Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» Система уроков по теме «Очерк». «Очерк зимнего дня» в 6-м классе. учитель русского языка и литературы |
Урок 1. Жизнь и творчество . Понятие очерка
Цель: познакомить учащихся с жизнью и творчеством ; дать понятие о жанре «очерк», особенностях, типах очерка.
Оборудование: портреты писателя, выставка его книг; термины на доске (очерк, художественный и документальный очерк).
Ход урока.
I. Вступительное слово учителя о писателе.
II. Чтение и анализ статьи учебника «О писателе», работа по вопросам.
- какие качества, необходимые будущему писателю, проявляются у Аксакова еще в детстве?
Сердце его было открыто для любви, с детства он научился видеть и чувствовать природу. Любовь к природе, радостное любование ею было заложено в нем от рождения. Мало того, он начинал предчувствовать «силу слов» - своих, рожденных собственным жизненным опытом.
- почему жизнь природы стала основной темой в творчестве писателя?
Он в детстве много путешествовал, ездил к родным, видел просторы родной природы и это поражало его воображение, будоражило чувства. Кроме того, страсть к охоте и рыбалке: он исходил башкирские и подмосковные леса и болота, не упуская ничего, что открывала ему природа.
Аксаков пробовал себя в разных жанрах: повести «Семейная хроника», «Детские годы Багрова-внука», сказка «Аленький цветочек», «Записки ружейного охотника», «записки об уженье рыбы», очерки.
III. Что же это за жанр – очерк?
Очерк – это прозаический жанр литературы, в котором изображены достоверные события и факты реальной жизни.
Этим очерк и отличается от рассказа, в котором изображены вымышленные события.
Особенности очерка:
1. Документальность, достоверность фактов.
2. Описание и наблюдение в очерке складывается из наблюдений рассказчика, который сопоставляет или противопоставляет события, объединяя их одной темой.
3. Очерк имеет свободную композицию, которая строится рассказчиком.
4. Очерк может включать в себя описания портрета, интерьера, пейзажа, повествовать о поступках и действиях персонажа.
ТИПЫ ОЧЕРКА
1. Публицистические – точно передают события, характеры героев, их внешность; очеркист дает оценку явлениям жизни, ставит и решает какие-либо проблемы. Выделяют проблемный очерк, портретный.
2. Художественные – предмет изображения – это уклад жизни людей, их нравы, отношения, явления природы. Выделяют путевые очерки, дневниковые заметки, очерк – биография.
IV. Работа по определению типов очерка.
Учитель читает очерк М Пришвина
Признаки какого стиля проявляются в приведенном тексте М. Пришвина. Свои выводы подтвердите анализом текста. Озаглавьте его.
С утра был светлый день, утренник скоро растаял, и к полудню утомительно было ходить в ватном пальто. Чайки npилетели раньше меня и теперь сильно кричали на зарастающих монастырских прудах.
Я ходил берегом озера устраивать свою квартиру на Ботике. У озера два берега: один — древний, высокий, изрезанный оврагами и потоками, другой — низкий, болотистый у воды, и в воде песок. Овраг здесь называется по-старинному враг: первый от Горицкого Шутов-враг, речка очень маленькая при деревне; Веськово с Мемской-горой, за Веськовым-врагом — Во знесенский и гора Князек, и тут рядом Гремячая гора с Гpeмячим ключом. Вот на этой Гремячей горе и хранится, как мощи Петра Первого, и потому вся усадьба называется Ботик.
Не успел я взойти на Гремячую гору и оглядеться, как Надежда Павловна, жена сторожа Ботика, рассказала мне о Петре, что он был большой любитель воды и раз, увидев Плещеево озеро, повернул коня и прямо спелыми полями поскакал к воде. А в деревне Веськово баба жала рожь и, как увидела, что какой-то верховой топчет, принялась честить его всякими скверными словами. Петру будто бы это очень понравилось, он щедро наградил веськовских мужиков и некоторых даже постоянно звал к себе на совет думу думать. С тех пор вот и пошли в селе Думновы, значит, кто-нибудь из его родни непременно с Петром думу думал.
