Учебно-тематическое планирование

Учебно-тематическое планирование

№	ТЕМА	СОДЕРЖАНИЕ	Планируемые результаты	КИМ	ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ И ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ
ЗНАТЬ	УМЕТЬ	УУД
	1 ЧЕТВЕРТЬ 45 Ч	Нумерация чисел (11 часов)
1.	Повторение. Числа от 1 до 20.	Числовая линейка от 1 до 20. Вспоминаем последовательность натуральных чисел. Числовую линейку до 20. Пересчет в пределах 20.	Последовательность чисел в пределах 20.	Записывать двузначные числа в пределах 20.	Работа с информацией, учебными моделями, управление своей деятельностью, речевая деятельность.	Арифметический диктант.	Магнитный плакат «Кораблики»
2.	Повторение. Однозначные и двузначные числа.	Пересчет предметов в пределах 100. Здесь повторяем понятия: однозначное, двузначное. Разрядная таблица. Пересчет предметов пятерками и десятками. Представление двузначных чисел в виде десятков предметов и отдельных предметов.	Понятие однозначного и двузначного числа, разряды чисел.	Пересчитывать предметы пятёрками, десятками.	Работа с информацией, сравнение, анализ, смыслообразование.	Практическая работа.	Проект на пересчет предметов в пределах 100
3.	Проект «Пересчет в пределах 100»	Решаем проектные задачи.	Последовательность чисел в пределах 100.	Пересчитывать предметы пятёрками, десятками.	Работа с информацией, сравнение, анализ, смыслообразование.	Взаимоконтроль.	Проектные задачи: «Считаем пальцы», «Шоколадные конфеты», «Браслеты», «Покупка подарка».
4.	Повторение. Числа до 100.	Числовой луч до 100. Десятки на числовом луче. Здесь повторяем порядок следования при счете. Чтение и запись чисел до 100. Знакомимся с числовым лучом, десятками чисел на числовом луче.	Пересчитывать предметы пятёрками, десятками.	Пересчитывать предметы в пределах 100.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, обобщение, управление своей деятельностью	Фронтальный опрос.	Магнитное пособие «Числовая линейка от 0 до 20»
5.	Контрольная работа №1	Диагностическая работа. Проверка «остаточных» знаний по математике за курс 1-го класса.			Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.	Индивидуальная работа каждого учащегося.
6.	Повторение. Неравенство.	Сравнение чисел по числовому лучу в пределах 100. Наибольшее и наименьшее число. Обсуждаем сравнение чисел по числовому лучу, повторяем наименьшее и наибольшее число. Знакомимся с понятием «неравенство». Пишем равенства, где в правой и левой части число.	Понятие наименьшего и наибольшего числа в пределах 100, равенства и неравенства.	Ориентироваться по числовому лучу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, обобщение, управление своей деятельностью	Практическая работа.	Магнитное пособие «Числовая линейка от 0 до 20»
7.	Разрядный состав чисел до 100.	Показываем, как числа от 11 до 99 представляется в виде суммы разрядных слагаемых (43=40+3).	Понятие суммы разрядных слагаемых.	Записывать числа в виде разрядных слагаемых.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий.	Взаимоконтроль.	Магнитное пособие «Числовая линейка от 0 до 20»
8.	Возрастание и убывание чисел.	Упорядочение чисел по возрастанию и убыванию.	Порядок упорядочения чисел по возрастанию и убыванию.	Называть и располагать числа по возрастанию и убыванию.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий.	Фронтальный опрос.	Магнитное пособие «Числовая линейка от 0 до 20»
9.	Сотня.	Расширение. Сотня. Счет сотнями.	Понятие сотни.	Считать круглыми сотнями.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Магнитный плакат «Сотня»
10.	Трехзначные числа.	Расширение. Трехзначные числа. Знакомимся с называнием и записью трехзначных чисел, порядком их при счете.	Понятие трёхзначного числа.	Читать и записывать трёхзначные числа.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Магнитный плакат «Сотня»
11.	Трехзначные числа.	Расширение. Трехзначные числа (продолжение). Знакомимся с образованием трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. Разрядная таблица. Представляем трехзначное число в виде суммы или просто наборов сотен, десятков, единиц.	Названия разрядов трёхзначного числа.	Представлять трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, самостоятельность.	Самостоятельная работа.	Магнитный плакат «Сотня»
12.	Римская нумерация в пределах 100.	Расширение. Цепочка задач «Римская нумерация в пределах 100».	Образы чисел римской нумерации.	Записывать числа римской нумерации.	Работа с учебными моделями, сравнение, анализ, обобщение, смыслообразование, самостоятельность.	Практическая работа.	Раздаточный счётный материал по разделу «Сотня»
13.	Контрольная работа № 2	Проверить ЗУН учащихся после повторения.	Числа до 100. Счёт десятками. порядок следования чисел при счете. Чтение и запись чисел до 100. Решение простых задач на сложение и вычитание.	Выполнить задания по повторенному материалу.	Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.
