Тема урока: Что такое словосочетание

Технологическая карта открытого урока русского языка во 2 классе. Учитель:

УМК «Перспективная начальная школа» ( Русский язык 2 класс )

Тема урока: ЧТО ТАКОЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Цели урока:

Образовательная:

-закрепить знания об основных признаках словосочетания и основы предложения;

-формировать умения различать словосочетание от основы предложения;

- закрепить умение находить словосочетание в предложении.

Развивающая:

-развивать мышление, память, внимание;

- совершенствовать умение строить высказывания в научном стиле;

Воспитательная:

- воспитывать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой учебной задачи.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать:

- основные признаки словосочетания и основы предложения.

Уметь:

-находить словосочетание в предложении;

-различать словосочетание и основу предложения;

-находить в словосочетании слово – командир и уметь задать вопрос к слову – солдату.

Личностные:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при формировании понятия «словосочетание», его основных признаков и отличия от основы предложения;

- представление о единстве и многообразии русского языка при определении признаков словосочетания и основы предложения;

- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при изучении словосочетания;

- осознанное выполнение нравственно – этических норм, правил речевого этикета, при взаимодействии с учителем и одноклассниками на уроке русского языка при нахождении словосочетания и основы предложения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе со словосочетанием и основой предложения;

- прогнозирование и составление совместно с учителем и одноклассниками плана решения учебной задачи при определении признаков словосочетания и основы предложения;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану совместно с учителем и одноклассниками при выполнении самостоятельной работы;

-оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками, при умении находить словосочетание и основу предложения по их основным признакам.

Познавательные УУД

Общеучебные УУД:

- знаково - символическое моделирование при обращении к условным знакам учебника, словаря, тетради для сам работы, моделирования словосочетания;

- поиск и выделение необходимой информации при работе со словосочетанием и основой предложения;

- умение структурировать знания при работе со словосочетанием и основой предложения;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при различении словосочетания и основы предложения;

- выбор наиболее эффективных способов при различении словосочетания от основы предложения ;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблемы, поставленной героями учебника ( Мишей и Машей)

Логические УУД:

-анализ, синтез, сравнение, классификация при раскрытии связей между словами в словосочетании;

- установление причинно – следственных связей при выделении словосочетаний и основы предложений;

-выдвижение предположений, их обоснование при определении основных признаков словосочетания и основы предложения.

Коммуникативные УУД

- выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками ( умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению) при работе над словосочетанием и основой предложения.

Материально – техническое обеспечение:

-Чуракова язык 2 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник;

- Чуракова язык 2 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник;

- , , Малаховская для самостоятельной работы № 1

2 класс. – М.: Академкнига/Учебник;

- , , Малаховская язык. 2 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.

Компьютер, интерактивная доска, музыкальная физминутка.

