Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия - часть многообразного и целостного мира. Обучающийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
Содержание учебного предмета Искусство (ИЗО) 3 класс
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов по программе | |
теория | практика | ||
1 | Искусство в твоём доме | 4 | 4 |
2 | Искусство на улицах твоего города | 3 | 4 |
3 | Художник и зрелище | 5 | 6 |
4 | Художник и музей | 4 | 4 |
Всего: 34 ч. | 16 | 18 |
Искусство в твоём доме ( 8 ч )
Твои игрушки |
Посуда у тебя дома |
Обои и шторы у тебя дома Мамин платок |
Твои книжки |
Открытки |
Труд художника для твоего дома (обобщение темы) УУД Предметные: Знать чем отличается Гжель от Хохломы(цвета), образцы игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Знать работу мастера по изготовлению посуды: конструкция, форма, украшение, роспись. Знать разнообразие художественных росписей платков. Знать построение ритма, изобразительные мотивы. Знать роль обложки , шрифта, буквицы. Знать отличие литографии от линогравюры. Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, аргументировано доказывать свою позицию, совместно обсуждать, анализировать произведения, работы, выбирать и использовать адекватные выразительные средства, Регулятивные: учатся принимать и сохранять учебную задачу, исправлять свои действия. Умеют находить нужную информацию и пользоваться ею Искусство на улицах твоего города ( 7 ч ) |
Памятники архитектуры |
Парки, скверы, бульвары |
Ажурные ограды |
Волшебные фонари |
Витрины |
Удивительный транспорт |
Три художника на улицах твоего города (обобщение темы) Художник и зрелище ( 11 ч.) |
Художник в цирке |
Художник в театре |
Театр кукол |
Маски |
Афиша, плакат |
Праздник в городе |
Школьный карнавал Предметные :узнают, истоки театрального искусства, театр кукол как пример видового разнообразия театра, отличают кукольный театр от других видов театра, узнают устройства театра, о назначении афиши, узнают отличие и сходство театра и цирка, Узнают, что в музее хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов, Узнают, что такое картина-пейзаж , о роли цвета в пейзаже, Узнают, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт, Узнают жанр портрета, Узнают отличие исторических и бытовых картин , Узнают, что такое скульптура, Узнают, что такое выставка КоммуКоммуникативные: умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, аргументировано доказывать свою позицию, совместно обсуждать, анализировать произведения, работы, выбирать и использовать адекватные выразительные средства, Регулятивные: учатся принимать и сохранять учебную задачу, исправлять свои действия. Умеют находить нужную информацию и пользоваться ею Художник и музей (8 ч.) |
Музеи в жизни города |
Картина – особый мир. Картина – пейзаж |
Картина – портрет |
Картина – натюрморт |
Картины исторические и бытовые |
Скульптура в музее и на улице |
Художественная выставка |
Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса
Обучающиеся должны:
— учиться понимать, что в содержании разных предметов для дома, школы, театра, города важную роль играет качество и красота материалов, разнообразие и красота форм, узоров, конструкций;
— учиться использовать красоту материалов при выполнении своих работ;
— владеть элементарными навыками работы гуашью, цветными мелками, пластилином или глиной, бумагой для конструирования и аппликацией;
— знать новые термины изобразительного искусства (при изучении тем года): живопись, архитектура, пейзаж, портрет, подлинник, репродукция, интерьер, иллюстрация и др.;
— иметь представление о творчестве художников-иллюстраторов детских книг (И. Билибин, Ю. Васнецов и др.), о некоторых художественных промыслах;
— владеть элементарными приемами изображения глубины пространства — наблюдательной перспективой с элементами загораживания, передачи величины предметов «дальше — меньше», «ближе — больше»;
— овладевать умением конструирования из бумаги «проектов» оград, фонарей, зданий, витрин, транспорта, выразительных масок и кукол для школьного театра;
— учиться передавать элементарные пропорции фигуры человека и животных;
— знать, что лучшие произведения искусства хранятся в музеях изобразительных искусств, художественных галереях, музеях прикладного искусства и музеях под открытым небом (познакомиться с некоторыми ИЗ них);
— знать, что в создании любой вещи, объекта окружающей нас среды принимали участие «Мастера Изображения, Украшения, Постройки»;
— запомнить ряд имен мастеров, с работами которых встречались на протяжении первых лет обучения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения обучающиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.,
Тематическое планирование.
