Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_____

«31» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор

_______

приказ № 000 от

«31» августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

учебного предмета «Русский язык»

Разработчик программы -

Год составления 2014 / 2015 учебный год

____________

(подпись учителя)

Рассмотрено на заседании ШМО

«31 » августа 2014 г.

Протокол № 1

Руководитель ШМО ________________

(подпись)

Пояснительная записка

Статус документа

Календарно-тематическое планирование составлено на основе Рабочей программы начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения.

Структура документа

Календарно-тематическое планирование включает: Пояснительную записку, раскрывающую цели и задачи его изучения, место учебного предмета в базисном учебном плане; Общеучебные умения, навыки и способы деятельности; Результаты обучения; Перечень учебно-методического обеспечения

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

•  познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

•  социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

•  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

На предмет «Русский язык» во 2 классе базисным учебным планом начального общего образования выделяется 170 ч в год, 17ч резервное время, которое направлено на формирование ИКТ-компетентности, умения работать с информацией, дополнение основных содержательных линий учебного предмета.

Итоговый контроль

-стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.

-текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.

-итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольного диктанта, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса. Количество контрольных работ-12, словарных диктантов-4.

Основным видом организации учебного процесса является урок. Формы организации урока: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

умения, свя­занные с информационной культурой: читать, писать, эффектив­но работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравни­вать и др.);

познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационные (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность)

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки, оканчивающих 2 класс

Личностные результаты:осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как яв­ления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека; способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью.

Метапредметные результаты: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты: представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение приме­нять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изучен­ного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть ре­чи, предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса:

знать:

§  что такое предложение повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное;

§  части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, их лексические и основные грамматические признаки;

§  что такое корень слова, однокоренные слова.

 различать и сравнивать:

§  словосочетание и предложение;

§  виды предложений по цели высказывания;

§  главные члены предложения;

§  части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

§  однокоренные слова;

§  звуки и буквы;

§  признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твердых и мягких согласных.

уметь:

§  выделять предложения из сплошного текста;

§  составлять предложения из слов и словосочетаний;

§  письменно отвечать на вопросы;

§  находить главные члены предложения;

§  ставить знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации;

§  определять по двум признакам (значению и вопросу) части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

§  определять число имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

§  раздельно писать предлоги со словами;

§  выделять корень в однокоренных словах;

§  подбирать однокоренные слова;

§  проверять безударные гласные и парные согласные в корне изменением числа и подбором однокоренных слов;

§  правильно писать слова с непроверяемыми написаниями;

§  каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты без пропусков, вставок, искажений букв;

писать под диктовку тексты (35—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД

Синтаксис –10ч Развитие речи-2ч Резерв-1ч

1.

Наша речь. Предложение

Уметь правильно списывать предложения.

Уметь оформлять предложение на письме. Знать:

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

– о предложении как единице высказывания.

Уметь:

– составлять предложения из слов и словосочетаний;

– делить предложения на слова;

– выделять предложения из сплошного текста;

– оформлять предложения на письме. Знать понятие «побудительные предложения».

Уметь составлять побудительные предложения и выделять их в тексте.

Оформлять начало и конец предложения.

Определять границы предложения, выбирать знак в конце предложения

Наблюдать: находить в тексте повествовательные предложения

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложения, выбирать знак в конце предложения

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

2.

Правила оформления предложения на письме.

3-4

Повествовательные предложения.

5

Вопросительные предложения.

6-8

Побудительные предложения. Развитие речи. Опорные слова в тексте.

9

Входная контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.

10

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Словарный диктант

11

Обобщение по теме «Предложение» Проверим себя. Оценим свои достижения. Тест.

12 р

Правила оформления текста на компьютере.

13*

Развитие речи. Школа вежливых наук: благодарности и извинения.

Фонетика и графика -18ч Развитие речи-3ч Резерв-2ч

14-15

Гласные и согласные звуки. Их обозначение буквами.

– списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;

– переносить слова по слогам;

– находить, анализировать и исправлять ошибки

Знать отличительные признаки согласных звуков и букв. – твердые и мягкие согласные;

– правила обозначения мягкости согласных на письме.

Уметь различать согласные звуки по мягкости-твердости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки

– выделять твердые и мягкие согласные звуки;

– выполнять звукобуквенный анализ слова;

– писать слова с твердыми и мягкими согласными

– различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных, сравнивать слова;

– письменно отвечать на вопросы;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

– различать произношение и написание слов;

– находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

16*

Развитие речи. Тема текста: О ком? О чём?

17-18

Слогообразующая роль гласных.

– различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных, сравнивать слова;

– письменно отвечать на вопросы;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

19-20

Работа в простом текстовом редакторе.

21-22

Йотированные гласные

23

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

24

Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками.

– правильно произносить слова;

– выделять ударный слог в словах;

– составлять связный текст из предложений

25-26

Ударение. Слова с безударной гласной, проверяемые ударением.

27*

Развитие речи. С чего начинается текст: заголовок текста.

Знать признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, изученные орфографические правила.

Уметь:

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– выполнять работу над ошибками;

– находить, анализировать и исправлять ошибки Знать: - особенности текста-повествования

Уметь: - отличать текст –повествование;

-составлять текст-повествование;

-редактировать повествовательный текст

28-29

Согласные звуки и
буквы.

30

Звонкие и глухие согласные.

31-32

Парные и непарные звонкие и глухие согласные.

33-35

Твёрдые и мягкие согласные. Фонетический анализ слова. Закрепление по теме «Звуки и буквы» Тест. Проверим себя. Оценим свои достижения

36*

Развитие речи. Текст-повествование.