Сложение и вычитание. Примеры в несколько действий. Решение текстовых задач (35 часов) Сложение и вычитание
14.	Повторение. Сложение.	Приемы сложения: прибавление 0, 1, 2, 3, 4, выделение пятерок, добавление до десятка, суммы одинаковых слагаемых.	Смысл действия сложения.	Прибавлять 0, 1, 2, 3, 4, выделение пятерок, добавление до десятка, суммы одинаковых слагаемых.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Магнитный плакат «Сложение»
15.	Повторение. Сложение.	Повторяем смысл действия сложения, телесные и графические технологии сложения.	Смысл действия сложения.	Складывать числа в пределах 100.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальный опрос.	Магнитный плакат «Сложение»
16.	Повторение. Сложение.	Повторяем названия компонентов сложения (слагаемые, сумма). Повторяем переместительное свойство сложения, свойство нуля. Повторяем основные приемы сложения в уме: прибавление 1, 2, 3, 4 с опорой на порядок натуральных чисел, выделение пятерок, добавление до десятка. Вспоминаем значения сумм одинаковых слагаемых.	Названия компонентов действия сложения.	В уме: прибавлять 1, 2, 3, 4 с опорой на порядок натуральных чисел, выделение пятерок, добавление до десятка.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, смыслообразование.	Взаимоконтроль.	Магнитный плакат «Таблица Пифагора»
17.	Повторение. Вычитание.	Приемы вычитания: вычитаем 0, 1, 2, 3, 4, выделяем пятерки, уменьшаем до 10. Вычитание и прибавление 9.	Смысл действия вычитания.	Вычитать 0, 1, 2, 3, 4, выделять пятерки, уменьшать до 10, вычитать и прибавлять 9.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Раздаточный счётный материал
18.	Повторение. Вычитание.	Повторяем смысл действия вычитания, телесные и графические технологии вычитания. Повторяем названия компонентов вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность).	Смысл действия вычитания, названия компонентов вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность).	Находить неизвестный компонент действия вычитания.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	Раздаточный счётный материал
19.	Повторение. Вычитание.	Повторяем свойство нуля при вычитании. Повторяем основные приемы вычитания в уме: вычитание 1, 2, 3, 4 с опорой на порядок натуральных чисел, выделение пятерок, уменьшение до 10. Повторяем вычитание 9 и прибавление 9 с опорой на 10.	Свойства нуля.	В уме: вычитать 1, 2, 3, 4 с опорой на порядок натуральных чисел, выделять пятерки, уменьшать до 10.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, навыки сотрудничества	Взамоконтроль.	Раздаточный счётный материал
20.	Повторение. Поиск неизвестного компонента действия сложения и вычитания.	Ищем неизвестные компоненты сложения и вычитания Заполнение окон в равенствах с суммой и разностью (на месте слагаемых, уменьшаемого и вычитаемого).	Названия компонентов действия сложения и вычитания.	Определять нахождение неизвестного компонента.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Пособия с возможностью самопроверки
21.	Повторение. Сложение во втором десятка. Сложение круглых чисел	Повторяем случаи сложения во втором десятке с упором на поразрядное сложение. Повторяем сложение круглых чисел.	Случаи сложения во втором десятке с упором на поразрядное сложение. Сложение круглых чисел.	Складывать круглые числа.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Пособия с возможностью самопроверки
22.	Прибавление к двузначному числу однозначного без перехода через десяток.	Обсуждаем сложение в любом десятке до 100. Обратить внимание на случай круглой суммы (24+6), ключевые для перехода через десяток добавлением до круглого. Отдельно разобрать дополнение до ближайшего круглого, а также примеры типа 33+?=60 (не сводя их к вычитанию).	Способ дополнения до ближайшего круглого числа.	Складывать в любом десятке до 100.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Взаимоконтроль.	Пособия с возможностью самопроверки
23.	Прибавление круглого числа к некруглому (в пределах 100).	Обсуждаем примеры типа 43+30 – готовимся к сложению без перехода через десяток.	Способ сложения круглого числа и некруглого числа.	Складывать в любом десятке до 100.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Магнитный плакат «Сотня»
24.	Сложение двузначных чисел без перехода через десяток в пределах 100.	Обсуждаем примеры типа 24+31, осваиваем поразрядное сложение.	Способ поразрядного сложения.	Складывать в любом десятке до 100.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Взаимоконтроль.	Магнитный плакат «Сотня»
25.	Сложение двузначных чисел без перехода через десяток в пределах 100.	Обсуждаем примеры типа 24+31, осваиваем поразрядное сложение.	Способ поразрядного сложения.	Складывать в любом десятке до 100.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, сравнение, установление аналогий, речевая деятельность, смыслообразование	Фронтальная работа.	Магнитный плакат «Сотня»
26.	Вычитание из двузначного числа однозначного без перехода через десяток.	Повторяем случаи вычитания во втором десятке с упором на поразрядное вычитание. Обсуждаем вычитание в любом десятке до 100.	Способ вычитания из двузначного числа однозначного без перехода через десяток.	Вычитать из двузначного числа однозначного без перехода через десяток.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Магнитный плакат «Сотня»
27.	Вычитание круглых чисел.	Вычитаем круглые числа из некруглого (в пределах 100).	Способ вычитания круглых чисел.	Вычитать круглые числа.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, анализ, обобщение, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Магнитный плакат «Сотня»
28.	Вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.	Вычитаем числа в пределах 100 без перехода через десяток.	Приём вычитания без перехода через десяток.	Вычитать числа без перехода через десяток.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Взаимоконтроль.	Пособия с возможностью самопроверки
29.	Вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.	Вычитаем числа в пределах 100 без перехода через десяток.	Приём вычитания без перехода через десяток.	Вычитать числа без перехода через десяток.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Пособия с возможностью самопроверки
30.	Сложение с переходом через десяток в пределах 100.	Складываем по разрядам. Обсуждаем сложение 37+45 с помощью сложения отдельно десятков и отдельно единиц.	Приём сложения с переходом через десяток.	Складывать по разрядам.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, смыслообразование.	Практическая работа.	Альбомы заданий
31.	Сложение с переходом через десяток в пределах 100.	Добавляем до круглого числа. Здесь предполагается такое сложение 28+36. Добавляем 28 до круглого, а потом добавляем оставшееся 28+2+34.	Приём сложения с переходом через десяток.	Складывать путём добавления до круглого числа.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	Пособия с возможностью самопроверки
32.	Сложение с переходом через десяток в пределах 100.	Складываем с помощью ближайшего круглого числа Другие приемы сложения, например, округление: 26+39 = 26+40-1.	Приём сложения с переходом через десяток.	Складывать путём добавления до круглого числа.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Магнитный плакат «Сотня»
33.	Сумма нескольких слагаемых.	Сочетательное свойство сложения. Обсуждаем, в каком порядке удобно складывать несколько слагаемых.	Сочетательное свойство сложения.	Складывать пользуясь сочетательным свойством сложения.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Раздаточный счётный материал
34.	Проект «Складываем мешок чисел»	Проект по поиску суммы большого мешка путем выделения пар чисел, которые в сумме дают десяток (1-2 задачи) или просто круглое число (еще несколько задач). Поиск суммы мешок чисел со знаками (+ или -) – аналог примера с несколькими действиями.	Приём поиска суммы большего путём выделения пар чисел.	Практически применять поиск суммы большого мешка путем выделения пар чисел	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, навыки сотрудничества.	Взаимоконтроль.	Проектная задача «Складываем мешок чисел»
35.	Вычитаем из круглого.	Обсуждаем вычитание 80-46, учимся занимать десяток.	Приём вычитания из круглого числа.	Вычитать из круглого числа, занимая десяток.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальный опрос.	Раздаточный счётный материал
36.	Вычитаем в пределах 100 с переходом через десяток.	Уменьшаем до круглого числа. Обсуждаем вычитание 83 – 49 с помощью уменьшения до круглого.	Приём вычитания в пределах 100 с переходом через десяток.	Уменьшать до круглого числа.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Арифметический диктант.	Раздаточный счётный материал
37.	Вычитаем в пределах 100 с переходом через десяток	Занимаем десяток. Обсуждаем вычитание 83 – 49 с помощью занимания десятка (13-9, 70-40).	Приём вычитания в пределах 100 с переходом через десяток.	Вычитать, занимая десяток.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Раздаточный счётный материал
38.	Сложение и вычитание на числовом луче.	Показываем сложение и вычитание на числовом луче или на цепочках вычислений.	Способ сложения и вычитанияна числовом луче.	Ориентироваться по числовому лучу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Магнитное пособие «Числовая линейка от 0 до 20»
39.	Контрольная работа № 3	Проверка и контроль ЗУН по изученному материалу. Сложение и вычитание в пределах 100.	Сложение и вычитание в пределах 100.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу.	Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.
