(на конец букварного периода)
Учащиеся должны знать:
- названия букв алфавита;
- различия звука и буквы;
- различия гласных и согласных звуков.
Учащиеся должны уметь:
- определять отдельные звуки в словах;
- определять количество звуков в словах и их последовательность;
- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- определять количество слогов в слове;
- определять место ударения в слове;
- определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.
Учащиеся могут знать:
- парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;
- алфавит;
Учащиеся могут уметь:
- распределять слова по алфавиту;
- находить среди группы слов родственные;
- ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.
Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конфигурации; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.
Формирование универсальных учебных действий
На конец обучения грамоте мы можем говорить только о начале формирования результатов освоения программы по русскому языку. В связи с этим можно выделить основные направления работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.
Личностные
· внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
· принятие образа «хорошего ученика»;
· положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
· самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
· следование в поведении социальным нормам;
· начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
· уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
· начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
· этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
Метапредметные
Познавательные
· начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)
· использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
· находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;
· осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).
Регулятивные
· начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;
· следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
· учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
· выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;
· использовать речь для регуляции своего действия;
· предвосхищать результаты;
· сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
· адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
· выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные
В процессе обучения грамоте дети учатся:
· ставить вопросы;
· обращаться за помощью;
· формулировать свои затруднения;
· предлагать помощь и сотрудничество;
· оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
· договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
· строить понятные для партнёра высказывания;
· слушать собеседника;
· учитывать разные мнения при работе в паре;
· договариваться и приходить к общему решению;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· осуществлять взаимный контроль;
· адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Материально-техническое обеспечение программы
Учебные пособия:
· школьные орфографические словари;
· Толковый словарь русского языка;
· Орфоэпический словарь русского языка.
Специфическое сопровождение (оборудование):
· портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
· репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;
· иллюстрации к литературным произведениям;
· библиотека книг для внеклассного чтения;
· демонстрационные образцы книг представленных авторов;
· Таблицы «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;
· сигнальные карточки буквенные;
· набор карточек «Словарные слова»;
· наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;
· наборы сюжетных картинок для развития речи;
· репродукции картин известных художников для развития речи;
· стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;
· стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.
·
Электронно-программное обеспечение:
· записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
· видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе;
· презентации по литературному чтению.
Технические средства обучения:
· мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;
· компьютер с учебным программным обеспечением;
· музыкальный центр;
· мультимедийный проектор;
· демонстрационный экран;
· магнитная доска;
· цифровой фотоаппарат;
· сканер, ксерокс и цветной принтер.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению .1 класс
УМК «Планета знаний»
2015-2016 уч. год
Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоционально богатой, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача должна решаться в процессе литературного образования в школе.
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.
Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения. Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. Программа является авторской. Программа и материал УМК рассчитаны на 40 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.
Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формипискарует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
—формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
—формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности,
умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
