МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия образования имени »
(ФГБОУ ВПО «АГАО»)
Педагогический факультет
Кафедра дошкольных методик и педагогики
ПРИНЯТО Ученым советом педагогического факультета Протокол № 9 от «30» июня 2011 г. | УТВЕРЖДАЮ Первый проректор ___________ «01» июля 2011 г. |
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.В. ДВ.13.2 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА ВОСПИТАТЕЛЯ
Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки Дошкольное образование
Квалификация (степень) бакалавр
Форма обучения очная
Составитель:
канд. филол. наук, доцент кафедры дошкольных методик и педагогики__________
Бийск 2011
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (утвержден 22 декабря 2009 г. № 000) и учебного плана по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Дошкольное образование»), утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 01.01.2001 г., протокол № 8).
Распределение по семестрам
Номер семестра | Учебные занятия | Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | ||||||
Общий объем | В том числе | ||||||||
Аудиторные | Самостоя-тельная работа | ||||||||
Всего | Из них | ||||||||
Лекции | Практ. | Лабор. | Конс. | ||||||
2 | 108 (3 з. ед.) | 56 | 20 | 34 | 2 | 52 | эссе |
Программа обсуждена на заседании кафедры дошкольных методик и педагогики
Протокол № 9 от «23» июня 2011 г.
Заведующий кафедрой _____________________
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью дисциплины является педагогико-риторическая подготовка студентов к профессиональной деятельности в ДОУ.
Задачи дисциплины:
– обеспечить освоение студентами теоретической основы педагогической риторики;
– развивать гармонизирующее речевое взаимодействие студентов;
– воспитывать гармонизирующий педагогический эвристический диалог студентов в образовательном пространстве.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Педагогическая риторика воспитателя» относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав курсов по выбору ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Педагогическая риторика воспитателя», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение;
– воспитание;
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение достижений обучаемых в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Педагогическая риторика воспитателя» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая психология», «Общая педагогика», «Культура речи», речевого общения (в устной и письменной форме):
– знает основные принципы, категории психологии;
– знает механизмы и закономерности психики;
– знает основные этапы развития педагогической теории и практики в исторической ретроспективе, особенности современного этапа развития образования;
– знает предмет и задачи педагогики, ее структуру;
– знает основные педагогические категории;
– знает методы и логику педагогического исследования, особенности его организации;
– знает теоретические основы дисциплины «Культура речи»;
– знает нормы речевого общения;
– знает коммуникативно-речевые компетенции педагога;
– умеет анализировать психические явления;
– умеет использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и профессиональных задач;
– умеет осуществлять педагогический процесс в различных типах образовательных учреждений;
– умеет ориентироваться в различных речевых ситуациях;
– умеет адекватно реализовывать коммуникативные намерения в соответствии с определенным видом общения;
– владеет качественными и количественными методами исследования.
– владеет профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности;
– владеет культурой речевого поведения.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Теория и технологии развития речи детей», прохождения педагогической практики, подготовки к курсовым, дипломным исследованиям, СРС.
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8).
Общепрофессиональные компетенции:
– способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– историю становления теоретических основ педагогической риторики.
Уметь
– организовывать риторическое сотрудничество (кооперацию) детей ДОУ;
– отбирать эффективные технологии для развития речевой культуры детей дошкольного возраста.
Владеть
– технологиями гармонизирующего педагогико-риторического эвристического диалога.
