КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Бийский педагогический колледж»
Методическая разработка
ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей
МДК 02.03 Теоретические и методические основы организации
продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Семинар-практикум для воспитателей
« Организация образовательной деятельности по художественному конструированию с дошкольниками»
Разработала: , преподаватель спецдисциплин
г. Бийск, 2016
Тема: Семинар-практикум для воспитателей « Организация образовательной деятельности по художественному конструированию с дошкольниками»
Цель: расширить знания педагогов в развитии познавательных и творческих способностей дошкольников за счет использования модельных и символических средств в конструктивной деятельности.
Задачи:
- донести до педагогов знания о механизме и системе развития познавательных и творческих способностей детей 3-7 лет, о развитии творческого конструирования, об особенностях и возможностях бумаги и деталей конструктора, разработанного автором, как конструктивного материала для детей дошкольного возраста.
- научить анализировать предложенную систему развития художественного конструирования и конструктивный материал (два его вида) с точки зрения их соответствия поставленным задачам и предлагаемым средствам развития творчества и обучения дошкольников конструктивной деятельности.
- способствовать содействию благоприятного психологического климата общения членов педагогического коллектива.
Место проведения - музыкальный зал.
Оборудование. 5 столов, расставленных полукругом.
Материалы:
На каждом столе - изобразительные материалы.
Фланелеграф (детали авторского конструктора из ткани);
Детали авторского конструктора , изготовленные из цветной бумаги (овалы 2х4,2х6,4х6, 4х8, 6х10 см.; круги 2х2, 4х4, 6х6, 8х8 см.; квадраты 2х2, 4х4, 6х6, 8х8 см.; прямоугольник 2х4,2х6, 2х8, 4х6, 4х8, 6х10 см.) по 10-12 шт. разного цвета на каждого ребенка;
Тонированные листы для фона композиции, ножницы, клей, салфетки;
Выставки книг, пособий по теме (иллюстрации, рисунки и открытки )
Оборудование: ноутбук, проектор, экран.
План проведения семинара-практикума:
1. Знакомство с программой , кандидатом педагогических наук, старшим научным сотрудником, Института развития дошкольного образования РАО.
«Развитие познавательных и творческих способностей детей дошкольного возраста (2-7 лет) в процессе художественного конструирования из деталей конструктора и бумаги»
2. Познакомить педагогов с разнообразием техник и материалов, их изобразительно - выразительными возможностями. Проведение мастер-класса.
1. Материал для изучения:
Программа -
«Развития познавательных и творческих способностей детей дошкольного возраста (2-7 лет) в процессе художественного конструирования из деталей конструктора и бумаги»
Автор - , кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, Институт развития дошкольного образования РАО
Направленность программы:
Программа «Художественное конструирование» направлена на развитие познавательных и творческих способностей детей дошкольного возраста (2-7 лет)
Новизна, актуальность:
Художественное конструирование является дополнительным разделом к программе «Развитие», основное внимание которой уделяется умственным способностям дошкольников и социально-эмоциональному развитию ребенка.
Новизна программы «Художественное конструирование» состоит во введении в практику работы с дошкольниками художественного типа конструирования из деталей универсального авторского конструктора и бумаги. Данный тип конструирования позволяет органично и успешно решать оба направления в работе с дошкольниками, обозначенными программой «Развитие» в специфически детской деятельности.
Актуальность художественного типа конструирования, состоит в том, что позволяет ребенку понять смысл различных ситуаций, «прожить» их и выразить свое отношение к реальности мира в художественной композиции, максимально используя не только знаковые, но и символические средства.
Художественное конструирование: фантастические возможности! Особенности развития деятельности по художественному конструированию и ее задачи
Художественное конструирование - это деятельность, которая развивается в течение дошкольного детства и одновременно развивает детей, стимулируя восприятие, мышление, воображение и другие необходимые качества, а также организует структуру детской деятельности: умение планировать, осуществлять и контролировать сам ее процесс.
Деятельность художественного конструирования проходит путь от игрового манипулирования и условного использования конструктивного материала к функциональному его применению. Это проявляется в переходе детей к намеренному построению сначала схематических, обобщенных, затем более конкретных, выразительных изображений (декоративно-силуэтных моделей), возникновению сюжетных замыслов и развитию творческой художественной конструктивной деятельности.