40.	Уравнение.	Ищем неизвестное слагаемое Знакомимся с понятием «уравнение». Составляем уравнение по весам. Обсуждаем, как найти по весам неизвестное слагаемое. Здесь же нужно вспомнить, как дописывали слагаемые в пустые окна в 1 классе. Может это еще можно связать с операцией ссыпания мешков (в одном известно, в другом неизвестно, вместе известно).	Понятие уравнения.	Составлять уравнение и решать его.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальный опрос.	Альбом заданий
41.	Уравнение.	Ищем неизвестное вычитаемое Вспоминаем, как искали неизвестное вычитаемое. Составляем уравнение с неизвестным вычитаемым по картинке с мешками – из мешка с известным числом бусин/фигурок вынули некоторое число фигурок, получилось сколько-то фигурок. Можно также показать это на переливаниях – было (10 л), вылили (Х л), осталось (2 л).	Понятие уравнения.	Составлять уравнение и решать его.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, смыслообразование.	Самостоятельная работа.	Пособие с возможностью самопроверки
42.	Уравнение.	Ищем неизвестное уменьшаемое Вспоминаем, как искали неизвестное уменьшаемое. Составляем уравнение с неизвестным уменьшаемым по картинке с мешками – из мешка с неизвестным числом фигурок, например конфет ребенок достал 5 конфет, после этого там осталось 6 конфет. Сколько было?	Понятие уравнения.	Составлять уравнение и решать его.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, навыки сотрудничества.	Практическая работа.	Пособие с возможностью самопроверки
Решение примеров из нескольких действий (сложение и вычитание)
43.	Цепочка вычислений.	Решаем примеры, которые содержат несколько действий (без скобок). Повторяем примеры из нескольких действий (сложение и вычитание). Обсуждаем запись таких примеров в цепочку вычислений.	Способ выполнения действий в выражениях с несколькими действиями.	Уметь решать выражениях с несколькими действиями.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Раздаточный счётный материал
44.	Примеры, которые содержат несколько действий: сокращения.	В длинной цепочке слагаемых ищем одинаковые слагаемые с разными знаками (+3 и -3) – их можно сократить. Ищем соседние числа с разными знаками (+4 и -3 можно заменить на +1; +3 и -4 можно заменить на -1).	Приём сокращения.	Находить значения выражений, которые содержат несколько действий, используя приём сокращения.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
45.	Расширение. Выражения со скобками.	Знакомимся с выражениями со скобками (сложение и вычитание), определяем порядок действий в таких выражениях.	Порядок действий в выражениях со скобками.	Определять порядок действий и находить значение выражения со скобками.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальный опрос.	Альбом заданий
2 ЧЕТВЕРТЬ – 37 Ч
1.	Расширение. Ставим скобки.	Находим сумму мешка чисел. Выбираем удобный порядок сложения и записываем числовое выражение для подсчета (с использованием скобок). Расставляем скобки так, чтобы равенство было верным (примеры с вычитанием и сложением).	Способ выбора удобного порядка действия сложения.	Расставлять скобки так, чтобы равенство было верным.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Взаимоконтроль.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
Решение текстовых задач (сложение и вычитание)
2.	Повторение. Решение задачи по плану.	Решаем задачи по плану. Вспоминаем решение задач в 2 действия стандартных типов на сложение и вычитание: «на 3 больше», «на 4 меньше», «на сколько больше», «сколько вместе», «сколько стало, когда добавили», «сколько осталось, когда взяли», на движение лифта.	Понятие задачи, её состава.	Составлять решение задачи по плану.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность	Работа в группах.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
3.	«…, что больше на…»	Знакомимся с задачами, где есть конструкция «…, что больше на…».	Понятие конструкции «косвенной задачи».	Решать косвенные задачи.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Альбом заданий
4.	Расширение. Решение задачи по плану	Решаем задачи по плану (продолжение). Знакомимся с задачами в 3 действия, учимся их решать по плану.	План составления решения задачи путём рассуждения.	Решать задачу по самостоятельно составленному плану.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Раздаточный счётный материал
5.	Контрольная работа №4	Проверка ЗУН учащихся по изученному материалу. Сложение и вычитание в пределах 100. Решение текстовых задач.	Сложение и вычитание в пределах 100.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу.	Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.
Умножение и деление (32 часа)
6.	Повторение. Суммы одинаковых слагаемых.	Повторяем суммы двух одинаковых слагаемых в пределах 20. Вычисляем суммы трех, четырех одинаковых (однозначных) слагаемых. Вычисляем суммы двух одинаковых слагаемых в пределах 100.	Способ вычисления суммы трех, четырех одинаковых (однозначных) слагаемых.	Найти сумму трех, четырех одинаковых (однозначных) слагаемых.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
7.	Умножение на 2. Знак «⋅».	Обсуждаем смысл умножения на 2, поиск таких произведений через суммы.	Смысл умножения на 2.	Умножать на 2, искать такие произведения через сумму.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальный опрос.	Магнитный плакат «Умножение»
8.	Умножаем число на 2. Произведение.	Продолжаем умножать на 2. Знакомимся с понятием «произведение». Знакомимся с задачами в 1 действие, которые можно решать умножением.	Понятие «произведение».	Решать задачами в 1 действие умножением.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Арифметический диктант.	Магнитный плакат «Умножение»
9.	Решаем задачи умножением на 2	Решаем задачи типов: «в каждом рядом ряду по 8 стульев (у каждого мальчика по 5 конфет), сколько стульев в двух рядах», «Маша налила кастрюлю 2 трехлитровых банки молока в ведро, сколько литров стало в ведре», «лифт поднялся 2 раза на 6 этажей вверх, на сколько всего этажей поднялся лифт» или «Леша сделал 2 раза цепочку из 7 упражнений, сколько всего упражнений сделал Леша».	Смысл умножения	Решать задачами в 1 действие умножением.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, смыслообразование.	Практическая работа.	Магнитный плакат «Умножение»
