Приложение
к рабочей программе дисциплины
«Риторика»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
РИТОРИКА
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по направлению подготовки:
по направлению подготовки 37.03.01 Психология
тип ОПОП академический бакалавриат
Владивосток 2017
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Риторика» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. Приказом Министерства России от 19 декабря 2013 г. № 000).
Составитель: , доцент кафедры философии и юридической психологии, кандидат философских наук *****@***ru
Утвержден на заседании кафедры философии и юридической психологии от 01.01.2001 г., протокол № 7.
Зав. кафедрой ФЮП ______________________
«___»_________ 20 г.
1 ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ*
№ п/п | Код компетенции | Формулировка компетенции | Номер этапа (1–8) |
1. | ОК-5 | способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия | 1 |
2. | ПК-12 | способностью к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества | 2 |
2 ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
ОК-5 Способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия
Планируемые результаты обучения | Критерии оценивания результатов обучения** | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Знает: систему категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления психолога | Отсутствие знаний: системы категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления | Фрагментарные знания: системы категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления | Неполные знания: системы категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления | В целом сформировавшиеся знания: системы категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления | Сформировавшиеся систематические знания: системы категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления |
Умеет: критически анализировать первоисточники, созданные в различные эпохи | Отсутствие умения: критически анализировать первоисточники, созданные в различные эпохи | Фрагментарное умение: критически анализировать первоисточники, созданные в различные эпохи | Неполное умение: критически анализировать первоисточники, созданные в различные эпохи | В целом сформировавшееся умение: критически анализировать первоисточники, созданные в различные эпохи | Сформировавшееся систематическое умение: критически анализировать первоисточники, созданные в различные эпохи |
Владеет: навыками логического мышления, критического восприятия информации | Отсутствие владения: навыками логического мышления, критического восприятия информации | Фрагментарное владение: навыками логического мышления, критического восприятия информации | Неполное владение: навыками логического мышления, критического восприятия информации | В целом сформировавшееся владение: навыками логического мышления, критического восприятия информации | Сформировавшееся систематическое умение: навыками логического мышления, критического восприятия информации |
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации) | 0–8 неудовлетворительно | 9–12 неудовлетворительно | 13–15 удовлетворительно | 16–18 хорошо | 19–20 отлично |
ПК-12 Способностью к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества
Планируемые результаты обучения | Критерии оценивания результатов обучения** | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Знает: систему категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления психолога | Отсутствие знаний: системы категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления | Фрагментарные знания: системы категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления | Неполные знания: системы категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления | В целом сформировавшиеся знания: системы категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления | Сформировавшиеся систематические знания: системы категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления |
Умеет: вести дискуссию по проблемам повышения уровня психологической культуры общества | Отсутствие умения: вести дискуссию по проблемам повышения уровня психологической культуры общества | Фрагментарное умение: вести дискуссию по проблемам повышения уровня психологической культуры общества | Неполное умение: вести дискуссию по проблемам повышения уровня психологической культуры общества | В целом сформировавшееся умение: вести дискуссию по проблемам повышения уровня психологической культуры общества | Сформировавшееся систематическое умение: вести дискуссию по проблемам повышения уровня психологической культуры общества |
Владеет: культурой общения, техниками аргументации, навыками ведения беседы в профессиональной сфере | Отсутствие владения: культурой общения, техниками аргументации, навыками ведения беседы в профессиональной сфере | Фрагментарное владение: культурой общения, техниками аргументации, навыками ведения беседы в профессиональной сфере | Неполное владение: культурой общения, техниками аргументации, навыками ведения беседы в профессиональной сфере | В целом сформировавшееся владение: культурой общения, техниками аргументации, навыками ведения беседы в профессиональной сфере | Сформировавшееся систематическое умение: культурой общения, техниками аргументации, навыками ведения беседы в профессиональной сфере |
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации) | 0–8 неудовлетворительно | 9–12 неудовлетворительно | 13–15 удовлетворительно | 16–18 хорошо | 19–20 отлично |
3 ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
№ п/п | Коды компетенций и планируемые результаты обучения | Оценочные средства | ||
Наименование | Представление в ФОС | |||
1 | ОК-5 | знать | Контрольная работа. Работа с зачетными вопросами | Задания для контр. работ Вопросы по темам |
уметь | Контрольная работа. Работа с зачетными вопросами | Задания для контр. работ Вопросы по темам | ||
владеть | Контрольная работа. Работа с зачетными вопросами | Задания для контр. работ Вопросы по темам | ||
2 | ПК-12 | знать | Контрольная работа. Работа с зачетными вопросами | Задания для контр. работ Вопросы по темам |
уметь | Контрольная работа. Работа с зачетными вопросами | Задания для контр. работ Вопросы по темам | ||
владеть | Контрольная работа. Работа с зачетными вопросами | Задания для контр. работ Вопросы по темам |
4 ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ
Промежуточная аттестация по дисциплине «Риторика» включает в себя практические задания, позволяющие оценить уровень усвоения обучающимися знаний, и практические задания, выявляющие степень сформированности умений и владений (см. раздел 5).
