствует себя ее активным участником и всегда отождествляет себя с теми из ее персонажей, кто борется за справедливость, добро и свободу. В этом - то деятельном сочувствии малых детей благородным и мужественным героям литературного вымысла и заключается основное воспитательное значение сказки.
Цель сказочников заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитать в ребенке человечность - эту дивную способность человека волноваться чужими несчастьями, радоваться радостями другого, переживать чужую судьбу, как свою .
Наша задача заключается в том, чтобы пробудить , воспитать, укрепить в восприимчивой детской душе эту драгоценную способность сопереживать, сострадать, и сорадоваться, без которой человек - не человек.
Только эта способность, привитая с самого раннего детства и доведенная в процессе развития до высочайшего уровня, создавала и будет впредь создавать Бестужевых , Пироговых, Некрасовых, Чеховых, Горьких …
· Специфика детского словотворчества.
· Роль игровых стихов в творчестве ребенка
« Путаницы » не только не мешают ребенку ориентироваться в окружающем мире, но, напротив, укрепляют в нем чувство реальности и что именно в интересах реалистического воспитания детей следует культивировать в детской среде такие стихи. Ибо так уж устроен ребенок, что в первые годы его бытия мы можем насаждать в его душе реализм не только путем ознакомления с окружающим миром, но чаще и успешнее всего именно при посредстве фантастики.
· жабы по небу летают
· рыбы по полю гуляют
· мыши кошку изловили …
Все нелепицы ощущаются ребенком именно как нелепицы. Он ни на минуту не верит в их подлинность. Навязывание предметам несвойственных им функций и признаков увлекает его как забава. В русских малых фольклорных жанрах эта забава нередко принимает характер игры в обмолвку :
· Полтора молока чистого кувшина.
· Гладь, из - под собаки лают ворота.
· Мужик схватил собаку и давай бить палку
Существует немало детских стихов, которые являются продуктами игры, но эти стишки - перевертыши и сами по себе есть игра, игра мыслительная, игра ума.
· Будем кушать на диване, а спать на столе.
· Наденем фуражку на ноги, а сандали на голову.
· Возьмем дверь и откроем ключ.
Это проявление детского юмора и в то же время познавательное отношение к миру.
Это стремление создавать перевертыши - у здорового ребенка на каждом шагу. Жажда играть в переверьыши присуща чуть ли не каждому ребенку на определенном этапе его умственной жизни. В основе этих причуд не юмористическое, а позновательное отношение к миру. Ибо давно уже чтало общепринятой истиной, что именно по средствам игры ребенок овладевает огромным количеством знаний и навыков, нужных ему для ориентации в жизни.
· Педагогическая ценность перевертышей .
Играть в детстве - то же, что накапливать опыт, а этот накопленный опыт порождает новые знания, чувства, желания, поступки и новые способности.
Польза подобных стихов и сказок очевидна : за каждым « не так » ребенок живо ощущает « так » , всякое отступление от нормы сильнее укрепляет ребенка в норме, и он еще выше оценивает свою твердую ориентацию в мире. Он делает как бы экзамен своим умственным силам и неизменно этот экзамен выдерживает, что значительно поднимает в нем уважение к себе, уверенность в своем интеллекте, столь необходимую ему, чтобы не растеряться в этом хаотическом мире : « Я - то не обожгусь холодной кашей » ; « я - то не испугаюсь улитки » ; « на дне моря я не стану искать землянику. »
В этом проверочном испытании, в этом сомоэкзамене - главное значение игры в перевертыши.
В перевертышах можно выделить следующие разделы :
1 . Перевертыши большого и малого ( малому приписываются качества большого : - комарище упавший с дуба )
2 . Перевертыши холодного и горячего ( холодному приписываются качества горячего и наоборот : - я - то не обожгусь холодной водой )
3 . Перевертыши еды ( съедобность несъедобных вещей : - пил - ел лапти )
4 . Перевертыши одежды ( - наденем фуражку на ноги, а сандали на голову )
5 . Перевертыши явлений природы ( - море горит )
6 . Перевертыши ездока и коня ( - конь едет верхом )
7 . Перевертыши телесных недостатков (- слепые видят )
8 . Перевертыши действующих лиц ( - глядь, из - под собаки лают ворота )
Вовлекая ребенка в « перевернутый мир » , мы не только не наносим ущерба его интеллектуальной работе, но, напротив, способствуем ей, ибо у ребенка у самого есть стремление создать себе такой « перевернутый мир » , чтобы тем вернее утвердиться в законах, управляющих миром реальным.
Перевертыши есть такое же порождение игр.
Воспитать в ребенке юмор - драгоценное качество, которое, когда ребенок подрастает, увеличит его сопротивление всякой неблагоприятной среде и поставит его высоко над мелочами и дрязгами.