Я осмотрел домик, где хранится единственный уцелевший от всей большой петровской потешной флотилии ботик с прогнившим дном, вспомнил из истории, как Петр, приехав сюда через тридцать лет, возмутился небрежным хранением остатков флота и тут написал свой суровый указ воеводам переславльским. Сначала, конечно, это подогрело воевод, а потом опять стало гнить, пока от всех кораблей не остался единственный ботик, переходивший из рук в руки частных владельцев усадьбы. Царь Николай I, наконец, приналег на владимирских дворян, они выкупили ботик, построили тут небольшой дворец, триумфальную арку и мраморный памятник с надписью из указа Петра:
«Надлежит вам, воеводам переславльским, беречи остатки кораблей, яхт и галер, а буде опустите, то взыскано будет на вас и на потомках ваших, яко пренебрегших сей указ».
Настроенный словами Петра, я подошел к обрыву Гремячей горы посмотреть на озеро, как на колыбель русского флота. За день кольцо заберегов стало еще отчетливее и было красным от заходящего большого красного солнца. По долетавшим до моего слуха особым гармоническим ладам я узнал пролетающих где-то высоко лебедей.
В доме нашлись какие-то козлы, доски, из которых мы сделали себе столы и кровати, все убрали, наслаждаясь звуком рычащего дерева в лесу: этот звук обыкновенно бывает слышен только в глухих оврагах, а мы слышали его из дворца с большими саженными окнами. Жаль только, нигде не было дырочки для самоварной трубы, и пришлось его оставить на крыльце, но зато, когда я ставил его, вдруг, в нескольких стах шагов от крыльца, услыхал токование тетерева, а когда пошел в подвал за лучинками, то в окошко, напуганный мною, выскочил здоровенный русак.
Мы пили чай, с восторгом слушая рычащее дерево.
Перед нами путевой очерк, повествование с элементами описания озера, домика Петра, надписи на памятнике, дерева в лесу.
Путевой очерк (заметки, дневник) знатоков и любителей природы помогают нам лучше понять окружающую нас природную среду – ее звуки, краски, формы, ее таинственный язык, проникнуть в суть природных явлений.
А вот отрывок из путевого очерка В Распутина.
«Посмотрел Господь: неласковая вышла земля... как бы не стала она на создателя обижаться!.. И, чтоб не держала обиды, взял и вымахнул ей не какую-нибудь подстилку для ног, а саму меру щедрот своих, которой мерил, чему сколько быть от него. Упала мера и превратилась в Байкал».
Не помню, когда и от кого слышал я эту бесхитростную и гордую легенду о сотворении Байкала. А может, не от кого другого, а от себя же и слышал, как наговорилось мне в одно из беспамятных созерцаний этого чуда, но всякий раз, когда подхожу я к Байкалу, снова и снова звучит во мне: «Упала Господня мера щедрот его на землю и превратилась в Байкал».
Произошло это, как считают ученые, примерно двадцать миллионов лет назад, слишком задолго до появления здесь и где бы то ни было первого человека.
Вот это и непонятно: Байкал был, а человека не было, и любоваться-дивиться на него, выходит, было некому. Уж очень неразумно. Мы привыкли к тому, что все на Земле — и красоты, и щедроты, все ее природные уложения существуют для нас, для нас они создавались и нам предназначались, и стали забывать, что человек ее же, Природы, как и многое другое, произведение, стечение счастливых для него обстоятельств. И все же справедливо и наше, пусть самолюбивое, но искреннее недоумение: как так — человека, единственно способного на высшее наслаждение и понимание, не существовало, а предметы наслаждения существовали! Для чего? Если никто не в состоянии был их оценить, сравнить, если ничья голова не могла закружиться и ничье сердце обмереть от их красоты и чудотворности, ничей ум не делал попытки доискаться до причин! Но, вероятно, все было в свою пору, и, как только созрела до плодов и красот Земля, явился и человек. И где освобождалась она от стылости, где принималась укрываться лесами и травами — туда и двигался он для заселения.
Какого стиля этот очерк?
Публицистического (есть не только описания, но и проблемные вопрсы)
Как вы думаете, ребята, каково должно быть содержание портретного очерка?
Внешний портрет — это не только описание лица, рук, цвета глаз, волос, прически, одежды, это и походка, жесты, манеры, особенности голоса, смеха. Очень важно сказать о выражении глаз, взгляде, улыбке. Вовсе не обязательно описывать все черты лица. Достаточно уловить и передать самое яркое, самое запоминающееся, самое характерное для данного человека.
«Внутренний» портрет — это характер человека, его внутренний мир: интересы, привычки, образ мыслей, отношение к делу, к людям, к самому себе, обычные для него настроения, поведение в разных ситуациях, его убеждения и взгляды, чувства и переживания.
