Рабочая программа предмета «Русский язык» (стр. 2 )

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети научатся:

Ø  сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

Ø  различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

Ø  правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

Ø  правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

Ø  составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

Ø  составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

Ø  списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

Ø  письменно отвечать на вопросы к тексту;

Ø  писать под диктовку;

Ø  записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

Ø  пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети учатся:

Ø  понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

Ø  составлять предложения, различные по цели высказывания;

Ø  устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

Ø  выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

Ø  устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

Ø  выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

Ø  устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

Ø  составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

Ø  определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

Ø  записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

Ø  работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

Ø  различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Звуки и буквы (45 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

Ø  слушать, анализировать звучащее слово;

Ø  выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

Ø  подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

Ø  выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

Ø  понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

Ø  понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

Ø  понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

Ø  использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

Ø  анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

Ø  различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

Ø  выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

Ø  обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

Ø  безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

Ø  различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

Ø  слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

Ø  чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

Ø  соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

Ø  использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Части речи (53 часа)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

Ø  распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

Ø  распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

Ø  использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

Ø  характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

Ø  определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

Ø  распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т. д.);

Ø  распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т. д.);

Ø  писать имена собственные по правилам;

Ø  характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

Ø  определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

Ø  изменять имя прилагательное по числам;

Ø  выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

Ø  устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

Ø  различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

Ø  различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т. д.);

Ø  характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

Ø  устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

Ø  Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

Ø  Изменять глаголы по числам;

Ø  Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

Ø  различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

Ø  изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

Ø  объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

Ø  различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

Ø  использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

Ø  понимать значение предлогов в речи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

(4часа в неделю, 136учебных часов)

Программа:КанакинаРусский язык: Рабочие программы: 1-4 классы (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1—4). Издательство: Просвещение, 2011)

Учебник: 1. Канакина. «Русский язык» 2 класс. Ч. 1, 2. М. Просвещение, 2011, ФГОС

2. Рабочая тетрадь: Канакина«Русский язык» 2 класс. Ч. 1, 2. М. Просвещение, 2011, ФГОС