4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | |
2 | |||
Аудиторные занятия (всего) | 56 | 56 | |
В том числе: | |||
Лекции (Л) | 20 | 20 | |
Практические занятия (ПЗ) | 34 | 34 | |
Семинары (С) | |||
Лабораторные работы (ЛР) | |||
Самостоятельная работа (всего) | 52 | 52 | |
В том числе: | |||
Контрольные работы | 4 | 4 | |
Реферат | 6 | 6 | |
Эссе | 2 | 2 | |
Тестирование | 4 | 4 | |
Деловая игра | 8 | 8 | |
ТРКМЧП | 6 | 6 | |
Выступление с учебным докладом | 10 | 10 | |
Дискуссия | 8 | 8 | |
Аннотация | 4 | 4 | |
Подготовка к практическим занятиям | |||
Вид промежуточной аттестации: Эссе | |||
Общая трудоемкость часы зачетные единицы | 108 | 108 | |
3 | 3 |
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
1 | Становление педагогико-риторического идеала в русле отечественной речевой традиции | 1. Педагогическая риторика как учебный предмет 1.1. Педагогическая риторика как современная частная риторическая дисциплина. Общая и педагогическая риторика: объект, предмет, задачи, место в кругу других дисциплин гуманитарного круга. Теоретическое и практическое значение. Для профессиональной и общегуманитарной подготовки педагога. 1.2. История отечественного риторического и педагогико-риторического идеала: истоки, становление, утрата и поиски. Специфика, место в отечественной культуре. |
2 | Основы структуры педагогической риторики | 1. Теория педагогической риторики. 2.1. Педагогическая лингвоэтология и речеведение. Риторические категории. Гармонизирующий диалог. 2.2. Речевая ситуация, ее структура. Особенности педагогической речевой ситуации, их разнообразие. Основные типы и жанры педагогической речи. 2.3. Педагогический эвристический диалог. Способы диалогизации педагогического речевого общения. 2.4. Грамматика речевого поведения: педагогико-риторическая стратегия, тактика, приемы, средства речевого поведения. 2.5. Постоянство речевого поведения и общие принципы эффективного речевого педагогического общения. 2.6. Риторика похвалы, порицания, функции средств непрямого информирования и принципы их использования в различных стратегиях педагогического речевого поведения. 2.7. Специфика учебного предмета и взаимодействие использующихся в нем коммуникативных кодов – вербального, символического, зрительного. 2. Практика педагогической риторики. 2.2.1. Педагогический дискурс, его основные единицы и структура. Частотные и оптимальные педагогико-риторические формы реализации дискурсивных единиц. 2.2.2. Интонация и акустика педагогической речи. Голос, жесты и мимика в педагогическом дискурсе. Методы самоанализа и самоконтроля. 2.2.3.1. Основные типы нарушения понимания, способы их преодоления. 2.2.3.2. Основные законы и принципы современной педагогической риторики. Риторика учебного предмета, риторика занятия. 2.2.4. Подготовка педагогической речи в различных речевых ситуациях. Техника речевой импровизации. 2.2.5. Техника активного слушания. Риторика спора и дискуссии. 2.2.6. Риторика профессионального педагогического делового общения с родителями обучаемых и коллегами. Основные типы речевых ситуаций; принципы выбора оптимальной речевой стратегии и тактик. |
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Лекц. | Практ. зан. | Конс | Интер акт | СРС | Всего |
1 | Становление педагогико-риторического идеала в русле отечественной речевой традиции | 4 | – | – | - | 2 | 6 |
2 | Основы структуры педагогической риторики | 16 | 34 | 2 | 12 (наблюдение за речью педагогов, ее анализ в групповых формах работы, подготовка мультимедиа презентации по проблемам педагогической риторики) | 50 | 102 |
6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ
Не предусмотрен
7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ (ПРОЕКТОВ) РАБОТ
Не предполагается
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
а) основная литература
1. Риторика [Текст] : учебник / , , [и др.]; Под ред. . – М.: Проспект, 2009. – 448 с.
2. Стернин, И. А. Практическая риторика [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2006. – 272 с.
б) дополнительная литература
1. Мурашов, А. А. Педагогическая риторика [Текст] / . – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 480 с.
2. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: история и теория [Текст] : учебное пособие для студ. пед. университетов и институтов / . – М.: Академия, 1998. – 432 с.
3. Риторика. Культура речи (Педагогическая риторика) [Текст]: Сборник программ. 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 1999. – 160 с.