Этап урока	Содержание заданий (для учащихся)	Виды деятельности учащихся, формы организации работы	Планируемые результаты УУД
предметные	Виды УУД, характеристики
Организацинный момент 2 мин.	Приветствует обучающихся, Проверьте как организованно ваше рабочее место, как расположены учебники и письменные принадлежности. Почему это важно? Выскажите свои предположения.	Приветствуют учителя, -проверяют свою готовность к уроку -высказывают предположения -записывают в рабочих тетрадях число, классная работа.		Личностные: -формирование внутренней позиции школьника на уровне положитель­ного отношения к уроку русского языка, ориентация на принятие образца «хо­рошего ученика». Регулятивные: -организация своего рабочего места; - самоконтроль готовности к уроку. Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; - строить рассуждения о необходимости умения организовать своё рабочее место.
Актуалитуализация знаний 10 мин.	Упражнение 11. Прочитать двустишие Саши Чёрного. Найти в толковом словаре выделенное слово и найти его значение. Выделить основу предложения. -Запишите первое предложение и подчеркните основу предложения. Сможете определить словосочетания? Назовите их. Прочитайте, какие словосочетания нашли Миша и Маша, – Какое словосочетание Миша и Маша выделили одинаково Подумайте и обсудите друг с другом, в чем разница в высказываниях Миши и Маши? -Как вы думаете, а у Маши все слова связаны по смыслу? Все ли высказывания Маши являются словосочетанием? Учитель обращает внимание детей на то, что появилось два мнения? Как вы думаете что мы будем делать на уроке?	Ученики знакомятся с текстом. Норка ловит рыб в волне. Носорог храпит во сне. Обращаются к толковому словарю находят значение слова норка. Устно находят основу в каждом предложении. Записывают первое предложение и подчёркивают основу предложения. Дети устно называют словосочетания Запись на доске. Миша: ловит (кого?)рыб рыб (где?) в волне Маша: ловит ( кого?) рыб ловит( где) в волне ловит (кто?) норка Дети читают словосочетания Миши и Маши. Сравнивают словосочетания. -Это первое словосочетание. Находят разницу, высказывают свои предположения: -Миша не прав, потому что сочетание слов рыб(где?) в волне не является словосочетанием, так как слова не связаны между собой по смыслу. Дети ещё раз обращаются к словам Маши и высказывают своё мнение( все слова связанны между собой по смыслу). Дети высказывают разные мнения Учиться правильно находить словосочетание.	Знать: -понятия: основа предложения и словосочета ние. Уметь: -работать со словарём; -подчеркивать главные слова и выделять словосочета ния.	Личностные: - проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при определении признаков словосочетания и основы предложения. Регулятивные: - определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при нахождении словосочетания и основы предложения. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации в толковом словаре при определении лексического значения слова; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при различении словосочетания и основы предложения; -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблемы, поставленной героями учебника ( Мишей и Машей). Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при раскрытии связей между словами в словосочетании и основой предложения Коммуникативные: - выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками ( умение формулировать собственное мнение) при нахождении основы предложения и словосочетания.
Поиск решения проблемы 10 мин	- Подумайте, что необходимо знать, для того, чтобы правильно определить словосочетание? Учитель предлагает выписать первое и второе Машино словосочетание найти слово командир и слово солдат, стрелками указать от какого слова задаём вопрос. - Найдите в третьей записи слово – командир. -Что интересного вы заметили? Может ли основа предложения быть словосочетанием? Найдите в учебнике на плакате Летучей Мыши ответ на этот вопрос. Так права ли Маша?	Дети вспоминают признаки словосочетания. ( два слова связанные между собой по смыслу при этом одно слово командует другим) Дети записывают словосочетания, определяют слово-командир и слово-солдат и стрелками указывают связь слов. Дети высказывают разные мнения Норка ( что делает?) ловит. Ловит ( кто?) норка. Приходят к выводу: оба слова-командиры Это основа предложения. Дети находят в учебнике на стр 32 ответ на данный вопрос( в словосочетании только одно слово командир, а в основе оба слова командиры) Нет. Маша выбрала основу предложения.	Знать: -понятия: основа предложения, словосочета ние, их грамматические признаки. Уметь: -подчеркивать главные слова, -выделять в словосочетании слово - командир и задавать от него вопрос к слову – солдату. - уметь графически обозначить связь слов в словосочетании.	Личностные: - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при сопоставлении основных отличий словосочетания и основы предложения. Регулятивные: - прогнозирование и составление совместно с учителем и одноклассниками плана решения учебной задачи при определении отличительных признаков словосочетания и основы предложения; -оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками, при умении находить словосочетания по основным его признакам; Познавательные: - знаково - символическое моделирование при графическом изображении связи слов в словосочетании; -поиск и выделение необходимой информации при работе плакатом Летучей Мыши; - выбор наиболее эффективных способов определения словосочетания. Логические: -выдвижение предположений, их обоснование при определении основных признаков словосочетания и основы предложения Коммуникативные: - выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в парах) при работе над отличительными признаками словосочетания и основы предложения.