10.	В 2 раза больше.	Обсуждаем ситуацию, когда одно число в 2 раза больше другого, что это означает. Знакомимся с задачами типа «У Саши было 9 марок, а у Гриши – в 2 раза больше, сколько у Гриши».	Смысл действия умножения	Решать задачами в 1 действие умножением.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Магнитный плакат «Умножение»
11.	Делим на 2. Знак «:»	Обсуждаем конкретный смысл деления на 2, связь между умножением и делением.	Смысл деления на 2, связь между умножением и делением.	Делить на 2.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Магнитный плакат «Умножение»
12.	Делим на 2. Частное.	Продолжаем делить на 2. Знакомимся с понятием «частное».	Смысл деления и понятие «частного»	Делить на 2.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Взаимоконтроль.	Магнитный плакат «Умножение»
13.	Делится на 2. Не делится на 2.	Знакомимся с четными и нечетными числами.	Понятие «четного и нечетного числа».	Определять четность и нечетность чисел.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	Альбом заданий
14.	Половина.	Знакомимся с понятием «половина».	Смысл понятия «половина».	Делить пополам.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ. обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
15.	Решаем задачи делением на 2	Решаем задачи типов: «Сережа разделил свои конфеты поровну и одну половину отдал Саше, сколько конфет осталось у Сережи», «у Лены в двух одинаковых полных кастрюлях 8 литров молока, сколько литров в каждой кастрюле», то есть эти задачи обратные задачам урока 4.	Способ решения задач делением на 2.	Составить план решения задачи и правильнорешить её.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, навыки сотрудничества.	Работа в парах.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
16.	Умножение на 3.	Обсуждаем смысл умножения на 3, ищем суммы через произведения.	Смысл умножения на 3.	Умножать на 3, искать такие произведения через сумму.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Магнитный плакат «Умножение»
17.	Умножение на 3. Множитель.	Продолжаем умножать на 3. Обсуждаем прием умножения на 3 с помощью умножения на 2 и прибавления числа. Знакомимся с понятием «множитель».	Понятие «множитель», прием умножения на 3 с помощью умножения на 2 и прибавления числа.	Умножать на 3 с помощью умножения на 2 и прибавления числа.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Арифметический диктант.	Магнитный плакат «Умножение»
18.	Делим на 3.	Обсуждаем смысл деления на 3, связь между умножением и делением.	Смысл деления на 3, связь между умножением и делением.	Делить на 3.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Взаимоконтроль.	Магнитный плакат «Умножение»
19.	Делим на 3. Делимое, делитель.	Продолжаем делить на 3. Знакомимся с понятиями: делимое, делитель.	Компоненты действия деления.	Делить на 3, находить неизвестный компонент действия деления.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, смыслообразование.	Фронтальная работа.	Раздаточный счётных классов
20.	Умножаем на 4.	Обсуждаем смысл умножения на 4, ищем суммы через произведения.	Смысл умножения на 4.	Умножать на 4, искать такие произведения через сумму.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Раздаточный счётных классов
21.	Умножаем на 4.	Продолжаем умножать на 4. Обсуждаем умножение на 4 как умножение на 2 и еще раз на 2.	Смысл умножения на 4.	Умножать на 4 как умножение на 2 и еще раз на 2.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Альбом заданий
22.	Порядок множителей.	Обсуждаем, что множители в произведении можно менять местами.	Переместительный закон умножения	Практически применять переместительный закон умножения	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Магнитный плакат «Умножение»
23.	Делим на 4.	Обсуждаем смысл деления на 4, связь между умножением и делением.	Смысл деления на 4, связь между умножением и делением.	Делить на 4.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, навыки сотрудничества.	Взаимоконтроль.	Альбом заданий
24.	Делим на 4.	Продолжаем делить на 4. Обсуждаем прием деления на 4 как на 2 и еще раз на 2.	Приём деления на 4.	Делить на 4 как на 2 и еще раз на 2.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	Игры для закрепления и развития
25.	Умножаем на 5.	Обсуждаем смысл умножения на 5.	Смысл умножения на 5.	Умножать на 5, искать такие произведения через сумму.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
26.	Делим на 5.	Обсуждаем смысл деления на 5, связь между умножением и делением.	Смысл деления на 4, связь между умножением и делением.	Делить на 5.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Арифметический диктант.	Альбом заданий
27.	Делим и умножаем на 2, 3, 4, и 5.	Закрепляем смысл умножения и деления на 2, 3, 4, и 5.	Смысл умножения и деления.	Делить и умножать на 2, 3, 4, и 5	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Взаимоконтроль.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
28.	Контрольная работа №5	Проверка и контроль ЗУН по изученному материалу. Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу.	Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.
29.	Закрепление изученных случаев умножения и деления. Работа над ошибками.	Закрепляем смысл умножения и деления на 2, 3, 4, и 5. Решаем задачи.	Смысл умножения и деления на 2, 3, 4, и 5.	Делить и умножать на 2, 3, 4, и 5.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Раздаточный счётный материал
30.	Делим и умножаем на 2, 3, 4, и 5.	Закрепляем смысл умножения и деления на 2, 3, 4, и 5.	Смысл умножения и деления на 2, 3, 4, и 5.	Делить и умножать на 2, 3, 4, и 5.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.		Игры для закрепления и развития
31.	Проект «Таблица умножения»	Самостоятельное построение таблицы умножения – подсчет клеток в прямоугольниках.	Приём подсчета клеток в прямоугольниках.	Самостоятельно построить таблицу умножения	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, управление своей деятельностью	Практическая работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
32.	Умножаем на 10.	Обсуждаем умножение на 10.	Приём умножения на 10.	Умножать на 10.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, подведение под понятие, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Альбом заданий
33.	Контрольная работа № 6	Проверить ЗУН учащихся по изученному материалу. Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу	Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.