1. Работа на компьютерах в компьютерных классах проводится с использованием лицензионных версий операционной системы Microsoft Windows XP Prof.
2. Для работы в библиотеке используется общевузовское лицензионное программное обеспечение – «Ирбис-64», в составе которого входят АРМ «Каталогизатор», АРМ «Читатель», АРМ «Администратор», АРМ «Комплектатор», Web-Ирбис (CZ39.50),
3. Презентации и проекты выполняются студентами с использованием лицензионного программного обеспечения Microsoft Office 2003 Prof.
4. Для компьютерного контроля и диагностики студентов используются лицензионные программы АУП (Шахты): комплекс «Электронные ведомости», комплекс «Визуальная студия тестирования» (VisualTestingStudio). Программный комплекс «Анализатор» (результаты тестирования) «Камертон» при серверной поддержке SQL Server Developer Edition 2005 Win32.
5. Компьютерные сети и программы защищены лицензионным программным обеспечением Kaspersky TotalSpace Security Russian Edition.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
http://ibooks. ru/
ru. wikipedia. org vedu. ru slovarozhegova. ru slovari.299.ru › oj. php formaslov. ru slovar ushakovdictionary. ru slovari. yandex. ru slovorus. ru
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п | Наименование | Форма Использования |
Аудитория 204 | ||
1 | Видеопроектор | Демонстрация материалов лабораторных занятий, учебных и научных видеоматериалов |
2 | Видеокомплекс (видеомагнитофон, телевизор) | Демонстрация материалов лабораторных занятий, учебных и научных видеофильмов |
Аудитория 101 | ||
3 | Сетевой сервер | Организация дистанционной формы обучения, контакт обучающегося с тьютором, доступ к образовательным ресурсам |
4 | Персональные компьютеры | Текущий и итоговый контроль знаний по темам дисциплины |
Аудитория № 000 | ||
5 | Магнитола | Работа на практических занятиях с аудиозаписями речи детей, студентов, воспитателей. |
6 | Диктофон | Запись речевых образцов детей, студентов, воспитателей на лабораторных занятиях в учебных аудиториях и в базовых образовательных учреждениях. |
7 | Комплект раздаточных материалов | На лабораторных занятиях: тексты для изучения, художественные произведения. |
8 | Комплект наглядных пособий | На лабораторных занятиях по разделам дисциплины |
10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Задачи
1. Расширить, углубить знания:
– доработка тем лекций по вузовскому учебнику (с выходом в интернет);
– вынесение терминов на поля тетради;
– систематизировать термины.
2. Сформировать навык речевого внимания к дискусу окружающих:
– наблюдение за речью студентов в проекции литературного языка;
– наблюдение за собственной речью в проекции педагогической риторики воспитателя;
– наблюдение за разновидностью речи в транспорте в проекции современного русского языка.
3. Оценить степень сформированности своей коммуникативно-стилистической компетенции.
1. Доработку тем лекции нужно делать в день прочтения лекции: сначала прочитайте свои записи, затем найдите по оглавлению учебника соответствующую тему и приступайте к ее изучению (первичное прочтение, затем по пунктам плана лекции с записью дополнительных сведений). Вынесение терминов на поля тетради делайте на лекции и уточняйте по учебнику объем терминологии по теме.
2. Степень сформированности своей коммуникативно-риторической компетенции можете установить на основании результатов:
а) терминологического диктанта;
б) выполнения тестов в компьютерном и электронном оформлении.
Оценка результатов проводится в процентах:
100% – не допущено ошибок (отметка «отлично»), 2 балла
90% - отметка «хорошо», 2 балла.
70% – отметка «удовлетворительно», 1 балл.
Остальные - «неудовлетворительно», 0 баллов.
Балл повышается па 20% у тех, кто неудовлетворительно справился при условии предоставления результатов наблюдения за речью для проверки преподавателем.
Контрольные точки предусмотрены после изучения тем каждого модуля.