№п\п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Дата | Характеристика видов деятельности обучающихся | Планируемые результаты (УУД) | Формы контроля | Домашнее задание | |||||
1 | Искусство в твоем доме | 8 | ||||||||||
1.1 1.2 | Вводный инструктаж по ТБ Твои игрушки | 2 | Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения. | Предметные Знать образцы игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму Метапредметные Знать, чем отличается Гжель от Хохломы (цвета). Уметь выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки Личностные Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею | Практическая работа: Лепка игрушки, роспись | Прочитать Стр. 12 – 17 Рассмотреть посуду в твоем доме | ||||||
1.3 | Посуда у тебя дома | 1 | Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением. | Предметные Знать работу мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Уметь изобразить посуду по своему образцу Метапредметные Знать работу мастера по изготовлению посуды: конструкция, форма, украшение, роспись. Уметь расписать посуду, используя элементы хохломской росписи Личностные Эмоциональная отзывчивость на произведения ИЗО | Практическая работа: Лепка посуды, роспись | Прочитать Стр.18 – 25 Подумать о роли цвета обоев в настроении комнаты Подумать о назначении платка | ||||||
1.4 | Обои и шторы в твоём доме | 1 | Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением. | Предметные Знать роль художников в создании обоев, штор. Уметь разработать эскиз для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня и т. п.) Метапредметные Знать роль каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы. Уметь превращать их в орнамент для украшения комнаты. Создать эскиз обоев или штор для спальни или детской (использовать технику трафарета или штампа) Личностные Уметь находить нужную по теме информацию и пользоваться ею. | Практическая работа: Эскиз обоев, штор для комнаты | Прочитать Стр.26 – 29 Подумать о назначении платка Подумать, какие книжки любят дети | ||||||
1.5 | Мамин платок | 1 | Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический) Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный). | Предметные Знать в общем искусство росписи тканей. Уметь составить простейший орнамент Метапредметные Знать разнообразие художественных росписей платков, назначение платков. Уметь отличать платок от ткани Личностные Чувство сопричастности к художественной культуре России через картины | Практическая работа: Эскиз платка для мамы | Прочитать Стр.30 – 33 Подумать, какие книжки любят дети | ||||||
1.6 | Твои книжки | 1 | Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т. д.). Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллективной работы. | Предметные Знать роль художника в создании книги, многообразие видов книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку Метапредметные Знать роль обложки, шрифта, буквицы. Уметь самостоятельно оформить обложку, используя придуманный шрифт Личностные Основа для развития чувства прекрасного. | Практическая работа: Разработка детской книжки – игрушки с иллюстрациями | Прочитать Стр.34 – 39 Подобрать открытки разных видов | ||||||
1.7 | Открытки | 1 | Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения. | Предметные Знать виды графических работ. Уметь выполнить простую графическую работу Метапредметные Знать отличие литографии от линогравюры. Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно Личностные Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | Практическая работа: Эскиз открытки | Прочитать Стр.40, 41 Подготовить работы к выставке | ||||||
1.8 | Труд художника для твоего дома (обобщение темы) | 1 | Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников. | Предметные Знать о художественной культуре мира Уметь анализировать выразительные средства произведений Метапредметные Знать навыки композиционного изображения Уметь преобразовать познавательную задачу в практическую. Личностные Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею | Игра «Художник». Выставка работ Выставка работ «Искусство в твоем доме» | Прочитать Стр.43 Подобрать изображения архитектурных памятников | ||||||
2 | Искусство на улицах твоего города | 7 | 5 | 3 | ||||||||
2.1 | Памятники архитектуры | 1 | Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм. | Предметные Знать основные памятники города, места их нахождения. Уметь узнавать памятники, посвященные событиям Гражданской и Великой Метапредметные Знать скульптора Е. Вучетича, его работы. Уметь изобразить один из памятников Личностные Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею | Практическая работа: Эскиз памятника | Прочитать Стр.46 – 51 Понаблюдать за планировкой города | ||||||