Между внешним портретом человека и его «внутренним» портретом, т. е. характером, всегда существует связь, но ее надо уметь заметить и выразить. Характер человека может выражаться в улыбке, голосе, смехе, в движениях, привычных жестах, в характерных словах и оборотах речи. Чтобы заметить, понять эту связь, человека надо увидеть в разных ситуациях, не один раз встретиться с ним, понаблюдать за ним со стороны. И автор очерка беспрерывно ищет такие языковые средства: слова, речевые обороты, эпитеты, сравнения, метафоры, которые позволили бы наиболее полно, немногословно и в то же время ярко передать реальные черты изображаемого человека и выразить свое отношение к нему.
Для полноты и большей достоверности портрета в очерке используются биографические данные изображаемого лица, описывается обстановка, в которой действует герой, наиболее характерные и наиболее существенные (с точки зрения основной идеи, основного замысла) эпизоды из его жизни.
Вот пример портретного очерка.
Ему никогда не составляло труда в разгар рабочего дня дезорганизовать работу солидного учреждения.
Достаточно было Андроникову переступить порог музея, издательства, редакции, библиотеки или архива, как вокруг него тотчас собиралось человек пять-шесть. И вот уже слышен хохот, возгласы удивления, толпа растет, и если ты опоздал подойти, то, только заглядывая через чужие плечи, можешь увидеть, как в тесном кружке, немного театрально опершись обеими руками на массивную трость, стоит невысокий, полный, с необыкновенно подвижным, живым лицом человек и с увлечением рассказывает что-то, выговаривая слова красиво, четок, уверенно и поджигая слушателей своим заразительным смехом. Час, два, три часа; кряду он рассказывает — невозможно отойти — знакомым, полузнакомым и вовсе не знакомым людям о Пушкине, Одоевском, Лермонтове, бабушке Лермонтова, тетке Сушковой, бабушке тетки Сушковой... И еще — о Маршаке, Алексее Толстом, Иване Ивановиче Соллертинском, Василии Ивановиче Качалове — тысяча лиц в одном человеке, и голос каждого слышен.
Он заражает всех своей увлеченностью, тормошит, осаждает, расспрашивает, но более всего заставляет себя слушать. Восхищаться в одиночку он не умеет. Ему нужны собеседники: лучше, если большой зал или бессчетная аудитория радио и телевидения, но на худой конец пусть хотя бы один свежий слушатель и он готов начать просто и немного торжественно: «Я хочу рассказать вам...».
Так что же такое очерк?
Каковы типы очерка?
В чем особенности очерка?
Д/З причитать «Очерк зимнего дня» , ответить на вопросы после текста, нарисовать рисунок, написать очерк – «Однажды мне довелось увидеть», «Я никогда не забуду» или по др. теме
Задание ученикам-биографам; индивидуальное задание ребятам-«музыкантам»- подобрать музыкальное произведение для исполнения, близкие по тональности и настроению к «Очерку зимнего дня»
2- урок.
Анализ эпического текста. «Очерк зимнего дня» .
Цель: проанализировать «Очерк зимнего дня» с точки зрения содержания и формы;
формировать интерес шестиклассников к описательности как свойству художественной формы произведения, умение вчитываться в текст, рисовать в воображении словесные картины; развивать чувство слова, наблюдательность.
Оборудование: пейзажи зимнего дня, галерея рисунков ребят, музыка Вивальди «Времена года» «Зима» , план анализа прозаического произведения у каждого на парте.
Эпиграф: « Горячая любовь к природе и живым творениям, населяющим Божий мир, не остыла в душе моей…»
Ход урока.
1. Слово учителя.
Звучит музыка из произведения «Времена года». Учитель говорит на фоне музыки.
Вообразите, что вы на улице. Вам холодно, очень холодно. Трескучий мороз, настоящая стужа: птица на лету мерзнет, брызги воды моментально превращаются в оледенелые шарики. Снегу мало, земля промерзла.
Воздух сух, тонок, жгуч, пронзителен, перехватывает дыханье. Небо необыкновенно ясное, голубовато-красное. Мороз выжал влажность из древесных сучьев и стволов, и кусты, и деревья опушились блестящим инеем, по которому безвредно скользят солнечные лучи, осыпая их холодным блеском алмазных огней.
- Представили? Что вам напоминает эта картина?