Оценочные средства для текущего контроля
и промежуточной аттестации
Вопросы к зачету
1. Педагогическая риторика как современная частная риторическая дисциплина.
2. Общая и педагогическая риторика: объект, предмет, задачи, место в кругу других дисциплин гуманитарного круга.
3. Теоретическое и практическое значение для профессиональной и общегуманитарной подготовки педагога.
4. История отечественного риторического и педагогико-риторического идеала: истоки, становление, утрата и поиски. Специфика, место в отечественной культуре.
5. Педагогическая лингвоэтология и речеведение.
6. Риторические категории.
7. Гармонизирующий диалог.
8. Речевая ситуация, ее структура. Особенности педагогической речевой ситуации, их разнообразие.
9. Основные типы и жанры педагогической речи.
10. Педагогический эвристический диалог. Способы диалогизации педагогического речевого общения.
11. Грамматика речевого поведения: педагогико-риторическая стратегия, тактика, приемы, средства речевого поведения.
12. Постоянство речевого поведения и общие принципы эффективного речевого педагогического общения.
13. Риторика похвалы, порицания, функции средств непрямого информирования и принципы их использования в различных стратегиях педагогического речевого поведения.
14. Специфика учебного предмета и взаимодействие использующихся в нем коммуникативных кодов – вербального, символического, зрительного.
15. Педагогический дискус, его основные единицы и структура. Частотные и оптимальные педагогико-риторические формы реализации дискурсивных единиц.
16. Интонация и акустика педагогической речи.
17. Голос, жесты и мимика в педагогическом дискусе.
18. Методы самоанализа и самоконтроля.
19. Основные типы нарушения понимания, способы их преодоления.
20. Основные законы и принципы современной педагогической риторики. Риторика учебного предмета, риторика занятия.
21. Подготовка педагогической речи в различных речевых ситуациях. Техника речевой импровизации.
22. Техника активного слушания. Риторика спора и дискуссии.
23. Риторика профессионального педагогического делового общения с родителями обучаемых и коллегами.
24. Основные типы речевых ситуаций; принципы выбора оптимальной речевой стратегии и тактик.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование дисциплины/курса | Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура) | Статус дисциплины в рабочем учебном плане | Количество зачетных единиц/кредитов |
Педагогическая риторика воспитателя, 1 курс, 2 семестр | 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование», бакалавриат | Профессиональный цикл, вариативная часть Б3.В.13.2 | 3 зачетные единицы (общая трудоемкость – 108 ч., аудиторная – 56 ч., самостоятельная работа – 52 ч. |
Смежные дисциплины по учебному плану | |||
Предшествующие: общая психология, общая педагогика, культура речи | |||
Последующие: «Теория и технологии развития речи детей», педагогическая практика, подготовка к курсовым, дипломным исследованиям, СРС. | |||
Вид промежуточной аттестации: зачет – 2 семестр |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ЧАСТИ КУРСА
_2_ СЕМЕСТР
ОСНОВНОЙ МОДУЛЬ (_3_ з. е.= 108 ч: лекции - 20 ч., практ. зан. - 34 ч., самост. работа - 52 ч., зачет) | 90% | ||
Проектируемый результат: знание историю становления теоретических основ педагогической риторики умение организовывать риторическое сотрудничество (кооперацию) детей ДОУ; отбирать эффективные технологии для развития речевой культуры детей дошкольного возраста. владение технологиями гармонизирующего педагогико-риторического эвристического диалога. | |||
Контрольная точка 1 ( до 1 марта) (_1_ з. е.= 6 ч: лекции - 4 ч., самост. работа - 2 ч.) | Весовой коэффициент 30% | ||
