Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей во 2 младшей группе по теме «Свойства льда»

Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей во 2 младшей группе

по теме «Свойства льда»

Автор конспекта ННОД:

, воспитатель 1 квалификационной категории, МКДОУ д/с №72, города Новосибирск

Приоритетная образовательная область: Познавательное развитие (п.2.6 ФГОС ДО)

Предметно-пространственная развивающая среда: (2.8; 3.3.3; 3.3.5 ФГОС ДО)

Костюм лисы, лукошко со льдом, иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка», 2 лампы, 2 блюдца, 2 банки с водой, атрибуты для инсценировки сказки

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап) (2.6; 3.2.1; 3.2.5 ФГОС ДО)

Образовательные задачи (п. 2.6 ФГОС ДО)	Содержание ННОД	Вид деятельности (2.6; 2.7 ФГОС ДО)	Формы реализации Программы (2.11.2 ФГОС ДО)	Средства реализации ООП (2.11.2 ФГОС ДО)	Планируемые результаты (4.6 ФГОС ДО)
Цель: Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе эксперимента со льдом. Задачи: Приобщение к общепринятым нормам и правилам – приветствовать друг друга. Формировать умение слушать и отгадывать загадку.	Воспитатель в костюме лисы заходит в группу. -Здравствуйте ребята! (дети отвечают) -Ребята, отгадайте загадку? Воспитатель читает: -Рыжая, с пушистым хвостом, Живёт в лесу под кустом. (дети отвечают) -Правильно, я лиса, и зовут меня Патрикеевной. -Ребята, а кто знает, где я живу? (дети отвечают) -Правильно, в лесу. У вас то, в группе тепло, а у меня в лесу стало холодно, лужи покрылись льдом, выпал снег, скоро наступит зима. Ребята, что же мне делать? (дети отвечают: построить себе избушку)	Социально-коммуникативное	Ситуативный разговор. Отгадывание загадки.	Слово	Соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила. Умение слушать и отгадывать загадку