№ п/п	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	УУД	Часы	Дата
I четверть – 36 часов
Язык и речь 2ч
1	Наша речь	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. различать устную, письменную речь и речь про себя.	Личностные:-проявлять интерес к процессу письма; желание учиться; Познавательные:-находит необходимую информацию в учебнике; Регулятивные:-определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение;	1ч	02.09
2	Речь-главный способ и средство общения. Язык и речь.	1ч	03.09
Текст 4ч
3	Текст. Признаки текста. Устное сочинение.	Отличать текст от других записей поегопризнккам. Осмысленно читать текст..	Личностные:-проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; -задает вопросы; устанавливает причинно-следственные связи; -определяет тему и главную мысль текста; Регулятивные:-учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки; - умеет организовывать свое работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -- обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы;	1ч	04.09
4	Тема и главная мысль текста.	. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.	1ч	05.09
5	Текст. Части текста	Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.	1ч	09.09
6	Контрольное списывание. Обобщение знаний о тексте.	Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создвать устный и письменный текст. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опрным словам.	1ч	10.09
Текст и предложение (17 ч)
7	Предложение	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. определять границы предложения в деформированном тексте. Выбирать знак для обозначения конца предложения. обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавнуюбуквув начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.	Личностные:-проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; -задает вопросы; устанавливает причинно-следственные связи; -определяет тему и главную мысль текста; -использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные:-учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки; - умеет организовывать свое рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -- обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.	1ч	11.09
8	Предложение. Знаки препинания в конце предложения.	1ч	12.09
9	Связь слов в предложении. Логическое ударение.	Составлять предложения из слов. составлять ответы на вопросы (устно и письменно). Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.	1ч	16.09
10	Диалог и монолог	Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Собдлюдать в речи правила речевого этикета. Работать со страничкой для любознательных. Составлять по рисункам диалог и монолог.	Личностные:-проявлять интерес к процессу письма; желание учиться; Познавательные:-находит необходимую информацию в учебнике; Регулятивные:-определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение;	1ч	17.09
11	Диалог и монолог. Обобщение знаний о предложении.	1ч	18.09
12	Главные и второстепенные члены предложения.	Находить главные члены (основу) предложения, обозначать графически грамматическую основу.	1ч	19.09
13	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.	Различать и выделятьглавные и второстепенные члены предложения.	1ч	23.09
14	Распространенные и нераспространенные предложения	Различать распостранённое и нераспостранённое предложения. Составлять распостранённые и нераспостранённыепредложения. распространятьнераспостранённые предложения.	1ч	24.09
15	Установление связи слов в предложении.	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов.	1ч	25.09
16	Развитие речи. Устное сочинение по картине. Связь слов в предложении.	Рассматривать репродукцию картины «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова.	1ч	26.09
17	Слово и его лексическое значение. Проверочная работа по теме: «Предложение».	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы;	1ч	30.09
18	Лексическое значение слов. Тест.	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.	1ч	01.10
19	Однозначные и многозначные слова.	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями.	1ч	02.10
20	Прямое и переносное значение слова.	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями.	1ч	03.10
21	Синонимы. Словарный диктант.	Распознавать синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; --старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.	1ч	07.10
22	Антонимы.	Распознавать синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Ознакомиться с этимологией слов синоним и антоним. определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.	1ч	08.10
23	Контрольный диктант по теме: «Текст и предложение»			1ч	09.10
Однокоренные (родственные) слова (3 часа)
24	Родственные слова.	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.	1ч	10.10
25-26	Корень слова. Однокоренные слова.	Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.	2ч	14-15.10
Слог. Ударение (3 часа)
27-28	Слово, слог. Ударение	Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; --старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.	2ч	16-17.10
29	Ударение. Ударные и безударные слоги	Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдатьнадразноместностью и подвижностью русского ударения.	1ч	21.10
Перенос слов (3 часа)
30	Перенос слов	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; --старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.	1ч	22.10
31	Упражнение в переносе слов	Определять способы переноса.	1ч	23.10
32	Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам	Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опрным словам.	1ч	24.10
Звуки и буквы. Алфавит (4 часа)
33	Звуки и буквы	Различать звуки и буквы. распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слов.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; --старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.	1ч	28.10
34	Звуки и буквы. Алфавит или азбука	Называтьбуквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству вихназваниии, по характеристике звука. Определять положениезаданной буквы в алфавите, называть соседние буквы по отношению к заданной букве. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.	1ч	29.10
35	Контрольный диктант за 1 четверть			1ч	30.10
Гласные звуки и буквы для их обозначения (2 часа)
36	Гласные звуки и буквы для их обозначения.	Находить в слове гласные буквы. Правильно произносить гласные звуки. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; --старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.	1ч	31.10
37	Гласные звуки и буквы для гласных звуков. Письменные ответы на вопросы к тексту.	Определять качественнуюхарактеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.	1ч	11.11
2 четверть – 28 часов
38	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова. Словарный диктант.	Определять безударный гласный в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.	1ч	12.11
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова (12 часов)
39	Особенности проверочных слов. Диагностическая работа	Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.	1ч	13.11
40	Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова	Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.	1ч	14.11
41-42	Способы проверки безударных гласных в корне	Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Обьяснять правописание слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.	2ч	18-19.11
43	Упражнение в написании слов с безударными гласными	1ч	20.11
44	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста	1ч	21.11
45	Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением	Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы. работать с орфографическим словарем учебника. Подбирать примеры слов с изучемой орфограммой.	1ч	25.11
46	Обучающее изложение. Работа над ошибками	1ч	26.11
47	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением	1ч	27.11
48	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов	1ч	28.11
49	Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные в корне слова»			1ч	02.12
Согласные звуки и буквы для их обозначения (15 часов)
50	Согласные звуки и буквы для их обозначения	Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.	1ч	03.12
51	Согласный звук й и буква «и краткое»	Различать согласный й и гласный звук и. использовать правило при переноса слов с буквой «и краткое».	1ч	04.12
52	Двойные согласные	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правила переноса слов с удвоенными согласными.	1ч	05.12
53	Сочинение по репродукции картины Алексея Степанова «Лоси»	Составлять текст из предложений. Составлять текст по репродукции картины.	1ч	09.12
54	Восстановление деформированного текста. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения		1ч	10.12
55	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	Определять и правильно произносить твердые и мягкие согласные. Различать твердые и мягкие согласные. Обьяснять как обозначена мягкость согласных на письме. планировать учебные действия при письме по памяти.	1ч	11.12