Физминутка 2 мин.		Дети выполняют упражнения под ритмическую музыку.
Первичное закрепление 8 мин	Упр. 14 учебника. Прочитай двустишие Запиши второе предложение. Подчеркни главные слова. Стрелочкой покажи словосочетание. Сделай схему предложения. Прочитайте первое предложение. Назовите основу предложения. Найдите словосочетания. Прочитайте в учебнике, какие словосочетания нашел Миша. Вы соглашаетесь с Мишей? Прочитайте подсказку Летучей Мыши на стр35. ( Пара главных слов составляющих основу предложения, - это не словосочетание!)	Дети выполняют задания: - записывают второе предложение; - подчеркивают главные слова; -стрелочкой показывают словосочетание; -чертят схему предложения. Выполняют задания учителя. Читают словосочетания Миши. Находят ошибку. Пользуясь подсказкой Летучей Мыши на стр. 35.	Знать: - что такое основа предложения и словосочетание, их основные признаки. Уметь: -находить основу предложения и словосочетание по их признакам; -различать словосочетание и основу предложения; -находить в словосочетании слово – командир и уметь задать вопрос к слову – солдату, - строить графическую схему словосочетания и предложения.	Личностные: - представление о единстве и многообразии русского языка при определении признаков словосочетания и основы предложения. Регулятивные: -оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками, при умении находить словосочетание и основы предложения по их основным признакам. Познавательные: - умение структурировать знания при работе со словосочетанием и основой предложения; - выбор наиболее эффективных способов при различении словосочетания от основы предложения; - установление причинно – следственных связей при выделении словосочетаний и основы предложений. Коммуникативные: - выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (умение формулировать собственное мнение) при работе над словосочетанием и основой предложения.
Самостоя- тель ная работа 5 мин	Тетрадь для самостоятельных работ. УПР №16. Задание: подчеркнуть основу предложения; выписать словосочетания; графически изобразить связь слов в словосочетании. -Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.	Дети выполняют работу самостоятельно. Строят модель словосочетания. Взаимопроверка, обсуждение спорных моментов. Дети выявляют свои затруднения в работе.	Знать: - что такое словосочетание и основные признаки словосочетания. Уметь: -находить словосочетание в предложении; -различать словосочетание и основу предложения; -находить в словосочетании слово-командир и слово-солдат.	Личностные: - осознанное выполнение нравственно – этических норм, правил речевого этикета, при взаимодействии с одноклассниками при обсуждении спорных вопросов в процессе определения основы предложения и словосочетания. Регулятивные : - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану совместно с учителем и одноклассниками при работе над словосочетанием и основой предложения. Познавательные: - умение структурировать знания при нахождении словосочетания и основы предложения; - знаково - символическое моделирование при графическом изображении связи слов в словосочетании. Коммуникативные: - выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в паре) при выполнении задания в тетради.
Рефлексия 1 мин	- Что нового вы открыли для себя на уроке? - Что важно запомнить? - Расскажите, как отличить словосочетание от основы предложения?	Дети отвечают на вопросы и выражают своё отношение к уроку.	Знать признаки словосочетания и основы предложения.	Личностные: - осознанное выполнение нравственно – этических норм, правил речевого этикета, при взаимодействии с учителем и одноклассниками на уроке русского языка при самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности; Регулятивные : -оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками, при умении находить словосочетание и основы предложения по их основным признакам; -самостоятельно, адекватно оценивать свою работу в течение урока. Коммуникативные: - выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками на уроке русского языка при формулировании собственного мнения и позиции.
Домашнее задание 2 мин	Учитель совместно с учащимися разбирает домашнее задание. Тетрадь для самостоятельной работы № 1, стр.14, № 17. Составить по схеме и записать два предложения. В выделенных словах поставить ударение. Стрелками указать связь слов в словосочетаниях.	Дети записывают домашнее задание в дневнике.		Регулятивные: - определение плана действий для успешного выполнения домашнего задания совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: - выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками, составляя плана выполнения домашнего задания.

1. , , Малаховская язык. 2 класс: Методическое пособие. – Москва: Академкнига/Учебник,

2012.- 298 с.

2.Чуракова язык 2 класс: Учебник. Часть 1 – Москва: Академкнига/Учебник, 2012.- 176 с.

3.Чуракова язык 2 класс: Учебник. Часть 2 – Москва: Академкнига/Учебник, 2012.-176 с.

4., , Малаховская для самостоятельной работы № 1 2 класс. – Москва: Академкнига/Учебник,

2012.- 79 с.