Тема: Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы

УРОК 7

Тема: Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы.

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цель: показать опознавательные признаки орфограмм

Задачи:

М/п: вычитывать, перерабатывать и преобразовывать информацию (самостоятельно формулировать, составлять таблицы­опоры и т. д.).

ЛР: пользоваться механизмами речи (читательской деятельности): антиципации, эквивалентных замен.

ЛР: находить орфограммы по опознавательным признакам, правильно писать слова с орфограммами

Планируемые результаты:

1)  учащиеся научатся обнаруживать и объяснять орфограммы

2)  объяснение языкового явления

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Актуализация изученного.	– установите, какие звуки повторяются в данных скороговорках. Укажите их транскрипцию.(доска) Сушила Шура сухари. Наш Полкан попал в капкан.
III. Мотивирующее введение в тему урока.	– Прокомментируйте ситуацию, описанную А. Милном в книге «Винни­Пух и все­все­все». Однажды Кролик пришёл в гости к Кристоферу Робину, но того не было дома. Зато Кролик нашёл записку: «Ушол Щасвирнус занит щасвирнус К. Р.» (Текст записки должен быть на доске). Кролик ничего не понял и отправился за помощью к Сове, которая довольно неплохо умела читать, если только ей не заглядывали через плечо и не спрашивали ежеминутно: «Ну, так что же?» Конечно, столь образованной особе ничего не стоило прочитать такую записку: «Ушол Щасвирнус. Занит щасвирнус»… – По­моему, дорогой мой Кролик, довольно ясно, что произошло, – сказала она. – Кристофер Робин куда­то ушёл с Щасвирнусом. Он и этот… Щасвирнус сейчас чем­то заняты… Ты за последнее время встречал у нас в лесу каких­нибудь Щасвирнусов? – Ммм, – сказал Кролик, – я как раз хотел у тебя узнать. Как он выглядит? – Ну, – сказала Сова, – пятнистый или травоядный. Щасвирнус – это просто… По крайней мере, – сказала она, – он больше всего похож на… Но, конечно, – продолжала она, – это сильно зависит от… Ну… – сказала Сова. – Словом, я плохо представляю себе их внешний вид, – закончила она чистосердечно. – А каким вы представляете себе Щасвирнуса? – Каких орфографических и пунктуационных правил не знал Кристофер Робин? – «Переведите» на «грамотный» язык слова и фразы героев этой книги:	Личностные результаты 1. Интерес к письму, письменной форме общения. 2. Осознание ответственности за написанное слово. Регулятивные УУД Самостоятельно формулировать проблему урока.
IV. Формулирование целей и задач урока.	Работа по учебнику(параграф 7) Запись по диктовку в тетради Сережа взял свою тетрадь – Решил учить уроки: Озёра начал повторять И горы на востоке… Но тут Алёша, младший брат, Сломал Сережин самокат… -Как много стали задавать!- Вдруг он сказал сердито.- Сижу над книжкой до сих пор, И всё не выучил озёр! А. Барто Ученики определяют, в каких словах есть орфограммы, называют знакомые виды орфограмм и признаки, помогающие их обнаружить, приводят орфографические правила. На основе выполненного задания ученики формулируют цели и задачи урока: вспомнить виды орфограмм и признаки, по которым их можно обнаружить.	Регулятивные УУД Самостоятельно формулировать цели и задачи урока.
V. Обобщение и систематизация изученного, введение нового орфографического понятия – опознавательный признак орфо­ граммы.	1. Работа над упр. 23 по заданиям в учебнике. - устно 2. Чтение определения понятий «орфограмма» и «опознавательный признак орфограммы» по учебнику. Методическая рекомендация. Из начальной школы учащиеся знают о признаках, по которым можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. На данном уроке вводится обобщающее понятие «опознавательные признаки орфограмм». Учителю необходимо обратить внимание на особый знак, которым отмечается опознавательный признак, – √. Запись темы урока: Опознавательный признак орфограммы. 3. Углубление понятия «опознавательный признак орфограммы». Выполнение заданий после текста в рамке. Необходимо поработать над лексическим значением ключевого слова опознать, подобрать к нему синонимы (узнать, знать). Опираясь на свой опыт и знания, ученики самостоятельно формулируют понятие «опознавательный признак орфограммы» и сравнивают его с вариантом, данным в учебнике. Дополняется таблица­опора опознавательных признаков, которая также сравнивается с образцом в учебнике.	2. Анализировать условия и пути решения проблемы. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД Пользоваться механизмами чтения (читательской деятельности): антиципации, эквивалентных замен.
VI. Развитие орфографических умений.	Работа по учебнику. 1. Упр. 24 – развивается умение находить орфограммы в словах, актуализируются знания о фонетических процессах – оглушении и озвончении. (Нет орфограмм в словах дым, гром, пух.) Упр. 25 – развивается умение находить орфограммы – проверяемые буквы согласных на основе опознавательных признаков 2. Самостоятельное чтение учащимися орфографического правила в рамке после упр. 25. 5. Работа в контрольной тетради. Диктант «Сентябрь».	Коммуникативные УУД 1. Развивать речевой слух. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Осуществлять речевой самоконтроль.
VII. Итог урока.	– Какие цели и задачи были поставлены на уроке? – Что нового узнали? Как помогает это решать орфографические задачи? – Запишите ключевые слова урока. (Опознавательный признак орфограммы, орфограммы – буквы согласных в корне слова.) – Оцените свою работу на уроке. – Что показалось трудным? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?	Регулятивные УУД Оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме. ТОУУ
VIII. Домашнее задание.	Н. Упр. 36. П. Составить карточки с заданиями по теме урока.