56-57	Обозначение мягкости согласного мягким знаком	Определять и правильно произносить твердые и мягкие согласные. Различать твердые и мягкие согласные. Обьяснять как обозначена мягкость согласных на письме. планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество букв и звуков в словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком.	2ч	12-16.12
58	Изложение по коллективно составленному плану.	Работать с текстом, излагать текст в соответствии с заданием (подробно, по составленному плану)		1ч	17.12
59-60	Буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ. Обобщение знаний о написании изученных орфограмм	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт. Работать с орфоэпическим словарём. Находить в тексте рифмующиеся слова, подбирать рифмы.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы;	2ч	18-19.12
61	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу	Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словахбуквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с таким буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1ч	23.12
62	Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	1ч	24.12
63	Контрольный диктант.	1ч	25.12
64	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу	1ч	26.12
3 четверть – 37 часов
Разделительный мягкий знак (3 часа)
65-66	Разделительный ь знак	Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с ь –показателем мягкости и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Обьяснять правильность написания слов с изученнымиорфограмми.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - умеет отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; --старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.	2ч	13-14.01
67	Обобщение знаний о написании слов с изученными орфограммами.	1ч	15.01
Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным (10 часов)
68	Звонкие и глухие согласные	Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком. Обьяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Обьяснять правильность написания слов с изученнымиорфограмми. Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.	1ч	16.01
69	Обозначение парных по глухости – звонкости согласных звуков буквами в конце слова и перед согласными	1ч	20.01
70	Особенности проверяемого и проверочного слов для слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком	1ч	21.01
71	Проверка парных согласных по глухости – звонкости в корне слова	1ч	22.01
72-73	Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова	2ч	23-27.01
74	Диктант.	1ч	28.01
75	Изложение текста по вопросам. РНО	1ч	29.01
76	Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова	1ч	30.01
77	Контрольное списывание.			1ч	03.02
Части речи. Общее представление (2 часа)
78	Общее представление о частях речи	Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.		2ч	04-05.02
Имя существительное (17 часов)
79-80	Общее представление об имени существительном как части речи	Распознавать имена существительные среди других частей речи. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Обьяснять лексическое значение слов - имен существительных.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.	2ч	06-10.02
81	Роль имен существительных в нашей речи	1ч	11.02
82	Одушевленные и неодушевленные имена существительные		1ч	12.02
83	Неодушевленные имена существительные		1ч	13.02
84	Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных		1ч	17.02
85	Упражнение в распознавании имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту		1ч	18.02
86	Имена существительные собственные и нарицательные	Различатьсобственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать собственные и нарицательные имена существительные по значению и обьединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию о происхождении своей фамилии и названии своего посёлка. Составлять устный рассказ по репродукции картины. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.	1ч	19.02
87-88	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей; кличках животных;	2ч	20-24.02
89	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)	1ч	25.02
90	Закрепление правописания имен собственных. Проверочный диктант	1ч	26.02
91	Единственное и множественное число имен существительных	Определять числоимён существительных. Изменять имена существительные по числам. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.		1ч	27.02
92	Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе	1ч	03.03
93	Обобщение знаний об имени существительном как части речи	1ч	04.03
94	Контрольный диктант.	Обосновывать правильность определенияграмматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку. Выбирать из ряда имен существительных имя существительное с определенным признаком. Работать с повествовательным текстом.	1ч	05.03
95	Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста.	1ч	06.03
Глагол (12 часов)
96	Общее представление о словах, обозначающих действия (о глаголах)	Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.	1ч	10.03
97	Упражнение в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи. Восстановление деформированного текста	1ч	11.03
98	Упражнение в распознавании глаголов	1ч	12.03
99	Упражнение в распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи. Сочинение по картине «Грачи прилетели»		1ч	13.03
100	Контрольный диктант за 3 четверть		1ч	17.03
101	Употребление глаголов в единственном и во множественном числе		1ч	18.03
102	Употребление глаголов в речи. Глаголы с частицей НЕ		1ч	19.03
103	Обобщение знаний о глаголе как части речи		1ч	20.03
4 четверть – 34 часа
104	Текст – повествование (общее представление)	Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.	1ч	01.04
105	Подробное изложение повествовательно го текста по вопросам и опорным словам	1ч	02.04
106	Употребление в речи глаголов. Составление текста из деформированных предложений	1ч	03.04
107	Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Составление текста по опорным словам	1ч	07.04
Имя прилагательное (9 часов)
108	Имя прилагательное (общее понятие)	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с имёнами прилагательными. Приводить примеры имен прилагательных. Определять каким членом предложенияявляется имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.	1ч	08.04
109	Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании	1ч	09.04
110	Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению	1ч	10.04
111	Упражнение в распознавании имен прилагательных среди однокоренных слов	1ч	14.04
112	Контрольный диктант	1ч	15.04
113	РНО. Единственное и множественное число имен прилагательных	Определять число имён прилагательных. , распределять по группам в зависимости от их числа, изменять имёна прилагательные по числам, приводить примеры имён прилагательных определенного числа, употреблять имёна прилагательные в определенном числе.	1ч	16.04
114	Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе	1ч	17.04
115	Текст – описание. Употребление имен прилагательных в тексте-описании	Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений.	1ч	21.04
116	Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте - описании	1ч	22.04
Местоимение (6 часов)
117	Местоимение (общее понятие)	Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.	Личностные:-проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.	1ч	23.04
118	Упражнение в употреблении местоимений в речи	1ч	24.04
119	Упражнение в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи	1ч	28.04
120	Текст – рассуждение	Распознавать текст-рассуждение. Создвать устные и письменные тексты-рассуждения.	1ч	29.04
121	Подробное изложение по коллективно составленному плану (вопросам)	1ч	30.04
122	РНО. Составление предложений и текста из деформированных слов и предложений	1ч	05.05
Предлоги (7 часов)
123	Предлог как часть речи	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги сословами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.	-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.	1ч	06.05
124	Раздельное написание предлогов со словами. Роль предлогов в речи	1ч	07.05
125	Упражнение в употреблении и написании предлогов	1ч	08.05
126	Восстановление деформировано го повествовательно го текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»	1ч	12.05
127	Контрольный диктант.	1ч	13.05
Повторение
128	Диалог и монолог. Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Составление текста по вопросам Текст – описание, текст – повествование, текст - рассуждение		Личностные:-проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.	1ч	14.05
129	Главные члены предложения. Распознавание главных членов: подлежащего и сказуемого. Нераспространен ные и распространенныепредложения. Установление связи слов в предложении		1ч	15.05
130	Части речи и различие их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи		1ч	19.05
131	Итоговый контрольный диктант.			1ч	20.05
132	Работа над ошибками				21.05
133	Звуки и буквы. Алфавит.			1ч	22.05
134	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Однокоренные слова.			1ч	26.05
135	КВН по русскому языку			1ч	27.05

