Пояснительная записка.
Поступление в школу – переломный момент в жизни ребёнка, с этого момента начинается новый этап в развитии малыша. Для того чтобы снизить уровень трудностей адаптационного периода, ребёнку-дошкольнику необходимо всестороннее развитие, формирование у него умения учится как основы для создания прочной системы знаний и воспитания личностных качеств, необходимых сегодня каждому человеку для успешной самореализации в жизни.
Цель курса – сформировать у ребёнка психологическую и общеучебную готовность к школе, развивать у него познавательный интерес и внимание, память, мышление, речь, инициативность, общительность, творческие и деятельные способности.
Курс рассчитан на два учебных года:
1 год – для детей 3-4 лет
2 год – для детей 4-5 лет
Задачи:
1.Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
2.Развитие мыслительных операций:
- анализ свойств исследуемых объектов или явлений
- сравнение свойств предметов
- обобщение, то есть выявление общих свойств предметов в группе
- распределение предметов в группе по выбранному свойству
- синтез на основе выбранной структуры
- конкретизация
- классификация
- аналогия
3.Формирование умения понимать правила игры и следовать им.
4.Развитие вариативного мышления, фантазии, воображение, творческих способностей.
5.Развитие речи, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
6.Увеличение объема внимания и памяти.
Основные принципы построения программы.
Программа построена на следующих основных принципах:
1.Принцип психологической комфортности.
Создаётся образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.
2.Принцип деятельности.
Новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное открытие его детьми.
3.Принцип целостного представления о мире.
При введения нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами окружающего мира.
4.Принцип вариативности.
У детей формируется умение осуществлять собственный выбор, и им систематически предоставляется возможность выбора.
5.Принцип творчества.
Процесс обучения соорентирован на приобретении детьми собственного опыта творческой деятельности.
Структура занятий.
Каждое занятие комплексное. Оно включает в себя пять этапов.
1.Этап.
Введение в игровую ситуацию.
Началу занятия предшествует ситуация, мотивирующая детей к дидактической игре («детская» цель).
2.Этап.
Актуализация и затруднение в игровой ситуации.
Организуется предметная деятельность детей, в которой актуализируются знания, представления и мыслительные операции детей. Фиксируются в речи затруднения в предметной деятельности и пониманием его причины.
3.Этап.
Открытия детьми нового знания.
Используется подводящий диалог, организовывается построения нового знания, которое чётко фиксируется в речи и знаково.
4.Этап.
Включение нового знания в систему знаний ребёнка и повторение.
Проводятся игры, в которых новое знание используется совместно с изученными ранее.
5.Этап.
Итог занятия.
В завершении фиксируется новое знание в устной речи и организуется осмысление деятельности детей на занятии с помощью вопросов: «Где были?», «Чем занимались?», «Что узнали?», «Кому помогли?».
Приоритетным требованием к каждому этапу является принцип психологической комфортности, обеспечивающий эмоциональное благополучие ребёнка.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 15 мин. с группой детей. Всего 26 занятий.
Тематическое планирование.
( 3-4 года, младшая группа )
Тема | Кол-во занятий |
Первое полугодие | |
Цвет | 4 |
Оттенки цветов | 3 |
Большой и маленький | 2 |
Цвет и форма | 1 |
Второе полугодие | |
Один, много | 1 |
Сравнение групп предметов по количеству на основе составления пар. Сохранение количества. | 4 |
Числа 1 и 2. Цифры 1 и 2. | 2 |
Построения отношения: длиннее – короче. Сравнение по длине. | 1 |
Представления о круге. Распознавание круга. | 1 |
Представление о шаре. Распознавание шара. | 1 |
Счёт до трёх. Число и цифра 3. Представления о треугольниках, их распознавание. | 3 |
Пространственные отношения: на – над - под. | 1 |
Пространственные отношения: выше – ниже. Сравнение по высоте. | 1 |
Пространственные отношения: слева – справа – посередине. | 1 |
Тематическое планирование.
( 4-5 лет, средняя группа )
Тема | Кол-во занятий |
Первое полугодие | |
Повторение. | 1 |
Пространственные отношения: раньше – позже. | 1 |
Счёт до 4-х. Число и цифра 4. | 1 |
Квадрат. | 1 |
Куб. | 1 |
Пространственные отношения: вверху – внизу. | 1 |
Пространственные отношения: шире – уже. Сравнение по ширине. | 1 |
Счёт до 5-ти. Число и цифра 5. | 1 |
Овал. | 1 |
Пространственные отношения: внутри – снаружи. | 1 |
Пространственные отношения: впереди – сзади – между. | 1 |
Пара. | 1 |
Прямоугольник. | 1 |
Числовой ряд. | 1 |
Второе полугодие | |
Ритм. | 1 |
Счёт до 6-ти. Число и цифра 6. | 1 |
Порядковый счёт. | 1 |
Сравнение по длине. | 1 |
Счёт до 7-ми. Число и цифра 7. | 1 |
Числа и цифры 1-7. | 1 |
Сравнение по толщине. | 1 |
Сравнение по высоте. | 1 |
План. | 1 |
Счёт до 8-ми. Число и цифра 8. | 1 |
Сравнение по длине, ширине и толщине. | 1 |
Цилиндр. | 1 |
Конус. | 1 |
Призма и пирамида. | 1 |
Геометрические тела. | 1 |
Список литературы
1., , Программа дошкольного образования «От рождения до школы» 2011г.
2., «План-программа образовательно-воспитательной работы в детских садах» 2008г.
3., , «Математика “от трёх до шести”» 1995г.
4. «Занятие по математике в детских садах» 1985г.
5., «Игралочка» - практический курс математики для дошкольников. 2010г.