Художественное конструирование как деятельность охватывает большой круг разнообразных образовательных, развивающих и воспитательных задач: от развития у детей моторики и накопления сенсорного опыта (восприятие) до формирования достаточно сложных мыслительных действий и речевого развития (мышление), творческого воображения, художественного развития и механизмов управления поведением ребенка (формирование коммуникативных и регуляторных способностей). Рассмотрим данные феномены подробнее.
Конструирование художественных композиций возможно из определенных по виду конструктивных материалов. Как правило, для построения детьми художественных композиций используются природный материал и бумага. Также можно для детского конструирования использовать
набор разных по форме, цвету, величине геометрических фигур, разработанный автором специальный конструктор. Этот конструктор отличается от строительного материала (кубиков, кирпичиков, призм и др.) тем, что его детали имеют определенный способ крепления между собой.
Художественное конструирование из бумаги и деталей авторского конструктора в значительной степени является синтетической деятельностью, которая более всего схожа с игрой, экспериментированием, аппликацией, художественным трудом и дизайнерской деятельностью детей, но в то же время отличается от них. Бумага и детали авторского конструктора позволяют дошкольникам 3–7 лет создавать декоративно-силуэтные модели любого содержания, например:
«Осень в лесу», «Зимние забавы», «Парад воздушных и морских кораблей», «Джунгли», «Пустыня» и др.
Художественные композиции (декоративно-силуэтные модели) передают образ обобщенно, схематически и, одновременно, позволяют выделить в нем специфические особенности, выразительные характеристики изображаемого предмета (сказочного персонажа, животного, человека или неживого объекта).
Художественное конструирование - это в первую очередь средство умственного развития ребенка, его познавательных способностей.
В процессе конструирования, в том числе и художественного, моделируются отношения между структурными, функциональными и пространственными характеристиками конструируемого объекта, с его видимыми и скрытыми свойствами. В художественном конструировании, помимо умственного развития ребенка, осуществляется развитие его художественных способностей. Дети, конструируя художественные композиции, не только передают структуру предмета (объекта), которая может быть специально искажена для создания характерного, выразительного образа, но и свое отношение к конструируемому объекту, социальному событию или явлению природы, используя разные средства (сенсорные, модельные, символические). Символические средства позволяют детям понять смысл разнообразных жизненных ситуаций, «прожить» их и выразить свое отношение к реальному миру, в том числе и в детской конструктивной деятельности.
Многие авторы ошибочно приравнивают художественное конструирование к другим видам детской художественной деятельности. Они не видят различий между аппликацией, художественной дизайнерской деятельностью, художественным трудом и художественным конструированием. И на первый взгляд для этого есть основание, так как между видами детской художественной деятельности много общего.
Что их объединяет?
Эти деятельности:
- носят синтетический характер;
- носят развивающий характер, т. е. в процессе деятельности у
детей развиваются восприятие, мышление, воображение, память, речь,
эстетические, коммуникативные и регуляторные способности;
- являются специфически - детскими видами продуктивной деятельности, в результате которых у детей «рождается» художественный продукт;
- во всех них используется конструктивный способ «создания» продукта (из отдельных частей собирается определенная целостность) - самый распространенный в практике работы с дошкольниками;
- во всех них используются единые средства изобразительной деятельности (точка, линия, форма, цвет, свет, композиция и средства, гармонизирующие композицию);
- во всех них используются одни и те же материалы (бумага, ткань, камушки, шишки, листья, поролон, пуговицы, пряжки, проволока, пробки и другие по отдельности или в сочетании друг с другом);
- во всех них используются сходные технические приемы работы с материалом (обрывание, скручивание, сминание, выщипывание и др.).
Вместе с тем эти деятельности принципиально отличаются друг от друга.
В каждой из них, наряду с решением целого ряда общих задач, выделяются основные задачи. И эти основные, главные для каждой из данных четырех видов художественной деятельности детей, задачи - разные.
Детская дизайнерская деятельность - это декоративно-оформительская деятельность детей старшего дошкольного возраста, в процессе которой дети создают сувениры, игрушки, гирлянды; плетут коврики; украшают посуду, предметы кукольной мебели и др.
Главная задача детской дизайнерской деятельности - это формирование и развитие:
- художественных способностей детей и навыков художественного труда в процессе детской декоративно-оформительской деятельности;
- эстетического отношения к миру, представлений о возможности украшения окружающей среды.