Формирование компетенций (ОК-7, ОК-8, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6). и знаний, умений и навыков | Форма контроля | ||
1 | Место педагогической риторики как учебной дисциплины | Реферат | 20% |
2 | Становление пед. риторического идеала в русле отечественной речевой традиции | Терминологический диктант | 10% |
Итоговый % за 1 контрольную точку. На положительную оценку min 50%, max 100% |
Контрольная точка 2 ( до 20 мая) (_2_ з. е.= 100 ч: лекции - 16 ч., практ. зан. - 34 ч. самост. работа - 50 ч.) | Весовой коэффициент 70 % | ||
Формирование компетенций (ОК-7, ОК-8, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6). и знаний, умений и навыков | Форма контроля | ||
1 | Знание теории педагогической риторики | Контрольная работа, учебный доклад | 15% |
2 | Основные типы и жанры педагогической речи | Консультация, деловая игра | 20% |
3 | Практика пед. риторики | Консультация, дискуссия, дебаты | 20% |
4 | Принципы выбора оптимальной речевой стратегии и тактики с родителями | Консультация, ТРКМЧП | 15% |
Итоговый % за 2 контрольную точку На положительную оценку min 50%, max 100% | |||
Итоговый % за 1 и 2 контрольные точки | |||
Надбавка (активность на практических занятиях, подготовка презентаций по теме) | 10% | ||
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ | 10% | ||
Консультация к тестированию | |||
Зачет | |||
Итого: | |||
Рейтинг | |||
Оценка по рейтингу |
Каждый вид работы (или контрольная точка) оценивается по 100-балльной шкале.
100-балльная система оценивания переводится в 5-ти балльную шкалу в соответствии с «Положением о рейтинговом оценивании студентов»:
Менее 50 баллов – оценка «2»
С 50 до 65 баллов – оценка «3»
С 65 до 83 баллов – оценка «4»
С 83 до 100 баллов – оценка «5»
Технологическая карта дисциплины
Б3.В.13.2 «Педагогическая риторика воспитателя» по курсу (1 курс, 2 семестр)
Группы____________________________________
Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование Профиль Дошкольное образование
Степень выпускника Бакалавр Форма обучения очная
Преподаватель
Общая трудоемкость дисциплины в 2 семестре - 3 зачетные единицы (всего часов в 2 семестре = 108: лекций 20ч., практических 34 ч., самостоятельная работа 52 ч., вид итоговой аттестации - зачет)
ОПК -2,3,4 ОК - 7,8 ПК-2,4,5,6
ФИО | Основной модуль ( 90%) | Итоговый % за 1и 2 контрольные точки 90 % | Надбавка | Дополни-тельный модуль (10 %) | Итого | Подпись преподавателя | |||||||||||
Контрольная точка 1 (до 1 марта) | Вес точки – 30 % | Итоговый % за 1 контрольную точку | Контрольная точка 2 (до 20 мая) | Вес точки –70 % | Итоговый % за 2 контрольную точку | зачет | Рейтинг | Оценка по рейтингу | |||||||||
реферат | Терминологический диктант | Консультация, контрольная работа, мини-учебный доклад | Консультация, деловая игра | Консультация, дискуссия, дебаты | Консультация, ТРКМЧП | ||||||||||||
20% | 10% | 15% | 20% | 20% | 15% | 70 | |||||||||||
Примечание 1
Заполнение 1 контрольной точки
Требования по видам работ
1. Реферирование по двум и более источникам.
2. Раскрытие понятий риторических терминов.
Заполнение 2 контрольной точки
Требования по видам работ
1. Подбор текстов разной стилевой ориентации.
2. Учебный доклад по стилевым чертам теста.
3. Подготовка материалов к дискуссии, дебатам.
4. Инсценирование приема детей, разговора с родителями.
Примечание 2
Примечание 3
Для разработчиков технологической карты
1. Технологическая карта составляется на 1 семестр
2. Технологическая карта заполняется в соответствии с Экзаменационной ведомостью (ведомость учета успеваемости студентов по рейтингу).