2.2 | Парки, скверы, бульвары | 1 | Анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта. | Предметные Знать в чем работа художника – архитектора Уметь изображать парк или сквер. Метапредметные Знать что такое ландшафтная архитектура; что работа архитектора – работа целого коллектива; уметь изображать детскую площадку. Личностные Уметь находить нужную информацию и пользоваться ее | Практическая работа: Изображения парка | Прочитать Стр.52 – 55 Подумать о роли украшения города | ||||||
2.3 | Ажурные ограды. | 1 | Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т. д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера. | Предметные
Уметь конструировать из проволоки ажурные решетки Личностные Основа для развития чувства прекрасного | Проект «Ажурная решетка» | Прочитать Стр.56 – 59 Подумать об освещении города | ||||||
2.4 | Волшебные фонари | 1 | Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание). | Предметные
Уметь конструировать фонарь из цветной бумаги | Практическая работа: Конструирование фонаря (бумага) | Прочитать Стр.60 – 63 Понаблюдать за украшением витрин в городе | ||||||
2.5 | Витрины | 1 | Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины. | Предметные
Способы украшения улиц Уметь составлять проект по украшению улиц Личностные Уметь находить нужную информацию и пользоваться ее | Практическая работа: Проект «Оформление витрины» | Прочитать Стр.64 – 67 Подумать о роли художника в создании машин | ||||||
2.6 | Удивительный транспорт | 1 | Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. | Предметные Знать виды транспорта Уметь изображать виды транспорта Метапредметные Знать многообразие форм Связь формы со временем создания. уметь создавать панно с аппликацией | Практическая работа: Конструирование фантастических машин | Прочитать Стр.68 – 71 Ответить на вопрос «Кто украшает наш город?» | ||||||
2.7 | Три художника на улицах твоего города (обобщение темы) | 1 | Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов | Предметные Знать о художественной культуре мира Уметь анализировать выразительные средства произведений Метапредметные Знать навыки композиционного изображения Уметь преобразовать познавательную задачу в практическую. Личностные Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею | Практическая работа: Коллективное панно «Улица города» Выставка работ «Искусство на улицах твоего города» | Прочитать Стр.72, 73 Подумать о роли художника в цирке | ||||||
3 | Художник и зрелище | 11 | ||||||||||
3.1 | Повторный инструктаж по ТБ Художник в цирке | 1 | Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т. д.). Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное. | Предметные Знать отличие и сходство театра и цирка. Уметь создать эскиз циркового представления Метапредметные Знать элементы оформления, созданные художником в цирке: костюм, реквизит. Уметь изобразить цирковой персонаж в движении Личностные Основа для развития Чувства прекрасного | Практическая работа: Рисунок на тему циркового представления | Прочитать Стр.76 – 79 Подумать, как художник создает сценический мир | ||||||
3.2 3.3 | Художник в театре | 2 | Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции. | Предметные Знать истоки театрального искусства Уметь создавать театральные сказки Метапредметные Знать каким был древний античный театр Уметь нарисовать арену древнего театра Личностные Уметь находить справочный материал | Практическая работа: Макет сцены с персонажами сказки | Прочитать Стр.80 – 83 Стр. 84 – 87 Подобрать изображения театральных кукол | ||||||
3.4 3.5 | Театр кукол | 2 | Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку Личностные куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль. | Предметные Знать отличие театра от других видовискусства Уметь создать в паре голову кукольного персонажа Метапредметные Знать что такое перчаточная кукла Уметь изготавливать голову перчаточной кукле | Практическая работа: Создание куклы к кукольному спектаклю | Прочитать Стр.88 – 93 Подумать, для чего нужна маска | ||||||
3.6 3.7 | Маски | 2 | Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. | Предметные Знать историю происхождения масок Уметь конструировать маску из бумаги Метапредметные Знать о роли худохника в создании маски, об условности языка масок Уметь конструировать выразительные маски из бумаги и расписывать подчеркивая их характер Личностные Эмпатия как понимание чувств прекрасного | Практическая работа: Конструирование масок | Прочитать Стр.94 – 97 Подумать о назначении афиши | ||||||
3.8 3.9 | Афиша, плакат | 2 | Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката). | Предметные Знать о назначении афиши. Уметь создать эскиз афиши к спектаклю Метапредметные Знать различие между плакатом и афишей. Уметь создать эскиз афиши группой без помощи учителя | Практическая работа: Эскиз афиши к спектаклю | Прочитать Стр.98 – 101 Подумать, как создать праздничный облик города | ||||||
