Неделя открытых уроков в гимназии №2 в 5 классах по теме «переход на ФГОС в основной школе»
Технологическая карта урока открытия нового знания
5класс
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного моря.
Предмет | История | Класс | 5 |
Тема урока | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного моря | ||
Цели урока | Образовательная: Дать представление о причинах и последствиях греческой колонизации. Объяснять значение понятие: колонизация Деятельностная: Формировать умения использовать текст исторического источника при ответе на вопросы по изучаемой теме; развивать навыки чтения исторической карты. Формирование способности учащихся к новому способу действия. Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов | ||
Задачи урока | создавать условия для определения причин колонизации, развития умений характеризовать основные направления колонизации, выделять факторы, определившие деятельность греков в каждом направлении, определять характер взаимоотношений эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов; раскрывать последствия Великой греческой колонизации; содействовать формированию навыков работы с картой, учебником, источником. | ||
Планируемые образовательные результаты | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |
показывать на карте территории, на которых были основаны греческие колонии; - понимать причины переселения греков; -иметь представление о том, как выглядела греческая колония; | уметь работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное; уметь сравнивать разные источники информации. | Устойчивый познавательный интерес, мотив. Получит возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Осмыслить важность взаимодействия различных народов. | |
Условия реализации урока | |||
Учебная литература | Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии | Оборудование | |
Учебник «История Древнего мира» 5 класс , Карта «Образование греческих колоний в VIII – VI век до н. э.» | Хрестоматия по истории | Мультимедийная аппаратура, доска, компьютер, презентация | |
Основные понятия | Великая греческая колонизация | ||
Форма проведения урока | Урок - исследование | ||
Этап урока (название, время, цели) | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Деятельность учеников | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | ||||
I. Мотивационно-целевой Цели: Ввод в затруднение через сложное для ученика учебное действие Продолжительность: 10 мин | Учитель вводит учащихся в затруднение с помощью подводящего диалога. Предлагает учебно-практическую задачу: «Сократ шутливо говорил, что греки расселились вокруг моря, как лягушки вокруг болота». Что имели ввиду афинский мыслитель. С этим понятием мы уже встречались на уроках истории. | Исследовать карту «Образование греческих колоний в VIII – VI в. до н. э.» | Слушают учителя, задумываются над высказыванием Сократа. Рассматривают карту «Образование Греческой колонии в VIII – VI в. До н. э.». | Включиться в учебную деятельность Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные. | Регулятивные: принимают учебную задачу, составляют план последовательности действий. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, обмениваться знаниями с одноклассникам, вступать в диалог. Познавательные: осуществлять поиск информации и анализировать её. Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала, формировать навыки анализа, осознание роли зарождения античного мира. |
II. Процессуальный: Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Решение учебной задачи (проблемной задачи) Продолжительность 22 мин. | Ставит проблемный вопрос: В те времена, когда в Греции возникали города-государства, тысячи людей уезжали за море, чтобы навсегда поселиться в чужих краях. - Как вы думаете, почему? - Вспомните, что такое колония? - Какой народ древнего Востока основывал колонии и с какой целью? На какие вопросы нам нужно найти ответы по теме «Греческая клонизация»? Определяет способ взаимодействия обучающихся, управляет, моделирует, координирует деятельность учащихся. | Работая с картой «Образование греческих колоний в VIII – VI в. до н. э.», определить направление греческой колонизации: Формулировка вопросов по теме «Причины греческой колонизации» «Места создания колоний». «Значение колонизации» | 1. Работают с картой. Анализируют текст учебника, источник. (приложение 3) 2. 3. Формулируют тезисы 4. Реализовывают план решения проблемы: обсуждают, анализируют, делают выводы. Фиксируют результат, оценивают новые способы познания. | Читать историческую карту, анализировать её данные. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков. Характеризовать важные факты истории древней Греции. Классифицировать и группировать их по предложенным признакам. | Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, выбирать средства для достижения цели из предложенного. Коммуниткативные: организовывать учебные взаимодействия с одноклассниками в группе, определять способы взаимодействия, обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Познавательные: давать определения понятиям, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Личностные: выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества. |
III. Рефлексивно-оценочный этап (итог урока) 10 мин | Организует закрепление изученного материала по вопросам и организует оценку способов и видов деятельности учащихся. | 1. Выполнить предложенные задания (приложение 1) 2. Заполнить лист самооценки (приложение 2) | Выполняют задания, отвечают на вопросы. | Анализируют и самостоятельно оценивать свою деятельность. | Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Коммуникативные: способность оценивать совместную деятельность с одноклассниками. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования учебного материала. Личностные: уважение к истории народов древнего мира и осознание роли зарождения Античного мира. |
IV. Домашнее задание 3 мин. | Учитель дает дифференцированное домашнее задание. 1. прочитать § 32; подготовить пересказ истории о царе Скиле; | Записать домашнее задание. |
Приложение 1
Задания по теме «Основание греческих колоний»
I. Тест для самопроверки учащихся
1. Греки покидали Родину и основывали свои поселения из-за:
а) увеличения притока рабов в полисы Греции б) угрозы голода в) вторжения племен дорийцев с севера.
