Рабочая программа (стр. 6 )

«Выявление приспособленности организмов к среде обитания»

Цель работы: выявить черты приспособленности организмов к среде обитания и их относительный характер

Ход работы:

1.  Рассмотрите 3 вида растений из гербария.

2.  Определите среду обитания каждого из образцов.

3.  Опишите черты приспособленности к условиям среды обитания.

4.  Заполните таблицу

№	Название вида	Среда обитания	Черты приспособленности к условиям среды
1
2
3

5.  Как возникли данные приспособления и почему они носят относительный характер? Сформулируйте вывод.

Лабораторная работа 2

«Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений»

Цель работы: выявить черты сходства и различия сортов растений как результат реализации задач, поставленных человеком в ходе искусственного отбора.

Оборудование: разные сорта бегоний в цветочных горшках.

Ход работы:

1.  Рассмотрите предложенные сорта бегоний, найдите черты сходства и отличия у них с диким предком.

2.  Заполните таблицу

Сравниваемые признаки	Название сорта бегонии
бегония королевская	бегония белопятнистая	бегония Бауер (тигровая).	Дикая бегония (фото)
Окраска листьев
Опушенность листьев
Форма листьев
Размер
Родина дикого предка

3.  Объясните причины отличий, сформулируйте вывод.

Бегония Бауер Бегония королевская Бегония

белопятнистая

Кустовая бегония

Лабораторная работа 3

«Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом»

Цель работы: выявить отличительные особенности строения растительной и животной клеток

Оборудование: таблицы, рисунки учебника, готовые микропрепараты

Ход работы:

1. Рассмотрите животную и растительную клетки на таблице

и рисунках в учебнике.

2.Рассмотрите готовый микропрепарат растительной клетки.

3.Рассмотрите готовый микропрепарат животной клетки.

4. Найдите черты сходства и отличия в строении растительной и

животной клеток.

5. Сделайте рисунок и заполните таблицу.

Особенности строения клетки	Растительная клетка	Животная клетка
Рисунок
Черты сходства
Черты отличия

6. Сформулируйте вывод.

Практическая работа №4

Тема «Решение генетических задач и составление родословных»

Цель: закрепить умения в решении генетических задач и составлении родословных.

Материал и оборудование: дидактический материал с условиями задач.

Ход работы:

Решите следующие задачи:

1.  Каких кроликов F1 и F2 можно ожидать при скрещивании мохнатой (А) крольчихи с гладким (а) кроликом?

2.  Определите и объясните, какие группы возможны у детей, если у обоих родителей: а) первая группа крови; б) вторая группа крови; в) третья группа крови; г) четвёртая группа крови.

3.  Мохнатую (А) белую (а) ,гетерозиготную по первому признаку, скрестили с таким же самцом. Определите формулу расщепления потомства по фенотипу и генотипу.

4.  В семье родился голубоглазый темноволосый ребёнок, похожий по этим признакам на отца. Мать у ребёнка кареглазая темноволосая; бабушка по материнской линии голубоглазая темноволосая; дедушка по материнской линии кареглазый светловолосый; бабушка и дедушка по отцовской линии кареглазые темноволосые.

5.  Составьте схему родословных трёх поколений и определите: а) каковы генотипы всех упомянутых лиц? б) какова вероятность рождения в этой семье голубоглазых светловолосых кареглазых светловолосых детей?

Практическая работа №5

Тема: «Выявление изменчивости организмов».

Цель: расширить и углубить знания о взаимосвязи генотипа и условий внешней среды; научиться описанию фенотипа растений.

Оборудование: два экземпляра гербарных растений одного рода.

Ход работы:

1.  Рассмотрите два экземпляра растений одного рода; сравните эти растения; найдите сходство и отличия.

2.  Опишите внешний вид, фенотип каждого растения (особенности строения колосков, листьев, стеблей, цветков и других частей и органов растений).

Практическая работа №6.

Тема «Составление схем передачи веществ и энергии».

Цель: научиться составлять цепи питания.

Материал и оборудование: дидактический материал с рисунками биологических объектов.

Ход работы:

1.  Используя данные рисунки биологических объектов, (чайка, окунь, мальки рыб, водоросли) , составьте пищевую цепь. Укажите продуценты и консументы.

2.  Ответьте на вопрос: потеря энергии в цепи питания от растений к растительноядным животным, а от них к последующим звеньям называется……………………………………….

3.  В каком звене цепи питания допущена ошибка в изображении потока вещества и энергии?

Растения – кузнечик – лягушка – уж –ёж.

4.  На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, чтобы в море вырос один дельфин массой 300кг, если цепь питания имеет вид:

Планктон – нехищные рыбы – хищные рыбы – дельфин.

5.  На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид:

Зерно злаков – мышь полёвка – хорёк – филин.

6.  На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100т злаковых растений, если цепь питания имеет вид:

Злаки – кузнечики – лягушки – змеи – орёл, а масса взрослого орла 5кг.

Практическая работа №7

Тема « Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме».

Цель: изучить структуру биоценоза дубравы, рассмотреть показатели, характеризующие биоценоз; выявить многообразие межвидовых взаимоотношений.

Материал и оборудование: таблица «Биоценоз», гербарии растений, коллекции, рисунки животных данного биоценоза.

Ход работы:

1.  Выделите ярусы дубравы. Опишите видовой состав растений каждого яруса.

2.  Отметьте от каких факторов зависит ярусность леса.

3.  Опишите видовой состав животных в каждом ярусе.

4.  Приведите примеры биотических взаимоотношений. Данные занесите в таблицу

Виды взаимоотношений	Примеры	Значение
Симбиоз
Микориза
Паразитизм
Хищничество
Конкуренция

5.  Запишите примеры пищевых связей в ярусах.

Охарактеризуйте нижний ярус леса (подстилку, почву, их обитателей)

Практическая работа № 8.

Тема:Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.

Цели: 1) сформировать представление о взаимодействие факторов среды, умение оценивать влияние деятельности человека на виды, экосистемы и принимать решения по их охране.

2) сформировать представления о природно-ресурсных возможностях окружающей сферы, умение оценивать их состояние и принимать решения по их охране.

Оборудование: карта экологические проблемы России, учебник география России, природа 8 класс, рефераты, выполненные учащимися по данной теме, информация из периодической печати о влиянии деятельности человека на биосферу и окружающую среду.

Ход работы:

Задание 1: Влияние антропогенного фактора на окружающую среду, растительный и животный мир (самостоятельная работа в группах с текстом учебника, рисунками, таблицами, текстами печати, рефератами).

1. Определите формы влияния человека на живую природу.

2. Приведите примеры этих влияний.

3. Данные занесите в таблицу.

Влияние человека на живую природу.

Формы влияния	Примеры	Последствие влияния

Задание 2. По своим последствиям воздействия человеческого общества на среду обитания могут быть положительными и отрицательными.

Выписать в одну колонку положительные в другую отрицательные последствия воздействия человеческого общества на среду обитания – Сделать вывод, что отрицательных воздействий больше, что еще не все возможности использует человек для исправления вызванных нарушений.

Предложите пути решения этих проблем.