3.10 | Праздник в городе | 1 | Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника | Предметные Знать отличие и сходство театра и цирка. Уметь создать эскиз циркового представления Метапредметные Знать элементы оформления, созданные художником в цирке: костюм, реквизит. Уметь изобразить цирковой персонаж в движении Личностные Основа для развития Чувства прекрасного | Практическая работа: Эскиз украшения к празднику | Прочитать Стр.102, 103 Подготовить работы к выставке | ||||||
3.11 | Школьный карнавал (обобщение темы) | 1 | Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. | Предметные Знать о художественной культуре мира Уметь анализировать выразительные средства произведений Метапредметные Знать навыки композиционного изображения Уметь преобразовать познавательную задачу в практическую. Личностные Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею | Практическая работа: украшение школы Выставка на тему «Художник и зрелище» | Прочитать Стр.104, 105 Подготовить сообщение о музеях нашего города | ||||||
4 | Художник и музей | 8 | ||||||||||
4.1 | Музеи в жизни города | 1 | Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени . Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. | Предметные Знать, что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов. Уметь изобразить интерьер музея Метапредметные Знать, из чего состоит интерьер музея; крупнейшие музеи страны. Уметь создать образ музея (работа в паре) Личностные Уметь находить необходимый справочно-ин-формационный материал по теме и пользоваться им | Практическая работа: Рисунок музейного интерьера со зрителями | Прочитать Стр.108, 109 Подобрать изображение пейзажа | ||||||
4.2 | Картина – особый мир. Картина - пейзаж | 1 | Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом. | Предметные Знать, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Уметь изобразить пейзаж по представлению Метапредметные Знать знаменитые картины-пейзажи И. Айвазовского, И. Шишкина. Уметь передать настроение пейзажа Личностные Основа для развития Чувства прекрасного | Практическая работа: Изображение пейзажа | Прочитать Стр.114 – 119 Подобрать изображение портретов | ||||||
4.3 | Картина - портрет | 1 | Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета. | Предметные
Портрет друга Метапредметные Знать знаменитые картины, портреты Уметь создавать самостоятельно живописный портрет близкого человека Личностные Основа для развития Чувства прекрасного | Практическая работа: Портрет друга | Прочитать Стр.121 – 125 Подобрать изображение натюрморта | ||||||
4.4 | Картина – натюрморт. | 1 | Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т. д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта. |
Метапредметные Знать о средствах выражения настроения в натюрморте, о роли цвета Уметь создавать натюрморт с разным настроением Личностные Основа для развития Чувства прекрасного | Практическая работа: Рисунок натюрморта (по представлению) | Прочитать Стр.126 – 129 Подобрать изображение бытовых и исторических картин | ||||||
4.5 | Картины исторические и бытовые | 1 | Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т. д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель). | Предметные Знать отличие исторических и бытовых картин. Уметь изображать сцену из повседневной жизни Метапредметные Знать мемориальный комплекс в городе – герое Волгограда
| Практическая работа: Изображение сцены повседневной жизни | Прочитать Стр.130, 131 Подобрать изображение парковых скульптур | ||||||
4.6 4.7 | Скульптура в музее и на улице | 2 | Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. | Предметные Знать что такое скульптура Уметь смотреть на скульптуру Метапредметные Знать разнообразие скульптурных материалов, особенности парковой скульптуры Уметь лепить фигуру человека и животного в движении Личностные Основа для развития Чувства прекрасного | Практическая работа: Лепка фигуры человека для парковой скульптуры | Прочитать Стр.132 – 137 Подумать о роли художника в жизни человека | ||||||
4.8 | Художественная выставка (обобщение темы) | 1 | Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней. | Предметные Знать, что такое выставка. Уметь подготовить к выставке лучшие работы | Итоговая выставка на тему «Каждый человек - художник » | Прочитать Стр.138 - 140 | ||||||
итого | 34 | |||||||||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
. «Первые шаги в мире искусства».-М.: Просвещение, 1991 г. А. Рутковская. «Рисование в начальной школе». СПб : «Издательский Дом «Нева»; М. : «Олма-Пресс», 2001 г. , , и др. Искусство вокруг нас: Учеб. Для 3 кл. четырехлетней нач. школы /Под ред. .-3-е изд.-М.: Просвещение, 2000 г. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией : 1 – 4 классы. -2-е изд.-М.: Просвещение, 2006 г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