34.	Умножаем на 10. Умножаем на 5.	Формулируем правило умножения на 10. Обсуждаем, что можно умножить число на 5, умножив его на 10 и разделив на 2.	Правило умножения на 10.	Умножать на 10.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Магнитный плакат «Умножение»
35.	Умножение чисел.	Обобщаем весь опыт умножения на 2, 3, 4, 5. Формулируем, что значит умножить число на число.	Смысл умножения и деления.	Умножать на 2, 3, 4, 5 и 10.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа	Магнитный плакат «Умножение»
36.	Умножение на 1. Умножение на 0.	Обсуждаем случи умножения на 1 и на 0.	Правило умножения на 1 и 0.	Умножать на 1 и 0.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, подведение под понятие, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Альбом заданий
37.	Делим на 10. Делим на 5.	Формулируем правило деления на 10. Делится, не делится на 10. Обсуждаем, что можно разделить круглое число на 5, разделив его на 10 и умножив на 2.	Приём и правило деления на 10.	Делить на 10.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Раздаточный счётный материал
3 ЧЕТВЕРТЬ – 48 Ч
Геометрические сведения – фигуры на плоскости, единицы измерения отрезков (26 часов)
Фигуры на плоскости
1.	Повторение/изучение. Точка и прямая. Отрезок. Сравнение отрезков.	Вспоминаем понятия: точка, прямая, отрезок, а также «лежать на», «не лежать на». Обсуждаем случай, когда один отрезок является частью другого или прямой. Сравниваем отрезки, если один является частью другого или с помощью нитки.	Понятия «точка», «отрезок», «прямая».	Начертить прямую, отрезок, сравнивать отрезки.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, подведение под понятие, установление аналогий, речевая деятельность.	Арифметический диктант.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
2.	Луч.	Определяем луч как часть прямой. Даем понятие «начало луча». Даем представление о бесконечности луча и ограниченности его с одной стороны.	Понятие «луч».	Начертить луч.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Магнитный плакат «Числовой луч»
3.	Повторение. Сетка. Отрезки на сетке. Длина отрезков на сетке. Фигуры на сетке. Прямоугольники (квадраты) на сетке.	Вспоминаем, что такое сетка, отрезки на сетке, горизонтальные/вертикальные отрезки, длина их. Можно начать на этом уроке считать число клеток в многоугольнике пересчетом или сложением.	Понятие «сетки».	Начертить фигуры на сетке.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, управление своей дечтельностью	Практическая работа.	Раздаточный счётный материал
4.	Пересечение отрезков	Обсуждаем все случаи пересечения двух отрезков.	Понятие «пересечения», случаи пересечения отрезков.	Определять случаи пересечения отрезков.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, подведение под понятие, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Альбом заданий
5.	Кривая. Замкнутая и незамкнутая кривая.	Знакомимся с кривой, замкнутой/незамкнутой, с самопересечениями и без них.	Понятие «кривой», замкнутой/незамкнутой кривой.	Различать замкнутую/незамкнутую кривую.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
6.	Область. Граница области. Внутренние точки области	Вспоминаем область, вводим понятия: граница области, внутренняя точка области.	Понятие «граница области», «внутренняя точка области».	Выделять границу области, внутренняя точку области.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в группах.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
7.	Проект «Снаружи и внутри»	Закрепляем понятие «внутренняя точка области» и «наружняя точка области».	Понятие «внутренняя точка области» и «наружняя точка области».	Практически работать с понятиями «внутренняя точка области» и «наружняя точка области».	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Взаимоконтроль.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
8.	Ломаная. Замкнутая и незамкнутая.	Определяем ломаную как цепочку отрезков. Звенья и концы ломаной. Ломаная с самопересечениями и без них. Ломаная замкнутая и незамкнутая.	Понятие «ломаной» «замкнутой ломаной», «незамкнутой ломаной», «звено ломаной».	Начертить ломаную.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, подведение под понятие, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
9.	Длина ломаной.	Нахождение длины ломаной, на сетке и без сетки, как суммы длин всех ее звеньев.	Способы нахождение длины ломаной, на сетке и без сетки.	Находить длину ломаной, на сетке и без сетки, как суммы длин всех ее звеньев.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Альбом заданий
10.	Половина клетки	Нахождение числа клеток в фигурах, содержащих половины клеток.	Способ нахождения числа клеток в фигурах, содержащих половины клеток.	Находить число клеток в фигурах, содержащих половины клеток.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Раздаточный счётный материал
11.	Многоугольник. Одинаковые и разные многоугольники. Граница многоугольника. Внутренняя и внешняя область многоугольника.	Понятие многоугольника, его границы как замкнутой ломаной без самопересечений. Точки, которые лежат внутри (во внутренней области многоугольника) и снаружи. Нужно еще вспомнить треугольник, четырехугольник, пятиугольник.	Понятие многоугольника, его границы, внутренняя и внешняя область многоугольника.	Проанализировать фигуру многоугольник.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	ЛЕГО-набор
12.	Контрольная работа № 7	Проверить ЗУН учащихся по изученному материалу. Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу.	Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.
13.	Периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника и прочих фигур).	Определяем периметр многоугольника как сумму длин всех его сторон. Считаем периметры: треугольника, четырехугольника и т. д. без сетки в сантиметрах и миллиметрах.	Понятие «периметр».	Определять периметр многоугольника.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, подведение под понятие, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	ЛЕГО-набор
14.	Угол. Прямой угол. Острый и тупой угол.	Знакомимся с углом. Рисуем прямые углы на сетке между вертикальным и горизонтальным отрезком.	Понятие «угол», «прямой угол», «острый угол», «тупой угол».	Чертить углы по сетке.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Альбом заданий
15.	Угол. Прямой угол. Острый и тупой угол.	Рисуем тупые и острые углы (сначала одна сторона – горизонтальный отрезок на сетке). Рисуем углы без сетки – накладываем сетку на угол, чтобы выяснить, какой это угол.	Понятие «угол», «прямой угол», «острый угол», «тупой угол».	Чертить углы по сетке.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	Альбом заданий
16.	Повторение/изучение. Прямоугольник и квадрат.	Определяем прямоугольник как четырехугольник, у которого все углы прямые. Формулируем свойство противоположных сторон прямоугольника. Вспоминаем понятия «длина» и «ширина». Определяем квадрат как прямоугольник, у которого все стороны равны. Строим прямоугольники и квадраты на сетке. Считаем периметры прямоугольника и квадрата по сетке или с помощью сложения.	Свойство противоположных сторон прямоугольника. Понятия «длина» и «ширина» прямоугольника.	Строить прямоугольники и квадраты на сетке. Считать периметры прямоугольника и квадрата по сетке или с помощью сложения.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в группах.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
17.	Контрольная работа №8	Проверить ЗУН учащихся по изученному материалу. Геометрический материал: «точка», «прямая», «отрезок», «луч», многоугольник», «углы», «периметрфигуры».	Геометрический материал: «точка», «прямая», «отрезок», «луч», многоугольник», «углы», «периметрфигуры».	Выполнить задания по изученному геометрическому материалу.	Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.