Детский художественный труд - это вид продуктивной деятельности детей, который основывается на принципах народного декоративно-прикладного искусства.
В процессе этой деятельности создаются полезные и эстетически значимые изделия для оформления игр, отдыха, интерьера и соответствующие интересам детей.
Главная задача детского художественного труда - способствовать общему психическому и эстетическому развитию детей; развитию у них «ручной умелости», мелкой моторики, координации движений пальцев и глазомера, необходимых для овладения письмом.
Аппликация - один из видов изобразительной деятельности, основанный на вырезании (отрывании, отщипывании и др.) контурных линий на материале, принятом за фон. Основными признаками аппликации
являются силуэтность образа, его плоскостная обобщенная трактовка.
Мы же предлагаем использовать для конструирования художественных композиций с детьми цветную бумагу и авторский конструктор.
Обсудим подробнее конструктивные возможности данных видов конструктивного материала.
Специфику бумаги как материала для конструирования художественных композиций.
Основным и наиболее часто употребляемым материалом для создания детьми художественных композиций на плоскости является бумага.
Бумага - это особый вид конструктивного материала. Она, как правило, очень непрочная (легко рвется и мнется в руках ребенка) и требует навыков осторожного обращения с ней. Вместе с тем, бумага обладает богатыми возможностями для развития детской творческой деятельности и широко используется в конструировании художественных композиций.
Художественные композиции дети конструируют из цветной мягкой бумаги и столовых салфеток.
В основу художественного конструирования детей 3–7 лет положена нетрудоемкая техника работы с бумагой, предложенная (сминание бумаги в комок, разрывание ее на клочки или полоски, скручивание полосок в жгут).
Эта техника включает небольшое количество операций по изготовлению детьми необходимых деталей (комков, полосок и клочков, жгутиков) для конструирования художественной композиции. В зависимости от формы, цвета, величины эти детали используются для конструирования декоративно-силуэтных изображений различных объектов или явлений природы, т. е. для построения пейзажных, декоративных и сюжетных композиций.
Освоение легкой техники работы с бумагой дает детям возможность работать самостоятельно и творчески с самого раннего возраста (с двух лет), когда их деятельность заключается в коллективном достраивании художественной композиции, в соответствии с замыслом, исходящим от взрослого.
Специфика авторского конструктора:
Как правило, из деталей конструктора трудно или невозможно построить художественную композицию. Исключение составляет предлагаемый нами авторский конструктор.
Он, с одной стороны, отвечает всем требованиям, которые предъявляются к конструкторскому материалу для дошкольников. (Эти требования определены в работах при участии автора.) С другой - обеспечивает интеграцию конструктивной и изобразительной деятельности детей и позволяет развивать у детей художественное творчество внутри конструктивной деятельности.
Авторский конструктор состоит из деталей и «рабочих полей» (стационарных стендов).
Детали авторского конструктора - это сомасштабные геометрические фигуры, вырезанные из ткани. Детали (геометрические фигуры) разные по:
- форме (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция, овал, полукруг, четверть круга);
- цвету (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый, белый, черный, коричневый и их оттенки);
- величине (2х2 см, 4х4 см, 6х6 см, 8х8 см, 10х10 см).
Количество деталей - по 20 (50) каждого вида.
Они хранятся на открытых полках под стендами и систематизированы по цвету.
Все детали одного цвета систематизированы по форме. Детали одной формы систематизированы по величине. «Рабочие поля» - это фоновые поверхности больших по величине стационарных стендов (7–10 шт.), обтянутые светлоокрашенной хлопчатобумажной тканью.
Крепление деталей к фоновой поверхности стендов обеспечивается ворсистой структурой ткани (ситец), незаметной на глаз. Детали просто выкладываются на фоновую поверхность.
Данный конструкторский материал легко сделать самостоятельно. Из хлопчатобумажной гладкоокрашенной ткани вырезаются геометрические фигуры, каждая из которых точно соответствует сенсорному эталону формы.
Дети конструируют (моделируют) декоративно-силуэтные композиции из разнообразных геометрических фигур на разноцветных фоновых поверхностях. На первых порах обучения детей художественному конструированию фон (рабочая поверхность стендов), как средство изобразительной деятельности, выбирается детьми в случайном порядке. Постепенно дети переходят к осознанному выбору цвета фона рабочей поверхности и используют его для достижения большей выразительности художественной композиции в зависимости от замысла. Дети самостоятельно выбирают из общего количества деталей, которые систематизированы на полках в открытом доступе, нужное количество элементов определенной формы, цвета, величины. Затем располагают их на стенде, объединяя определенным образом, - строят декоративно-силуэтный образ, передающий структурные, пространственные и функциональные отношения частей конструкции. Одни части конструкции - видимые, доступные для зрительного восприятия, другие - выкладываются в изображение в соответствии с представлениями ребенка об изображаемом объекте.