Усвоенные знания и освоенные умения проверяются при помощи устных ответов, умения и владения проверяются в ходе решения задач.
Объем и качество освоения обучающимися дисциплины, уровень сформированности дисциплинарных компетенций оцениваются по результатам текущих и промежуточной аттестаций количественной оценкой, выраженной в баллах, максимальная сумма баллов по дисциплине равна 100 баллам.
Сумма баллов, набранных студентом по дисциплине, переводится в оценку в соответствии с таблицей.
Сумма баллов по дисциплине | Оценка по промежуточной аттестации | Характеристика уровня освоения дисциплины |
от 91 до 100 | «зачтено» / «отлично» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. |
от 76 до 90 | «зачтено» / «хорошо» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на среднем уровне: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации. |
от 61 до 75 | «зачтено» / «удовлетворительно» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных знаний, умений, навыков по некоторым дисциплинарным компетенциям, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации. |
от 41 до 60 | «не зачтено» / «неудовлетворительно» | Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на уровне ниже базового, проявляется недостаточность знаний, умений, навыков. |
от 0 до 40 | «не зачтено» / «неудовлетворительно» | Дисциплинарные компетенции не формированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. |
5 КОМПЛЕКС ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
5.1. Вопросы к зачету
1. Что изучает риторика как наука и искусство?
2. Что изучает общая и частная риторика?
3. Укажите направления развития риторики в разные исторические эпохи.
4. Назовите виды риторики по воздействию на аудиторию.
5. Расскажите о литературном и логическом направлениях в риторике.
6. Произведите различение между эффектностью и эффективностью речи.
7. Перечислите основные разделы оратории (риторического канона).
8. Проясните связь риторики с другими науками.
9. Перечислите законы риторики и их определите их требования.
10.Разверните метафору риторического дерева.
11.Перечислите типы красноречия античности и дайте их характеристики.
12.Назовите отличительные черты риторики софистов.
13.Охарактеризуйте учения греческих ораторов: Лисия, Исократа и Демосфена.
14.Назовите отличительные особенности риторики Сократа и сравните ее с риторикой софистов.
15.Назовите отличительные особенности риторики Платона.
16.Изложите теорию ораторского искусства Аристотеля.
17.Назовите отличительные особенности риторики Древнего Рима.
18.Охарактеризуйте учения римских ораторов: Цицерона, Квинтилиана и Аврелия Августина.
19.Расскажите о стилях древнерусского красноречия.
20.Раскройте тематику и проблематику красноречия Киевской и Московской Руси.
21.Какой вклад внесли митрополит Макарий и Феофан Прокопович в русское красноречие.
22.Расскажите о вкладе в русскую риторику XVIII в.
23.Какие теоретические вопросы рассматривали риторики и ?
24.Расскажите о работе «Опыт риторики».
25.Расскажите о работе «Краткая риторика».
26.Расскажите о работе «Теория красноречия для всех родов прозаических сочинений».
27.Расскажите о работе «Правила высшего красноречия».
28.Назовите основные разделы риторического канона.
29.Какие проблемы разрабатывает раздел «Инвенция».
30.Раскройте способы разворачивания темы (тематизацию).
31.Расскажите о способах проблематизации темы.
32.Дайте определение понятия «концепция».
33.Расскажите о способах разработки концепции.
34.Назовите основные структурные компоненты научного исследования и раскройте их содержания.
35.Какие проблемы разрабатывает раздел «Диспозиция».
36.Опишите способы расположения материала речи или текста.
37.По какой модели составляется творческое описание предмета или явления?
38.Какие рекомендации дает риторика по поводу того, как рассказывать истории.
39.Назовите структурные элементы законченного текста и раскройте их содержание.
40.Расскажите о способах построения речи в соответствии с модусами убедительности
41.Перечислите законы логики и приведите примеры на их применение.
42.Дайте определения тезиса и расскажите о требованиях к нему.
43.Расскажите об аргументах, требованиях
44.Расскажите об демагогических аргументах.
45.В чем суть учения о хрии и какова структура строгой и свободной хрии?
46.Какие проблемы речи разрабатывает раздел канона «Элокуция».
47.Расскажите о способах запоминания содержания речи.
48.Дайте определение аргументации.
49.В чем суть фундаментального метода построения аргументации.
50.Расскажите о методах построения аргументации и способах их использования.
51.Расскажите о соотношении получаемой и запоминаемой информации.
52.Каковы уровни коммуникативных задач.
53.Как обеспечивается понимание в коммуникации.
54.Причислите основный аспекты общения.
55.Назовите составляющие общения.
56.Назовите виды диалога.
57.Назовите основные виды демагогии и цели их использования.
58.Опишите поэтапно методику проведения дискуссии.
59.Расскажите о логической структуре вопросов, используемых в диалоге.
60.Расскажите о типичных ошибках в организации диалога.