У ребенка вообще есть великая потребность смеяться . Дать ему добротный материал для удовлетворения этой потребности - одна из непосредственных задач воспитания.
· Как дети слагают стихи.
Среди многочисленных методов, при помощи которых ребенком усваивается общенародная речь, смысловая систематизация слов занимает не последнее место.
По представлению ребенка, многие слова живут парами : у каждого из этих слов есть двойник, чаще всего являющийся его антитезой. Узнав одно какое - нибудь слово , дети уже на третьем году жизни начинают отыскивать то, которое связано с ним по контрасту. При этом, конечно, возможны такие ошибки :
· Вчера была сырая погода
· А разве сегодня вареная?
· Это вода стоячая
· А где же лежачая?
Такие словесные пары являются для ребенка не только двойниками по смыслу, но в большинстве случаев - по звуку. В представлении детей понятия, параллельные по смыслу, должны быть параллельны по звуку :
· Расскажи начало, а кончала не надо.
· Две открытки и одна закрытка
· Желток - белток
В этих рифмах нет ничего преднамеренного. Просто они облегчают речь ребенка.
Всюду сказывается стремление ребенка рифмовать слова, принадлежащие к одной категории понятий, и таким образом систематизировать их либо по контрасту, либо по сходству.
· Генералы - сухопутные,
· Адмиралы - воднопутные
Вообще всякая рифма доставляет ребенку особую радость. И когда она случайно подвернется ему в разговоре, он играет ею :
· Вот туда, где вода,
· Вот туда, где вода.
· Это разве ложка?
· Это просто кошка.
Влечение к рифмованным звукам присуще в той или иной степени всем детям от двух до пяти : все они с удовольствием предаются длительным играм в созвучия :
· Галюнчик, малюнчик.
· Галюха, малюха.
Таким образом, рифма есть, так сказать, побочный продукт этой неумолимой работы ребенка над своим голосовым аппаратом, и продукт чрезвычайно полезный : благодаря ему тяжелая работа ощущается ребенком как игра.
Детское стихотворчество - признак избытка играющих сил. Оно явление такого же порядка , как кувыркание или махание руками.
· Я не танк волоку,
· Я в галопию скаку!
До четырехлетнего возраста ребенок был и поэт, и певец, и плясун одновременно, а теперь стихотворство становиться для него самостоятельной деятельностью, отдельной от всякого другого искусства.
На шестом или чаще всего на седьмом году жизни они понемногу переходят от эмоциональных выкриков к чисто литературным стихам :
· Лежит рядочком с брюквой
· И кажется, вот - вот
· От счастья громко хрюкнет
· И хвостиком махнет.
Стихи для детей - норма человеческой речи, естественное выражение их чувств и мыслей .
2 Заповеди для детских поэтов.
· Основополагающие принципы, положенные в основу
заповедей .
1 . Учиться у народа. Учиться у детей.
В девятнадцать лет Петр Ершов создал гениальную книгу, которая живет более ста лет. В поучительной судьбе « Горбунка » явно поставлен знак равенства между детьми и народом.
Сказки Пушкина все до одной были сказки крестьянские и по словарю и по дикции.
Басни Крылова, возникли как литература для взрослых с непревзойденным совершенством воссоздали народную речь, у нас будет полное право сказать, что русский народ продиктовал своим гениальным писателям все лучшие детские книги.
Это детские стихотворения Некрасова, детские книги Л. Толстого, Ушинского, насквозь пропитанные нашим фольклором.
Единственный компас для писателей - народная поэзия. Задача писателей - не точная имитация старинного народного творчества. Но не только у народа должны мы учиться, второй учитель - ребенок. Надо знать потребности и вкусы малолетних читателей , воспитывать их, влиять, формировать как личность.
2 . Образность и действенность
· 1 заповедь - графичность.
Стихотворения должны быть графичны, т. е. в каждой строфе, а порою и в каждом двустишии должен быть материал для художника, ибо мышлению младших детей свойственна образность.
« Ехали медведи на велосипеде
А за ними кот задом наперед.
А за ним комарики на воздушном шарике. »
· 2 заповедь - наивысшая смена образов .
Стихи , печатаемые без рисунков, теряют, чуть не половину своей эффективности.
« Муха криком кричит,
Надрывается ,
А злодей молчит,
Ухмыляется . »
· 3 заповедь - словесная живопись должна быть лирична.
Словесная живопись должна быть лирична.
Поэт - рисовальщик должен быть поэтом - певцом. Ребенку мало видеть тот или иной эпизод, изображенный в стихах : ему нужно, чтобы в этих стихах были песни и пляски.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