18.	Ромб. Работа над ошибками.	Закрепляем и повторяем ранее изученный материал. Решаем геометрические задачи. Знакомимся с ромбом.	Понятие фигуры ромб, его признаками.	Решать геометрические задачи.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, обобщение, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	ЛЕГО-набор
19.	Находим периметр умножением.	Учимся находить периметр прямоугольника, квадрата, ромба умножением.	Приём нахождения периметра умножением.	Находить периметр прямоугольника, квадрата, ромба умножением.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, навыки сотрудничества.	Взаимоконтроль.	ЛЕГО-набор
20.	Площадь фигур на сетке. Нахождение площади прямоугольника и квадрата.	Определяем площадь фигур на сетке, как число клеток в ней. Находим площади прямоугольника и квадрата пересчетом и умножением.	Понятие «площади»	Определять площадь фигур на сетке, как число клеток в ней. Находить площади прямоугольника и квадрата пересчетом и умножением	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, подведение под понятие, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	ЛЕГО-набор
21.	Площади одинаковых многоугольников на сетке.	Определяем площади многоугольников, составленных из частей. Аксиома о сложении площадей частей многоугольника (целое равно сумме всех частей).	Способ определения площади многоугольников, аксиомы о сложении площадей.	Определять площади многоугольников, составленных из частей, пользоваться аксиомой о сложении площадей частей многоугольника (целое равно сумме всех частей).	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, обобщение, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	ЛЕГО-набор
22.	Площадь прямоугольного треугольника на сетке.	Определяем площади треугольников, составленных из частей.	Способ определения площади треугольников, составленных из частей.	Определять площади треугольников, составленных из частей.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, смыслообразование.	Практическая работа.	ЛЕГО-набор
Единицы измерения отрезков
23.	Длина отрезка. Измеряем отрезки. Единица длины – сантиметр.	Сравниваем длины отрезков, измерив их линейкой. Обсуждаем, как найти длину (измерить) отрезки (не на сетке) в ровных сантиметрах, используя линейку. Решаем текстовые задачи на нахождение длин отрезков, состоящих из частей.	Единица длины – сантиметр.	Сравнивать длины отрезков, измерив их линейкой находить длину (измерить) отрезки (не на сетке) в ровных сантиметрах, используя линейку, решаем текстовые задачи.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	ЛЕГО-набор
24.	Приближенное измерение. Правило округления.	Обсуждаем измерение любых отрезков в сантиметрах, округляя результат до целого сантиметра. Решение проектных задач по измерению реальных длин (они не всегда бывают целыми, в то время как в учебнике мы можем об этом позаботиться).	Правило округления.	Округлять результат измерения до целого сантиметра	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, обобщение, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
25.	Единица длины – миллиметр.	Знакомимся с миллиметрами, связью между миллиметром и сантиметром. Переводим из миллиметров в сантиметры и наоборот. Вычерчиваем отрезки данной длины – сантиметры с миллиметрами.	Единица длины – миллиметр	Переводить длину отрезка из миллиметров в сантиметры и наоборот. Вычерчивать отрезки данной длины.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	ЛЕГО-набор
26.	Единица длины – дециметр.	Знакомимся с дециметрами, связью между дециметром и сантиметром. Переводим из дециметров в сантиметры и наоборот. Проект «Измеряем дециметрами» - дети измеряют свои длинномерные параметры (ноги, руки, голову, тело) в дециметрах и сантиметрах, в дециметрах с округлением	Единица длины – дециметр.	Переводить длину отрезков из дециметров в сантиметры и наоборот.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	Проект «Измеряем дециметрами»
27.	Единица длины – метр.	Знакомимся с метрами, связью между метрами и дециметрами, метрами и сантиметрами. Проект «Измеряем метрами» - дети измеряют что-то метрами и сантиметрами (и метрами с округлением), например, длину и ширину комнаты, моток тесьмы, свой рост. При этом они пользуются метром (твердым и мягким), рулеткой. Обсуждение, когда важно измерить точно, а когда можно округлить.	Единица длины – метр.	Определять связь между метрами и дециметрами, метрами и сантиметрами.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Взаимоконтроль.	Проект «Измеряем метрами»
Величины, единицы измерения величин (кроме единиц длины) (15 часов)
Деньги
28.	Повторение. Цена, стоимость. Рубли.	Вспоминаем, что такое цена, как найти стоимость с помощью сложения. Находим стоимости в рублях.	Понятия цена, стоимость, единица стоимости – рубль.	Находить стоимость в рублях.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, обобщение, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Раздаточный счётный материал
29.	Копейка.	Знакомим детей с копейкой, говорим, что в 1 рубле 100 копеек. Начинаем серию задач на смешанные денежные единицы. В них перевод единиц не арифметический, а практический. Например, товар стоит рубль, а в кошельке 12 монет по 10 копеек. Вопрос хватит или нет. Обсудить вопрос округления до целого рубля, в том числе в связи с вопросом хватит/не хватит.	Понятие единицы стоимости – копейка.	Решать задачи на смешанные денежные единицы.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
30.	Подсчёт бумажных денег. Купюры в 10, 50, 100 рублей.	Считаем бумажные деньги. Купюры в 10, 50, 100 рублей. Округляем суммы до круглых рублей Знакомимся с купюрами в 50 рублей и 100 рублей, можно еще в 10 рублей для правдивости. Считаем суммы бумажными деньгами (и монетами).	Понятие «купюры», «денежное достоинство».	Считать бумажные деньги, округлять суммы до круглых рублей.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Раздаточный счётный материал
31.	Нахождение стоимости умножением.	Находим стоимость умножением.	Способ нахождения стоимость умножением.	Находить стоимость умножением.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, смыслообразование.	Арифметический диктант.	Раздаточный счётный материал
Масса
32.	Повторение. Масса и килограмм.	Вспоминаем что такое масса, как ее измерить на весах и сравнить. Вспоминаем задачи на взвешивание. Решаем задачи на нахождение массы нескольких одинаковых предметов сложением. Округление массы (пара задач).	Понятие массы, единицы массы – килограмм	Решать задачи на нахождение массы нескольких одинаковых предметов сложением округлять массу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, обобщение, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Раздаточный счётный материал
33.	Находим общую массу.	Находим общую массу нескольких одинаковых предметов умножением.	Способ нахождения общей массы.	Находить общую массу нескольких одинаковых предметов умножением.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Раздаточный счётный материал
Вместимость
34.	Повторение. Вместимость. Литр. Переливание	Вспоминаем вместимость и литр, переливания. Вспоминаем задачи на выполнения инструкции по переливанию. Округление вместимости (пара задач). Начинаем серию самых простых задач – как получить нужное число литров с помощью переливаний.	Единица ёмкости – литр.	Задачи на выполнение инструкции по переливанию, округлению вместимости.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Раздаточный счётный материал
Время
35.	Повторение. Время: ровные часы	Вспоминаем, как определить время в пределах ровных часов.	Понятие времени.	Определить время в пределах ровных часов.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Раздаточный счётный материал
36.	Проект «Определяем время».	Обсуждаем время до полудня и после полудня. Составляем распорядок дня.	Понятие времени до полудня и после полудня.	Определять время до полудня и после полудня.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, управление своей деятельностью	Взаимоконтроль.	Проектная задача «Определяем время»
37.	Подготовка к контрольной работе. Повторение ранее изученного материала. Решение задач.	Готовимся к контрольной работе, решаем задачи и примеры, повторяем изученные величины.	Изученные величины, способы и приёмы решения задач и выражений	Решать задачи и примеры, повторить изученные величины.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Арифметический диктант.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
38.	Контрольная работа №9	Проверка ЗУН учащихся по изученному материалу. Величины единиц измерения стоимости, единицы массы, вместимости и времени.	Величины единиц измерения стоимости, единицы массы, вместимости и времени.	Преобразовывать величины. Решать задачи и уравнения.	Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.