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Образовательные задачи (п. 2.6 ФГОС ДО)	Содержание ННОД	Вид деятельности (2.6; 2.7 ФГОС ДО)	Формы реализации Программы (2.11.2 ФГОС ДО)	Средства реализации ООП (2.11.2 ФГОС ДО)	Планируемые результаты (4.6 ФГОС ДО)
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми. Развитие у детей познавательно-исследовательских интересов. Сохранение и укрепление и психологического здоровья детей. Учить поддерживать разговор отвечать на вопросы воспитателя. Учить способам обследования льда. Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей. Развитие у детей познавательно-исследовательских интересов. Развивать свободное общение друг с другом и взрослыми. Учить эмоционально показывать отрывок сказки.	Лиса: -Посмотрите ребята какое у меня лукошко. Давайте узнаем что в нём лежит. (лукошко укрыто платочком) Лиса предлагает детям пощупать пальцами и сказать, что в нём лежит. Дети, трогая руками, говорят, что холодный, скользкий сырой. -Ребята, а кто догадался, что там? (дети отвечают) (платочек снимается с лукошка) -Правильно, лёд! Лиса рассказывает, что от холода вода превращается в лёд. -Ребята вы знаете, что лёд в воде не тонет? А давайте это проверим? Берите льдинки и положите в воду (на столе стоят банки наполненные водой) Дети берут льдинки из лукошка и опускают их в воду. -У вас наверно замерзли ручки, давайте их погреем? (дети трут ладошки друг об друга) -Ну что, согрелись? Давайте теперь посмотрим, утонул лёд или нет? (дети отвечают) -Ребята, я хочу построить ледяную избушку, а давайте вспомним в какой сказке она есть? (дети вспоминают, отвечают - «Заюшкина избушка») -А как вы думаете, с ней не чего не случится? (дети отвечают) Лиса предлагает провести ещё один эксперимент со льдом. -А давайте посмотрим, растает лёд под теплыми лучами или нет? Лампочка будет, как солнце греть и припекать нашу ледяную избушку. (включаем лампочку и ставим большой кубик льда) -А пока наша избушка будет таять, мы поиграем в игру «Снежинки и лёд» (на слово «снежинки», дети – тихо бегают по группе, а на слово «лёд» - замирают) -Ребята, давайте проверим, что с нашей избушкой? (дети возвращаются к лампе, которая греет большой кусочек льда) -Что случилось с нашей избушкой? (дети отвечают) -А как вы поняли, что она тает? (дети отвечают, что она уменьшилась, и потекла вода) -А давайте вспомним сказку, пока наша избушка полностью не растаяла. Показ иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка». -Почему у зайца не растаяла избушка? (дети отвечают, что у зайца была лубяная избушка, а у лисы ледяная) -Что случилось с зайцем? (дети отвечают, что его выгнала лиса) -Кто первым пришел зайчику на помощь, кто потом? (дети отвечают, что первым пришла на помощь собака, потом медведь, бык, а последним петух) -А кто помог выгнать лису? (дети отвечают, что петух) -А давайте мы поиграем, покажем как петух идет и что кричит лисе. (на одного ребёнка надевается - маска петуха, на другого – маска зайца, а на третьего – маска лисы. По среди группы стоит ширма в форме избушки с окошком.) Идет инсценировка отрывка: «Подошли заяц с петухом к избушке, петух лапками затопал, крыльями забил: - Кукареку-у! Иду на пятах, несу косу на плечах, хочу лису посечи, слезай, лиса с печи! Поди, лиса, вон! Лиса: - Обуваюсь! Петух опять: -Иду на пятах, несу косу на плечах, хочу лису посечи, слезай, лиса с печи! Поди, лиса, вон! Лиса опять говорит: -Одеваюсь! Петух в третий раз: -Кукареку! Иду на пятах, несу косу на плечах!... Лиса испугалась, выбежала, петух взмахнул косой – её и след простыл! И стали петух с зайчиком жить-поживать в лубяной избушке.»	Познавательно коммуникативная Познавательно коммуникативная Физическое развитие Социально-коммуникативная (коммуникативная) Познавательная (познавательно-исследовательская) Физическая (игровая) Познавательная (познавательно-исследовательское) Познание. Коммуникация (коммуникативная) Социальная (коммуникация) Инсценировка художественного произведения.	Рассматривание «Узнай на ощупь» Беседа Опыт со льдом Оздоровительная физ. Минутка Ситуативный разговор Опыт со льдом Игровая ситуация Беседа Показ иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка» Ситуативный разговор Инсценировка отрывка сказки	Сюрприз Слово Осязание Слово Движение Слово Наблюдение (лёд) Движение Слово Рассматривание Слово Движение Слово	Любознательный, активный, наблюдательный. Умение определять на ощупь. Любознательный, активный. Физически развитиый Умение слушать и отвечать на вопросы Имеющий первичные представления о мире. Умение выполнять движения по правилам игры. Любознательный, активный, наблюдательный. Умение слушать и отвечать. Умение сопереживать героям произведения.

Заключительная часть (рефлексивный этап) (3.2.1; 3.2.5 ФГОС ДО)

Образовательные задачи(п. 2.6 ФГОС ДО)	Содержание ННОД	Вид деятельности (2.6; 2.7 ФГОС ДО)	Формы реализации Программы (2.11.2 ФГОС ДО)	Средства реализации ООП (2.11.2 ФГОС ДО)	Планируемые результаты (4.6 ФГОС ДО)
Развивать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их. Приобщение к общепринятым нормам и правилам прощаться друг с другом	Лиса -Давайте посмотрим, что произошло со льдом? Дети подходят к лампе, которая грела кусочек льда на блюдце. (дети отвечают, что лёд растаял, появилась вода) -Спасибо Вам ребята, теперь я знаю, и вы тоже, что лёд холодный, гладкий, твердый, и что в воде не тонет, но тает под теплыми лучами. По этому, я лучше построю себе лубяную избушку и зайчика не буду обежать. -До свидания, ребята! Мне пора возвращаться в лес. (дети прощаются с лисой)	Познавательная (познавательно-исследовательская) Социально-коммуникативная (коммуникация)	Беседа Ситуативный разговор	Слово Слово	Умение оценивать собственную деятельность. Соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила

Требования к техническому оформлению конспекта ННОД: ориентация листа альбомная, поля с каждой стороны по 1,5 см, «шапка» табличной формы ННОД начинается с каждой новой страницы; шрифт 12, Times New Roman, интервал одинарный.