Критерии оценки
№ | Баллы | Описание |
5 | 5 | Студент выразил своё мнение по сформулированной проблеме и аргументировал его. Приведены данные научной литературы, статистические сведения. Студент владеет навыком самостоятельной исследовательской работы по теме, методами анализа теоретических и/или практических аспектов изучаемой области. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет. |
4 | 4 | Сообщение/доклад характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения; допущено не более одной ошибки при объяснении смысла или содержания проблемы. Для аргументации приводятся данные отечественных и зарубежных авторов. Продемонстрированы исследовательские умения и навыки. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет. |
3 | 3 | Студент понимает базовые основы и теоретические обоснования темы. Проведён достаточно самостоятельный анализ основных смысловых составляющих проблемы. Привлечены основные источники по рассматриваемой теме. Допущена одна незначительная ошибка в смысле или содержании проблемы. |
2 | 1-2 | Студент продемонстрировал фрагментарные знания. Сообщение/доклад представляет собой пересказ исходного текста без каких бы то ни было комментариев, анализа. Не раскрыта теоретическая составляющая темы. Допущено несколько ошибок в смысловом содержании раскрываемой проблемы. |
1 | 0 | Студент продемонстрировал отсутствие знаний, навыков анализа и обобщения информации, аргументации, ведения дискуссии и диалога. Проблема не раскрыта, либо задание не выполнялось. |
5.2 Задания для контрольных работ для студентов заочной формы обучения
1. Жизнь оратора Демосфена
2. Древнеримский оратор Цицерон
3. Метафора и ее значение в речи как стилистической фигуры
4. Культура речи и современная риторика
5. и античная традиция
6. Гомилетика – церковное красноречие
7. «Ритирика» Аристотеля
8. Особенности риторики Квинтилиана
9. Выразительность речи. Соотношение эмоциональных и рациональных средств
10. Русская риторика XIX века
11. Дейл Карнеги: биография, риторическая концепция.
12. Мартин Лютер Кинг: биография, речи
13. Политические ораторы XX – XXI веков (доклад об одном из ораторов).
14. Презентации и речи Стива Джобса
15. Образ и личность оратора
16. Различие русской и американской речевых культур
17. Неориторика – традиции и новаторство
18. Риторические рекомендации к ведению профессионального диалога
19. Стили речи
20. Принципы составления речи
21. Речевой этикет и риторика
22. Роль композиции в искусстве построения речи
23. Роль голоса и артикуляции в искусстве оратора
24. СМИ и их роль в жизни общества
25. Техника аргументации: эристика, диалектика, софистика
26. Приемы «черной» риторики и демагогии и способы их разоблачения
Практические задания для ораторской подготовки:
1. Охарактеризуйте аудиторию, для которой предназначен текст.
2. Охарактеризуйте использованную автором аргументацию.
3. Проанализируйте использованные схемы выдвижения.
4. Охарактеризуйте использованные метафоры (метафорическую модель).
Краткие методические указания
В соответствии с учебным планом студент заочной формы обучения должен выполнить контрольную работу по дисциплине «Риторика» по выбранной из предложенного списка теме.
Общие требования к структуре, представлению и правилам оформления текстовой части контрольной работы установлены СК-СТО-ТР-04-1.005-2015 «Требования к оформлению текстовой части выпускных квалификационных работ, курсовых работ (проектов), рефератов, контрольных работ, отчётов по практикам, лабораторным работам».
Критерии оценки
№ | Баллы | Описание |
5 | «зачтено» | Студент показал прочные знания основного содержания темы. Работа отличается глубиной и полнотой раскрытия темы. Студент продемонстрировал: владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, аргументировать, приводить примеры; логичность и последовательность изложения. Оформление работы соответствует требованиям СТО, принятому во ВГУЭС. |
4 | «зачтено» | Студент показал прочные знания основного содержания темы. Работа отличается глубиной и полнотой раскрытия темы. Студент продемонстрировал: владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, аргументировать, приводить примеры; логичность и последовательность изложения. Однако в работе допущены одна-две неточности. Оформление работы соответствует требованиям СТО, принятому во ВГУЭС. |
3 | «зачтено» | Работа свидетельствует в основном о знании студентом содержания темы, отличается недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы. Студент продемонстрировал: знание основных вопросов теории; слабо сформированные навыки анализа явлений и процессов, недостаточное умение приводить аргументы и примеры; недостаточные логичность и последовательность изложения. В работе допущены несколько ошибок. Оформление работы соответствует требованиям СТО, принятому во ВГУЭС. |
2 | «не зачтено» | Студент продемонстрировал: незнание содержания темы и основных вопросов теории; неглубокое раскрытие темы; несформированность навыков аргументации, анализа явлений и процессов; отсутствие логичности и последовательности в изложении. Допущены серьёзные ошибки в работе. Оформление работы не соответствует требованиям СТО, принятому во ВГУЭС. |
1 | «не зачтено» | Работа представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, анализа, либо проблема не раскрыта, либо задание не выполнялось. Оформление работы не соответствует требованиям СТО, принятому во ВГУЭС. |