39.	Работа над ошибками. Повторение. Величины.	Обсуждаем результаты контрольной работы. Повторяем изученное по теме «Величины»	Величины единиц измерения стоимости, единицы массы, вместимости и времени.	Преобразовывать величины.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Взаимоконтроль.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
40.	Половина часа.	Определение времени с точностью до половины.	Понятие «половины часа».	Определить время с точностью до половины.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Раздаточный счётный материал
41.	Единица времени: минута.	Определение времени с точностью до минуты.	Единица времени: минута.	Определять время с точностью до минуты.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
42.	Определение времени.	Учимся определять время с точностью до минут по часам.	Единица времени: часы, минуты.	Определять время с точностью до минуты.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, смыслообразование.	Практическая работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
Мешки и цепочки. Истинные и ложные утверждения (35 часов)
Атомарные объекты. Мешки
43.	Повторение. Бусины, мешок, цепочка	Повторяем, что такое бусина, какие бусины бывают в курсе. Повторяем понятие «совокупность»/«мешок» и понятия «есть», «нет», «ровно». Повторяем понятие «цепочки» и порядковую нумерацию бусин в цепочке.	Понятие «совокупность»/«мешок», «есть», «нет», «ровно», «цепочки, порядковая нумерация бусин в цепочке.	Пользоваться понятиями «совокупность»/«мешок», «есть», «нет», «ровно», «цепочки, порядковая нумерацию бусин в цепочке.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Раздаточный счётный материал
44.	Повторение. Одинаковые и разные фигурки, цифры, буквы, бусины.	Повторяем понятие «одинаковые» для фигурок, бусин, букв и цифр.	Понятия «одинаковые» для фигурок, бусин, букв и цифр.	Пользоваться понятиями «одинаковые» для фигурок, бусин, букв и цифр.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Раздаточный счётный материал
45.	Повторение. Одинаковые и разные совокупности. Мощность мешка.	Повторяем, какие совокупности называются одинаковыми и какие – разными. Знакомимся с понятием «мощность мешка» – число элементов в мешке.	Понятия «мощность мешка» – число элементов в мешке.	Определять «мощность мешка», и число элементов в мешке.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
46.	Ссыпание мешков и разбиение мешка на части.	Знакомимся с понятием «разбиение мешка» на части. Знакомимся с понятием «часть мешка».	Понятия «разбиение мешка» на части, «части мешка».	Разбивать мешок на части и определять части мешка.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, смыслообразование.	Взаимоконтроль.	Раздаточный счётный материал
47.	Контрольная работа № 10	Проверка и контроль ЗУН учащихся по изученному материалу. Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу.	Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.
48.	Работа над ошибками. Повторение. Решение задач и выражений.	Обсуждаем результаты контрольной работы. Повторяем изученное.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
	4 ЧЕТВЕРТЬ – 40 Ч
1.	Пересечение мешков. Классификация.	Знакомимся с разбиениями мешка по определенным признакам. Решение задач на классификации чисел, букв, слов и проч. На группы (на таблицах, 1 или 2 признака). Проектная задача «Золушка», где дети делят большую кучу предметов на маленькие кучки так, чтобы в них удобно было разобраться.	Приём разбиениями мешка по определенным признакам.	Решать задачи на классификацию чисел, букв, слов и проч.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, подведение под понятие, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
2.	Проект «Разделяй и властвуй»	Решаем проектные задачи.	Приёмы разбиения множеств.	Решать проектные задачи.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, управление своей деятельностью	Работа в группах.	Тетрадь проектов с материалом: рожицы, 2 трафарета одновременно.
3.	Проект «Картотека домашних животных»	Решаем проектные задачи.	Приёмы разбиения множеств.	Решать проектные задачи.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, управление своей деятельностью	Взаимоконтроль.	Тетрадь проектов с материалом
4.	Проект «Буквы и знаки в русском тексте»	Решаем проектные задачи.	Приёмы разбиения множеств.	Решать проектные задачи.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, управление своей деятельностью	Работа в парах.	Тетрадь проектов с материалом
5.	Комбинаторные задачи.	Решаем комбинаторные задачи. Повторение. Задачи на «хватит ли?» Изучение более сложные задачи на «Хватит ли?» Цепочки простых комбинаторных задач. Задачи на подсчет треугольников и квадратов. Задачи на разрезание фигур и сбор фигуры из частей. Простые ребусы. Расширение. Задачи на взвешивание.	Понятие комбинаторной задачи.	Решать цепочки простых комбинаторных задач.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, подведение под понятие, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Альбом заданий
Цепочки
6.	Число и слово.	Повторяем, что числа записываются цепочками цифр. Определяем слово как цепочку букв. Обращаем внимание, что есть слова, которые записываются одной буквой и числа, которые записываются одной цифрой.	Числа записываются цепочками цифр.	Записывать числа цепочками цифр.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Игры для закрепления и развития
7.	Повторение. Бусины в цепочке, числа в числовой линейке	Повторяем понятия, относящиеся к порядку бусин в цепочке: «следующий/предыдущий», соседние, «раньше/позже», «второй перед/третий после». Применяем эти понятия к числам на числовой линейке.	Понятия, относящиеся к порядку бусин в цепочке: «следующий/предыдущий», соседние, «раньше/позже», «второй перед/третий после».	Применять понятия «следующий/предыдущий», соседние, «раньше/позже», «второй перед/третий после» к числам пользуясь числовой линейкой.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, самоопределение, управление своей деятельностью	Фронтальная работа.	Альбом заданий
8.	Одинаковые и разные цепочки. Длина цепочки. Пустая цепочка	Повторяем понятия «одинаковые» и «разные» для цепочек. Знакомимся с понятиями «длина цепочки», «пустая цепочка»	Понятия «длина цепочки», «пустая цепочка».	Определять длину цепочки..	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Раздаточный счётный материал
9.	Повторение. Круговая цепочка. Цепочка цепочек. Цепочка слов.	Повторяем всё о математической цепочке.	Всё о математической цепочке.	Дать храктеристику математической цепочки.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
10.	Упорядочивание.	Вспоминаем цепочку из всех бусин мешка. Определяем упорядочивание как размещение всех объектов из мешка в цепочку по некоторому правилу. Решаем задачи на упорядочивание: елочек по высоте, яблок по размеру, букв по алфавиту и проч.	Понятие упорядочивание.	Решать задачи на упорядочивание	Работа с информацией, работа с учебными моделями, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Раздаточный счётный материал
11.	Словарь. Поиск слова в словаре.	Упорядочение слов в алфавитном порядке. Проект «Сортировка» с разделением труда.	Приём упорядочения слов в алфавитном порядке.	Искать слова в словаре.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	Проект «Сортировка».
12.	Контрольная работа № 11	Проверка и контроль ЗУН учащихся по изученному материалу. Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу.	Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.
13.	Работа над ошибками. Повторение. Решение задач и примеров.	Обсуждаем результаты контрольной работы. Повторяем изученное.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Взаимоконтроль.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
14.	Календарь.	Упорядочение дат в календарном порядке.	Понятие календаря.	Упорядочить календарные даты.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, подведение под понятие, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Проект «Мой календарь».