Действия моделирования декоративно-силуэтного изображения из геометрических фигур на стенде не являются трудоемкими для ребенка. Он может быстро и самостоятельно сконструировать и опробовать различные варианты изображения предмета и его место расположения на плоскости
стенда, разобрать или передвинуть.
Приемы конструирования декоративно-силуэтного изображения из элементов данного конструктора просты, доступны ребенку дошкольного возраста, а элементы конструктора позволяют построить (сконструировать) не только схематические по форме и яркие по цвету, но и реалистичные предметные, сюжетные, пейзажные и декоративные композиции
любого содержания.
Геометрические фигуры выступают не только как элементы строительного материала, но и как готовое изобразительное средство. Правильная геометрическая форма, лишенная частных признаков конкретных предметов, например кружок, с самого начала играет роль меры для всех предметов круглой формы, имеющихся в детском опыте ребенка. Детали данного конструктора - геометрические фигуры - «подсказывают» детям нужный способ действия; «контролируют» их работу; помогают обнаружить ошибки; ориентироваться в рамках своей деятельности; конструировать разнообразные композиции разной тематики.
В композиции дети включают изображения разных классов объектов и явлений действительности (игрушки, здания, транспорт, мебель, животные, человек, деревья, растения, явления живой и неживой природы и др.).
Несмотря на то, что дети конструируют художественные композиции, от ребенка не требуется высокого уровня овладения изобразительными средствами и техническими приемами.
В процессе конструирования эти средства успешно осваиваются детьми и развиваются.
Мягкий конструктор - своими руками.
Конструктор состоит из стационарных стендов (фоновых рабочих поверхностей, которые прикреплены к стене под небольшим углом) и плоских геометрических фигур разной формы, цвета, величины, хранящихся в открытом доступе стопочками, как блины, на полках под стендами.
Все детали конструктора систематизированы по цвету, внутри цвета по формам и величине.
Дети 2 - 7 лет конструируют художественные композиции на разноцветных фонах (стационарных стендах, обтянутых светлоокрашенной
хлопчатобумажной тканью белого, желтого, оранжевого, розового, зеленого, голубого, черного, фиолетового оттенков) из плоских геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция) и их сегментов (половинок, четвертинок) пяти градаций величины - 2х2 см, 4х4 см, 6х6 см, 8х8 см, 10х10 см; девяти цветов и их оттенков (красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, белого, черного, коричневого, фиолетового), вырезанных из гладкокрашеной хлопчатобумажной ткани, по 20 - 50 штук каждой формы, цвета, величины.
В старших возрастных группах, помимо хлопчатобумажных деталей основных цветов, используются и другие - в зависимости от характера создаваемого образа.
Данный конструктор позволяет конструировать разные по содержанию предметные, сюжетные, пейзажные и декоративные художественные композиции. Наличие нескольких стендов позволяет конструировать, во-первых, сразу всем детям подгруппы и, во-вторых, конструировать, например, диафильм (развитие события с использованием пространственно-временной модели).
Конструирование изображения создается путем простого наложения деталей конструктора на фоновую поверхность (без какого-либо крепления) и соединения их между собой путем определенной организации пространства - моделирования плоскостного или полуобъемного изображения объекта, передающего его основные части и детали.
Мягкая структура хлопчатобумажной ткани, которая имеет незаметную для глаз ворсистость, позволяет ребенку быстро выкладывать детали конструктора на фоновую поверхность (тоже хлопчатобумажную ткань) и удерживать их (в один или 2–3 слоя) без дополнительного крепления, а также быстро снимать или перемещать по всей фоновой поверхности.
Стационарные стенды могут быть заменены легкими фанерными
или другого материала «листами» (3–5 шт. примерно 120х80 см), обтянутыми с двух сторон тканью разного цвета (наволочкой), которая может меняться в зависимости от нужного цвета. Подобные переносные фоны (рабочие поверхности) можно располагать по-разному (на детских столах или полу).