Описание зимнего дня из очерка Аксакова.
Учитель. Действительно, это описание зимнего дня из очерка Аксакова. На уроке мы подробно познакомимся с этим произведением, попытаемся проанализировать с точки зрения содержания и формы (план анализа прозаического произведения лежит у вас на партах), вспомним, что это за жанр – очерк, каковы его особенности и как эти особенности жанра проявились в произведении Аксакова.
Сегодня нам будут помогать биографы – исследователи творчества :
Ученик –биограф: « Очерк зимнего дня» написан в декабре 1858 года, за четыре месяца до смерти писателя. Аксаков прикован к постели. Силы его убывают. Сам он писать уже не может. Но не иссяк его творческий энтузиазм. Он диктует: «В 1813 году с самого Николина дня установились трескучие морозы…».
Учитель: 1858 и 1813 – 45 лет отделяют время действия в очерке и дату его написания. Как вы думаете, почему через 45 лет писатель вспомнил прошедшее?
Его поразили события того времени: необыкновенная зима, губительные для людей и скота холода, болезни.
- Найдите и выразительно прочитайте в тексте предложения, которые помогут вам ответить на этот вопрос. Постарайтесь интонационно выделить важное слово.
С трудом пробивали проруби на пруду
Корма выходило втрое против обыкновенного, и крестьяне начинали охать и бояться… Все молились о снеге.
Вот какая это была зима, потому-то она и запомнилась автору.
-Какую же цель ставил автор, когда писал свой очерк?
Рассказать о необыкновенной зиме, поделиться своими наблюдениями, своими чувствами и переживаниями, показать жизнь природы.
-Какой жанр литературы особенно подходит для этого?
Очерк.
-Что же такое очерк?
-Каковы особенности очерка?
-Есть ли жанровые особенности очерка в прочитанном вами произведении? Аргументируйте свой ответ.
События достоверны, описания и наблюдения рассказчика изложены в свободной композиции.
-Какова композиция очерка?
Вспомним элементы композиции: экспозиция (описание места действия), завязка, развитие действия, кульминация, развитие действия, развязка.
Завязка – описание сильного мороза.
Это описание идет по нарастающей: с каждым предложением усиливается ощущение надвигающейся беды – холод, простуды, нехватка корма, стали бить лишнюю скотину, что привело к большим заболеваниям.
Кульминация – все молились о снеге.
И вот наконец снег пошел, не просто снег, а БЛАГОДАТНЫЙ, становится понятно, почему автор использует такой эпитет.
Развитие действия – описание падающего снега, состояния автора и крестьян.
Развязка – описание рассвета, проснувшейся деревни, умиротворенного состояния автора.
-К какому типу очерка можно отнести произведение Аксакова?
Это путевой очерк, наполненный красочными, выразительными описаниями природы, личностными переживаниями автора.
- Мы знаем, что это не первый очерк . Какие еще вы знаете очерки? «Собирание бабочек», «Записки ружейного охотника», «Записки об уженье рыбы».
- Как вы думаете, какой общей темой объединены эти произведения?
Жизнь природы, все они о природе и родине.
- почему жизнь природы стала основной темой в творчестве писателя?
Ученик-биограф: все детство Сережи было связано с дорогой: поездками в дальние села к родным. Переправами через реку Белую и Волгу. Весенними, летними, осенними и зимними путешествиями в ближний лес, на реку, на болото, в поле. Мальчик был поражен впервые увиденным весенним перелетом птиц. Позже он описал его так: «Беспрестанно проносились большие и малые стаи разной перелетной птицы: одни садились, другие поднимались…Крик, писк, свист наполняли воздух. Не зная, какая это летит или ходит птица, какое ее достоинство, какая из них пищит или свистит, - я был поражен, обезумлен таким зрелищем».
Сердце мальчика было открыто для любви ко всему живому, наполнено жалостью и стремлением защитить слабых, больных и людей, и животных, может быть, потому что он сам в детстве сильно болел.
Учитель: мы видим, что умение понимать и чувствовать природу, наблюдать ее, заложенное еще в детстве, Аксаков пронес через всю жизнь. И его творчество – живое этому доказательство.
-Давайте обратимся к очерку и посмотрим, как же автор описывает зимнюю природу.
Прочитайте выразительно описания природы.
«Великолепен был вид зимней природы..»