Истинные и ложные утверждения
15.	Истинные и ложные утверждения.	Знакомимся с истинными и ложными утверждениями. Выбираем/строим объект по описанию из И/Л утверждений, помечаем И/Л утверждения (но истинность пока не определяем).	Понятие об истинных и ложных утверждениях.	Выбирать/строить объект по описанию из И/Л утверждений, помечать И/Л утверждения.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Альбом заданий
16.	Истинность утверждений.	Определяем истинность утверждений. Строим цепочки и мешки по описанию.	Понятие об истинных утверждений.	Определять истинность утверждений. Строить цепочки и мешки по описанию.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, навыки сотрудничества.	Практическая работа.	Альбом заданий
17.	Когда утверждения не имеют смысла.	Знакомимся с ситуациями, когда утверждение для данного объекта не имеет смысла.	Утверждения не имеющих смысла.	Определять, когда утверждение для данного объекта не имеет смысла.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, смыслообразование.	Взаимоконтроль.	Альбом заданий
Инструкции и план
18.	Выполняем инструкции, составляем планы.	Решаем задачи на выполнение инструкции для раскрашивания цепочки бусин, практических дел.	Понятие инструкции.	Решать задачи на выполнение инструкции для раскрашивания цепочки бусин, практических дел.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Раздаточный счётный материал
19.	Инструкции с «повтори … раз».	Выполняем инструкции, включающие конструкцию «повтори … раз».	Понятие инструкции.	Решать задачи на выполнение инструкции.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, управление своей деятельностью	Практическая работа.	Альбом заданий
20.	Инструкции с «Если – то». Условие.	Выполняем инструкции, включающие «если – то».	Понятие инструкции.	Решать задачи на выполнение инструкции.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, управление своей детльностью.	Фронтальная работа.	Альбом заданий
21.	Проект «Планирование деятельности».	Учимся в проекте планировать свою деятельность.	Понятие планирование деятельности.	Планировать свою деятельность.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, навыки сотрудничества.	Взаимоконтроль.	Тетрадь проектов с материалом.
22.	Ориентация на плоскости. Изучение.	Путешествие по простому плану города. Описание маршрута (составление инструкции).	Понятие маршрута.	Описывать маршрут (составление инструкции).	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	ЛЕГО-набор
23.	Контрольная работа №12	Диагностика ЗУН учащихся по математике за курс 2 класса. Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу.	Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.
24.	Работа над ошибками. Повторение. Решение задач и примеров.	Обсуждаем результаты контрольной работы. Повторяем изученное.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
Повторение (16 часов)
25.	Сумма разрядных слагаемых.	Повторяем как возможно представить число в виде суммы разрядных слагаемых.	Приём представления числа в виде суммы разрядных слагаемых.	Представить число в виде суммы разрядных слагаемых.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Игры для закрепления и развития
26.	Сложение и вычитание чисел в пределах 100.	Повторяем способы сложения и вычитания чисел без перехода через разряд.	Способы сложения и вычитания чисел без перехода через разряд.	Складывать и вычитать числа без перехода через разряд.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Арифметический диктант.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
27.	Сложение и вычитание чисел в пределах 100.	Повторяем способы сложения и вычитания чисел с переходом через разряд.	Способы сложения и вычитания чисел с переходом через разряд.	Складывать и вычитать числа с переходом через разряд.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Игры для закрепления и развития
28.	Сложение и вычитание чисел в пределах 100.	Повторяем способы сложения и вычитания чисел с переходом через разряд.	Способы сложения и вычитания чисел с переходом через разряд.	Складывать и вычитать числа с переходом через разряд.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность, смыслообразование.	Самостоятельная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
29.	Умножение и деление чисел на 2, 3, 4, 5.	Повторяем табличное умножение и деление на 2, 3, 4, 5.	Табличное умножение и деление на 2, 3, 4, 5.	Умножать и делить на 2, 3, 4, 5.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Взаимоконтроль.	Альбом заданий
30.	Контрольная работа №13	Проверка ЗУН за курс математики и информатики 2 класса. Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, решение уравнений, величины, геометрический материал.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, уравнения, геометрический материал.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу.	Смыслообразование, управление своей деятельностью, контроль и коррекция.
31.	Работа над ошибками. Повторение. Решение задач и примеров.	Обсуждаем результаты контрольной работы. Повторяем изученное.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи и математические выражения по изученному материалу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Фронтальная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
32.	Величины. Решение геометрических задач.	Решаем геометрические задачи.	Величины: единицы массы, единицы времени, единицы длины.	Решать геометрические задачи с использованием приёмов преобразования величин.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
33.	Величины. Решение геометрических задач.	Решаем геометрические задачи.	Величины: единицы массы, единицы времени, единицы длины.	Решать геометрические задачи с использованием приёмов преобразования величин.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Работа в парах.	Альбом заданий
34.	Преобразование величин.	Повторяем преобразование величин.	Таблицу единиц массы, единиц длины, единиц времени.	Преобразовывать единицы массы, единицы длины, единицы времени.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Практическая работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
35.	Повторение и обобщение изученного за год. Решение задач и математических выражений. Уравнения.	Повторяем и обобщаем изученное за год. Решаем задачи, математические выражения и уравнения.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи, математические выражения и уравнения по изученному материалу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность.	Самостоятельная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
36.	Повторение и обобщение изученного за год. Решение задач и математических выражений. Уравнения.	Повторяем и обобщаем изученное за год. Решаем задачи, математические выражения и уравнения.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи, математические выражения и уравнения по изученному материалу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность	Самостоятельная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
37.	Повторение и обобщение изученного за год. Решение задач и математических выражений. Уравнения.	Повторяем и обобщаем изученное за год. Решаем задачи, математические выражения и уравнения.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи, математические выражения и уравнения по изученному материалу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность	Самостоятельная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
38	Повторение и обобщение изученного за год. Решение задач и математических выражений. Уравнения.	Повторяем и обобщаем изученное за год. Решаем задачи, математические выражения и уравнения.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи, математические выражения и уравнения по изученному материалу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность	Самостоятельная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
39.	Повторение и обобщение изученного за год. Решение задач и математических выражений. Уравнения.	Повторяем и обобщаем изученное за год. Решаем задачи, математические выражения и уравнения.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи, математические выражения и уравнения по изученному материалу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность	Самостоятельная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
40.	Повторение и обобщение изученного за год. Решение задач и математических выражений. Уравнения.	Повторяем и обобщаем изученное за год. Решаем задачи, математические выражения и уравнения.	Сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 10, 0 и 1, величины, геометрический материал.	Решать задачи, математические выражения и уравнения по изученному материалу.	Работа с информацией, работа с учебными моделями, анализ, обобщение, использование общих схем решения, установление аналогий, речевая деятельность	Самостоятельная работа.	Пособие для тренировки с возможностью самопроверки
	Всего: 170 часов