3. Технологическая карта может включать основной и дополнительный модули, соотнесенные весовым коэффициентом (в сумме – 100%)
4. Основной модуль включает 2 (3) контрольные точки с соответствующими весовыми коэффициентами (в сумме – 100 %)
5. В каждую контрольную точку может входить до 4 видов работ, соотнесенных весовым коэффициентом (в сумме – 100 %)
6. Дополнительный модуль – балл, полученный при выполнении заданий соответствующей формы контроля (зачет, экзамен)
7. Каждый вид работы (или контрольная точка) оценивается по 100-балльной шкале.
100-балльная система оценивания автоматически переводится в 5-ти балльную шкалу в соответствии с «Положением о рейтинговом оценивании студентов»:
Менее 50 баллов – оценка «2»
С 50 до 65 баллов – оценка «3»
С 65 до 83 баллов – оценка «4»
С 83 до 100 баллов – оценка «5»
Технологическая карта дисциплины
Б3.В.13.2 «Педагогическая риторика воспитателя» по курсу (1 курс, 2 семестр)
Студента(Ки)____________________________группы____________________________________
Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование Профиль Дошкольное образование
Степень выпускника Бакалавр Форма обучения очная
Преподаватель
Общая трудоемкость дисциплины в 2 семестре - 3 зачетные единицы (всего часов в 2 семестре = 108: лекций 20ч., практических 34 ч., самостоятельная работа 52 ч., вид итоговой аттестации - зачет)
ОПК -2,3,4 ОК - 7,8 ПК-2,4,5,6
Основной модуль (90%) | Итоговый % за 1и 2 контрольные точки 90 % | Надбавка | Дополни-тельный модуль (_10_ %) | Итого | Подпись преподавателя | |||||||||||
Контрольная точка 1 (до 1 марта) | Вес точки – 30 % | Итоговый % за 1 контрольную точку | Контрольная точка 2 (до 20 мая) | Вес точки –70 % | Итоговый % за 2 контрольную точку Консультация, СРС, реферат | зачет | Контрольная точка 1 (до 15 нобря) | Вес точки – 50 % | ||||||||
реферат | Терминологический диктант | Консультация, контрольная работа, мини-учебный доклад | Консультация, деловая игра | Консультация, дискуссия, дебаты | Консультация, ТРКМЧП | |||||||||||
20% | 10% | 15% | 20% | 20% | 15% | |||||||||||
Примечание 1
Заполнение 1 контрольной точки
Требования по видам работ
1. Реферирование по нескольким источникам.
2. Раскрытие понятийной стороны риторических терминов.
Заполнение 2 контрольной точки
Требования по видам работ
1. Подбор текстов разной стилевой ориентации для учебного доклада (анализ риторических черт).
2. Уметь взаимодействовать коммуникативными кодами – вербальным, символическим, зрительным в дискуссии, дебатах.
3. Владеть техникой активного слушания в общении с родителями детей, коллегами.
4. Владеть техникой испровизации.
Примечание 2
Примечание 3
Для разработчиков технологической карты
8. Технологическая карта составляется на 1 семестр
9. Технологическая карта заполняется в соответствии с Экзаменационной ведомостью (ведомость учета успеваемости студентов по рейтингу).
10. Технологическая карта может включать основной и дополнительный модули, соотнесенные весовым коэффициентом (в сумме – 100%)
11. Основной модуль включает 2 (3) контрольные точки с соответствующими весовыми коэффициентами (в сумме – 100 %)
12. В каждую контрольную точку может входить до 4 видов работ, соотнесенных весовым коэффициентом (в сумме – 100 %)
13. Дополнительный модуль – балл, полученный при выполнении заданий соответствующей формы контроля (зачет, экзамен)
14. Каждый вид работы (или контрольная точка) оценивается по 100-балльной шкале.
100-балльная система оценивания автоматически переводится в 5-ти балльную шкалу в соответствии с «Положением о рейтинговом оценивании студентов»:
Менее 50 баллов – оценка «2»
С 50 до 65 баллов – оценка «3»
С 65 до 83 баллов – оценка «4»
С 83 до 100 баллов – оценка «5»