2. Где греки основывали свои колонии?
а) в глубине чужих территорий б) во внутренних районах балканского полуострова
в) на побережье Средиземного и Черного морей.
3. Товары, которые греки везли в колонии, - это:
а) оливковое масло, вино, оружие б) рабы, зерно, оливковое масло в) зерно, мед, шкуры животных.
4. Греки, жившие в разных концах побережья Средиземного и Черного морей,:
а) порывали связь с Родиной
б) забывали родной язык и перенимали культуру местных народов
в) говорили на родном языке и называли себя эллинами.
II. Внимательно рассмотрите рисунки и определите, где происходит действие: в колонии или самой Греции. Приведите доказательства вашей точки зрения.
а) б)
__________________________ , так как ____________________________________ |
__________________________ , так как ____________________________________ ____________________________________ |
Я считаю, что на данном рисунке действие происходит в
Я считаю, что на данном рисунке действие происходит вIII. Исправьте фактические ошибки в тексте.
В VIII – VI вв. до нашей эры греки основали десятки поселений в Средиземноморье и Причерноморье. Одной из причин, заставлявших греков переселяться в чужие края, было стремление подчинить себе другие народы. Они всегда стремились занять самые удобные места для своих поселений, поэтому вступали в вооруженную борьбу с местными жителями, отвоевывая приглянувшиеся территории. Свои колонии греки создавали подальше от моря, опасаясь нападения пиратов.
Несмотря на то, что греки переселялись на чужбину, они никогда не порывали связь с родным полисом, сохраняли общий язык и культуру. Живя рядом с «варварами», греки стали осознавать себя единым народом – эллинами, а свою родную страну они называли Элладой.
IV.Заполните схему «Причины греческой колонизации»
 |
V. Продолжи предложение:
Колонизация дала грекам: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 2
Лист самооценки ученика(цы) _____________________________________________________
Критерии | Отлично | Хорошо | Могло быть и лучше |
1. Я активно работал(а) весь урок | |||
2. Я старался(лась) отвечать на вопросы учителя и делать выводы | |||
3. Я внимательно слушал(а) своих одноклассников | |||
4. Я справился(лась) с заданиями по теме урока |
Приложение 3
Из «Истории» Фукидида
« В Аттике же при скудости ее почвы очень долго не было гражданских междоусобиц, и в этой стране всегда жило одно и то же население. ...самые могущественные изгнанники из всей Эллады стекались в Афины, где они чувствовали себя в безопасности. Получая права гражданства, эти пришельцы настолько увеличили уже с древних времен население города, что афиняне впоследствии высылали поселения даже в Ионию, поскольку сама Аттика была недостаточно обширна, чтобы вместить такое множество народа. …эллины стали высылать колонии в заморские страны. Так афиняне заселили Ионию и множество островов, Италию же и Сицилию – большей частью пелопоннесцы…»
(Фукидид – древнегреческий историк. Иония – западное побережье Малой Азии