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

№ урока	Вид работы	По теме
6	Контрольное списывание № 1	Входное
23	Диктант	Текст и предложение
35	Словарный диктант	За 1 четверть
36	Диктант	За 1 четверть
50	Диктант	Безударные гласные в корне слова
63	Словарный диктант	За 1 полугодие
64	Диктант	За 1 полугодие
75	Диктант	Парные согласные в корне слова
78	Контрольное списывание № 2	Парные согласные в корне слова
96	Диктант	Имя существительное
101	Словарный диктант	За 3 четверть
102	Диктант	За 3 четверть
114	Диктант	Имя прилагательное
118	Контрольное списывание № 3 с грамматическим заданием	Части речи
129	Диктант	Части речи
163	Словарный диктант	За год
132	Контрольное списывание	За год
133	Диктант	За год

ЛИТЕРАТУРА

, Игнатьева : рабочая тетрадь № 1: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание)

, Игнатьева : рабочая тетрадь № 2: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание)

, Игнатьева : рабочая тетрадь № 3: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание)

, Игнатьева : рабочая тетрадь № 4: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание)

Канакина. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 151 с. (Школа России)

Канакина. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 20011

Канакина. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 20011

Канакина. Рабочая тетрадь № 1 , №2 по русскому языку: 2 класс: к учебнику Канакиной «Русский язык. 2 класс». М.: Просвещение 2011