«Радостно смотрели крестьяне на порхающие в воздухе снежинки…»
«Воздух стал мягок…»
-Очень красиво, необыкновенно поэтично, не правда ли?
-Что же помогает автору добиться такой выразительности?
Художественные средства, тропы.
-Какие художественные средства вы видите?
1-е и главное: олицетворение. Природа одушевлена, она живая.
Солнце вставало и ложилась…
Месяц ходил по небу…
Месяц выжал…
Солнечные лучи осыпали блеском…
Снег белым мраком одевал землю…
Природа словно сжалилась над людьми, подарила снег.
Эпитеты красочные, необыкновенно точные.
Воздух сух, тонок, жгуч, пронзителен – метафорический эпитет.
Порхающие снежинки, пухлая белая туча, ясность синего неба, поразительного тишина, благодатный снег.
Сравнение. Солнечные лучи скользили блеском алмазных лучей…
Небеса разверзлись, рассыпались снежным пухом…
Метафора: наполнили воздух тишиной и движением…
Снежный поток…
Учитель: скажите, ребята, когда вы читаете описание природы у Аксакова, не вспоминается ли вам какие-нибудь поэтические строчки? Давайте вспомним стихотворные строчки о зиме, напоминающие нам пейзаж, нарисованный Аксаковым?
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
.
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,-
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
А вот стихотворение Анны Ахматовой:
Хорошо здесь: и шелест, и хруст;
С каждым утром сильнее мороз,
В белом пламени клонится куст
Ледяных ослепительных роз.
- Очень сходные картины предстают перед нами. Обратите внимание, что и прозаическое слово может быть не менее выразительным, ярким, точным, как и поэтическое. Надо только уметь правильно владеть им. Аксаков владеет словом в совершенстве.
-Давайте проследим, как изображает писатель «падение снега». Попробуйте пересказать, сохраняя авторскую стилистику, этот момент.
-Какими словами автор передает усиление снегопада?
Сначала «снег идет прямо, медленно, большими клочьями опускался на землю.»
С обеда «снег шел беспрестанно, час от часу гуще и сильнее»
Потом уже «снежный поток», «будто небеса разверзлись и напомнили весь воздух движением и поразительной тишиной».
А вот уже падающий снег начинал закрывать все предметы и белым мраком одевал землю.
-А как рисует автор наступление зимнего рассвета? Расскажите об этом.
«Совершенная тишина. Воздух мягок… Долго не было никакой перемены. Наконец показалась особенная белизна в окнах, побелела печь… шкаф.» Сначала печка освещала комнату, потом белый день вступил в свои права…
-Обратите внимание, как мастерски автор передает неуловимые изменения в природе. Как ему это удается?
Автор видит не только красоту в природе, но и красоту слова. Никакой вычурности, все просто, ясно, но каждое слово к слову подобрано. Аксаков чувствует силу слов, знает и любит свой родной язык.
Учитель: так выразительно сумел словами нарисовать нам картины природы, что вам, наверное, было совсем нетрудно сделать свои иллюстрации к очерку.
Вот несколько удачных картин. Я попрошу художников выйти и провести небольшую презентацию своей иллюстрации.
Ребята представляют свои картины.
Учитель может показать несколько фотографий зимнего дня нашей среднерусской природы.
-Поэтичное, выразительное слово, яркость и красота красок…чего еще не хватает в этом ряду? Конечно, музыки.
Учитель: послушаем, какие музыкальные ассоциации рождают картины природы из очерка Аксакова.
Несколько подготовленных ребят играют на музыкальных инструментах пьесы, которые близки по тональности, настроению, звучанию очерку Аксакова. Объясняют свой выбор.
Учитель: посмотрите, сколько ассоциаций породило у нас слово – и поэтических, и изобразительных, и музыкальных.
-Каким же предстает перед нами сам автор – рассказчик? Что мы узнаем о его пристрастиях, увлечениях, о его характере, душевной организации?
Страстный охотник, человек, способный сопереживать чужому горю ( народ приуныл, и у него на душе плохо; сочувствуя общему желанию, я радовался снегу ); чувствовать красоту (об этом говорит его прогулка по снежному саду и то, как он встречает рассвет), добрый, душевный..
-Как характеризуют человека такие слова: «Как хорошо, как сладко было на душе! Спокойно, тихо, светло! Какие-то неясные, полные неги, теплые мечты наполняли душу…»? Может ли так чувствовать бездушный, жестокий, равнодушный человек?
