14.10.15год Технологическая карта урока русского языка в 3 классе ОС «Гармония»,

 

Тема

Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного, им. прилагательного.

 

 

Цели

Образовательные: сформировать представление учащихся о различии форм слова и родственных слов; развивать умение определять начальную форму глагола и существительного.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.

- Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.

- Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.

 

 

Планируемый результат

Предметные:

Знать: что такое форма слова, различие форм слова и родственных слов. Начальную форму глагола, существительного и прилагательного.

Уметь: различать форму слова от родственных слов, определять начальную форму глагола, сущ., прилаг.

Личностные: Осознавать, что понимание частей речи– обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.

Метапредметные

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

 

 

Основные понятия

Форма слова, начальная форма слова

 

 

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение

 

 

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

, Кузьменко русского языка «К тайнам нашего языка» 3 класс, 1ч.

, Кузьменко -задачник ч.1, Тестовые задания 1часть

 

 

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

 

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнение типа урока;

- уточнение тематических рамок.

Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.

Организует учащихся на начало урока.

Уточняет тематические рамки.

Громко прозвенел звонок -
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Формулирование темы урока, постановка цели. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин)

Цели: организация формулирования темы урока учащимися;

- организация постановки цели урока учащимися; актуализация опорных знаний и умений;

- мотивация учащихся на дальнейшую деятельность.

Запись в тетрадях числа, оформление вида работы.

С помощью учителя формулируют тему, цели урока.

Наблюдают за ролью служебных частей речи в предложении.

Актуализирует знания учащихся по теме способом проверки умения подбирать проверочные слова разными способами.

Организует формулирование темы и целей урока учащимися

1.Проверка д/з

– Зачитайте однокоренные слова и формы одного слова.

- Чем отличаются формы одного слова?

2) Звуко-буквенный разбор слова (дорожка)

2. Орфографическая минутка.

Веч..р, в..дичка, св..зать, уг..сать, б..льё, гр..за, обв..сти, загр..знять.

– Какие орфографические задачи решали?

– Каким способом? (Можно изменять форму слова, а можно подобрать родственные слова.)

Вывод: если у слова меняется только окончание, то это формы одного слова.

Актуализация

Запись на доске:

Показалась роща. Были у рощи. Шли рощей. Прочитали о роще.

– Что изменяется в словах с корнем ?

-Появилось ли новое значение или изменилась только форма?

Образуйте от слова роща родственные слова.

– Что помогло их образовать? (Суффиксы.)

Создание проблемы.

-Какие части имеет река? (начало и конец)

- Может ли слово иметь начальную форму?

- Нам предстоит узнать, имеет ли слово начальную форму и как ее найти)

Значит, что будет темой нашего урока.

- Какую задачу поставим на уроке?

Строить предложения при ответе на вопросы.

Знать части речи и уметь их различать по вопросам и обозначению.

Уметь формулировать тему урока и цель.

Дети наблюдают, размышляют и приходят к выводу, что у одного слова могут быть разные формы.

Слова имеют начальную форму.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Творческое применение знаний в новой ситуации (проблемные задания) (15 мин)

Цели: научить распознавать формы слова и родственные слова.

Находят информацию в учебнике о предлогах, читают и делают вывод о том, слова меняют свою форму и различаются окончаниями.

Учатся находить начальную форму гл, сущ.

Организует работу над заданием, регулирует правильность рассуждений учащихся, выполнения заданий.

Оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения в выполнении.

Инструктирует учащихся по поводу самостоятельного выполнения задания.

1.Решение проблемы.

1. – Хотите побыть поэтами?

– Предлагаю вам небольшое стихотворение, но с пропущенными словами. Вставьте подходящие по смыслу слова, изменив начальную форму.

У _______ высокий рост,

У _______ пушистый хвост,

У _______ крепки рожки,

У _______ тонки ножки,

У _______ толсты губы,

А у _______ остры зубы.

§  Слова для справок: лиса, мартышка, козлёнок, волк, слон, цыплёнок.

– Если у слова изменяется окончание, то это форма слова или образовалось новое родственное?

Работа по вариантам:

I вариант – слон;

II вариант – лиса.

– С помощью суффиксов образуйте родственные слова.

- На какой вопрос отвечает начальная форма существительного?

Физминутка

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

2

Наблюдают за изменением слов, приходят к выводу, что у одного и того же слова меняются только окончание, а другие слова образуют группу однокоренных слов.

Называют начальную форму слова.

Читают правило на стр. 57

Проводят строение слова, выделяют те части слова, которыми отличаются.

Строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. (Коммуникативные УУД)

Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. (Познавательные УУД)

IV. Контролирующее задание (20 мин)

Цель: учатся различать форму слова от родственных слов и определять начальную форму слова

Записывают, четко проговаривая слова по слогам, указывают части речи.

Организует работу класса над заданием.

1. Начальная форма глагола

Как же узнать начальную форму глагола? Прочитайте сообщение на с. 52 учебника.

Выполнение упр. 153.

– Решите: это формы одного слова или разные слова? Как докажете?

– Замените сочетание близким по значению глаголом и поставьте его в начальную форму.

Гладить по головке – ... (болтать)

Повесить голову – ... (загрустить)

Дать по шапке – ... (прогнать)

Бить баклуши – ... (бездельничать)

Класть зубы на полку – ... (голодать)

Выполнение упр. 157.

– Над именами существительными и глаголами в начальной форме ставьте галочку.

Взаимопроверка.

Знать и определять части речи по вопросу и обозначению. Находить начальную форму глагола и сущ.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем (Коммуникативные УУД)

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании (5 мин)

Цели: работа по формированию адекватной самооценки учащихся.

Выполняют самооценку работы.

Сдают тетради на проверку.

Записывают домашнее задание.

Организует рефлексию.

Выставляет отметки за урок.

Дает инструкцию по домашнему заданию.

– Как найти начальную форму существительного и глагола?

Игра «Поймай начальную форму».

Учитель кидает мяч ребёнку, называя существительное или глагол. Ученик, поймав мяч, называет это слово в начальной форме.

Домашнее задание: упр. 157.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулят УУД).