- Как автор относится к миру русской деревни?
Он знает жизнь крестьян, живет их заботами и радостями. Надеется, что в следующем году будет богатый урожай озимых хлебов, переживает, что впереди может быть бескормица для скота.
Учитель: все говорит о том, что Аксаков – человек, не равнодушный ко всему окружающему, тонко чувствующий и благодарный. ( Любит ли автор свой край?) Он любит русскую природу и родной край.
-можно ли назвать патриотом своей страны?
-а счастливым человеком можно его назвать?
Учитель: – прекрасный пример для подражания. Это человек, в душе которого «горячая любовь к природе и живым творениям, населяющим Божий мир, не остывала» до конца жизни.
Мне хочется, чтобы и вы жили всегда в гармонии с миром, чтобы пронесли в душе своей любовь и благодарность к нашей земле. Понимали, что все мы ее дети, а мать надо холить и лелеять, заботится о ней, и тогда она, бесконечно благодарная, сторицей воздаст вам, научит быть счастливым в каждый миг вашей жизни.
Замечайте, радуйтесь берите
Радуги, рассветы, звезды глаз –
Это все для вас, для вас, для вас.
Красоту увидеть в некрасивом,
Разглядеть в ручьях разливы рек!
Кто умеет в буднях быть счастливым,
Тот и впрямь счастливый человек!
И поют дороги и мосты,
Краски леса и ветра событий,
Звезды, птицы, реки и цветы:
Дорожите этим, дорожите!
учитель: вы, ребята, к сегодняшнему уроку сами попробовали себя в роли писателя-очеркиста. Посмотрим, что у вас получилось.
Ребята читают собственные очерки.
7. Итоги урока, оценки,
План анализа прозаического произведения.
1. История создания произведения.
2. Жанр, его признаки и особенности.
3. Основная тема, идея произведения.
4. Особенности композиции.
5. Основные художественные образы.
6. Стилистические особенности произведения (построение предложений, тропы – олицетворение, эпитеты, сравнения, метафора, повторы, образ-символ, антитеза, гипербола, пейзаж, портрет, лирические отступления, авторские описания).
7. Образ повествователя (рассказчика), его влияние на читателя (уловить настроение произведения, нет ли поучений, эмоциональная окраска произведения) .
Очерк – это прозаический жанр литературы, в котором изображены достоверные события и факты реальной жизни.
Этим очерк и отличается от рассказа, в котором изображены вымышленные события.
Особенности очерка:
1. Документальность, достоверность фактов.
2. Описания и наблюдения в очерке складывается из наблюдений рассказчика, который сопоставляет или противопоставляет события, объединяя их одной темой.
3. Очерк имеет свободную композицию, которая строится рассказчиком.
4. Очерк может включать в себя описания портрета, интерьера, пейзажа, повествовать о поступках и действиях персонажа.
ТИПЫ ОЧЕРКА
1. Публицистические – точно передают события, характеры героев, их внешность; очеркист дает оценку явлениям жизни, ставит и решает какие-либо проблемы. Выделяют проблемный очерк, портретный.
2. Художественные – предмет изображения – это уклад жизни людей, их нравы, отношения, явления природы. Выделяют путевые очерки, дневниковые заметки, очерк – биография.
Ученик –биограф:
« Очерк зимнего дня» написан в декабре 1858 года, за четыре месяца до смерти писателя.
Аксаков прикован к постели.
Силы его убывают. Сам он писать уже не может.
Но не иссяк его творческий энтузиазм.
Он диктует: «В 1813 году с самого Николина дня установились трескучие морозы…».
Ученик-биограф:
Все детство Сережи было связано с дорогой: поездками в дальние села к родным. Переправами через реку Белую и Волгу. Весенними, летними, осенними и зимними путешествиями в ближний лес, на реку, на болото, в поле.
Мальчик был поражен впервые увиденным весенним перелетом птиц. Позже он описал его так: «Беспрестанно проносились большие и малые стаи разной перелетной птицы: одни садились, другие поднимались…Крик, писк, свист наполняли воздух. Не зная, какая это летит или ходит птица, какое ее достоинство, какая из них пищит или свистит, - я был поражен, обезумлен таким зрелищем».
Сердце мальчика было открыто для любви ко всему живому, наполнено жалостью и стремлением защитить слабых, больных и людей, и животных, может быть, потому что он сам в детстве сильно болел.