Орфография и пунктуация -42ч Развитие речи-6ч Резерв - 3ч

37

Буква й

38-40

Перенос слов ( с буквой й)

Знать: правила написания безударных гласных; словарные слова.

Уметь писать безударные гласные в корне и словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением

41

Итоговая контрольная работа за 1 четверть.

42-44

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Произношение и обозначение на письме гласных звуков.

45*

Развитие речи. Редактирование повествовательного текста

46-48

Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме.

49-51

Правописание безударных гласных.

52*

Развитие речи. Школа вежливых наук: слова приветствия и прощания.

53-54

Слова с непроверяемыми безударными гласными.

Словарный диктант

55-56

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

57

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

58-60

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Произношение и обозначение на письме согласных звуков.

61*

Развитие речи. Школа вежливых наук: письмо

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов.

Уметь:

– писать слова с парными согласными на конце слова;

– различать проверочное и проверяемое слово;

– выполнять звукобуквенный анализ слова.

62-64

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов.

65-67

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов. Контрольный словарный диктант.

68*

Развитие речи. Как построен текст.

Части текста

69-70

Закрепление по теме « Согласные звуки и буквы» Тест

71

Сочетания жи – ши.

Знать о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями жи, ши

Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн.

72

Правописание слов с сочетаниями жи, ши.

73

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.

74-75

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Сочетания ча – ща. Правописание слов с сочетаниями

76*

Развитие речи. Изложение текста (подробное).

77-78

Сочетания чу – щу. Правописание слов с сочетаниями

79-80

Слова с сочетаниями чк, чн, щн.

81-83

Разделительный мягкий знак. Проверим себя. Оценим свои достижения. Тест

Уметь выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него (семья, семя).

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь.

84-86

Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии. Источники информации и способы её поиска: библиотеки. Правила оформления текста на компьютере.

87*

Развитие речи. Изложение «Как дети помогли птицам зимой».

Лексика -10 ч Морфология -35 ч Развитие речи-8ч Резерв-2ч

88-93

Слово и его значение. Значение

слова в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные. Наблюдение над многозначными словами в предложениях. Слова-антонимы. Слова-синонимы.

Знать признаки имен существительных.

Уметь:

– задавать вопросы к именам существительным;

– называть признаки существительных;

– подбирать и находить в тексте имена существительные. Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Уметь:

– подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста;

– классифицировать существительные по вопросам. Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена.

Уметь:

– писать собственные имена с заглавной буквы;

– отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте.

94*

Развитие речи. Сжатое изложение.

95

Общее понятие об именах существительных.

96-97

Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

98

Изменение имён существительных
по числам.

99*

Развитие речи. Выборочное изложение

100

Род имени существительного.

101-106

Имена собственные и нарицательные. Заглавная
буква в именах, отчествах, фамилиях. Заглавная буква в написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Особенность написания названий книг, журналов, газет. Обобщение о написании слов с заглавной буквы.

107*

Развитие речи. Главная мысль текста.

108

Закрепление по теме: «Имя существительное» Тест. Проверим себя. Оценим свои достижения

109

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

110

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Общее понятие о глаголе.

Знать признаки глагола.

Уметь:

– задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи. задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи;

– изменять глаголы по числам, по временам.

111-112

Неопределённая форма глагола. Словарный диктант.

113

Изменение глаголов по числам.

114

Изменение глаголов по временам.

115*

Развитие речи. С чего начинается текст: смысловой заголовок.

116-117

Изменение глаголов по числам и временам.

118

Обобщение знаний о глаголе. Тест. Проверим себя. Оценим свои достижения

119

Контрольная работа по теме «Глагол»

120

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Общее понятие об имени прилагательном.

Знать признаки имени прилагательного.

Уметь:

– задавать вопросы;

– находить прилагательные в тексте Знать и уметь устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным. Знать понятия «антонимы», «синонимы».

Уметь:

– подбирать антонимы и синонимы;

– объяснять значение имени прилагательного

121

Связь имени прилагательного с именем существительным.

122*

Развитие речи. Деловое повествование.

123-124

Прилагательные, близкие и противоположные по значению

125

Число имён прилагательных.

126-

128

Прилагательные, близкие и далёкие по значению.

Итоговая контрольная работа за 3 четверть Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

129*

Развитие речи. Художественное повествование.

130

Род имён прилагательных.

131-132

Упражнения в написании имен прилагательных.

133

Обобщение знаний об имени прилагательном. Тест. Проверим себя. Оценим свои достижения

134

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

135

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Общее понятие о предлоге.

Знать:

– признаки предлога;

– роль предлогов в речи.

Уметь:

– употреблять предлоги в устной речи;

– правильно писать предлоги. – применять изученные правила в самостоятельной письменной работе;

– осуществлять самоконтроль при списывании текста и самопроверку.

136*

Развитие речи. Школа вежливых наук: Просьба. Вежливый отказ

137

Упражнения в написании предлогов.

138

Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

139

Употребление предлогов в речи.

140*

Развитие речи. Оглавление частей повествовательного текста. План текста.

141-142

Создание текстов с помощью компьютера.

Состав слова (морфемика) -15ч Развитие речи-4ч Резерв-9ч

143

Понятие о корне слова.

Знать понятие «корень» слова.

Уметь:

– подбирать однокоренные слова;

– выделять корень в родственных (однокоренных) словах Знать алгоритм выделения корня в слове.

Уметь:

– выделять значимые части слова;

– распознавать однокоренные слова, находить в слове корень, выделять его.

144

Понятие о родственных словах.

145*

Развитие речи. Сочинение делового повествовательного текста: инструкция.

146-147

Однокоренные слова. Контрольный словарный диктант

148

Основа и окончание слова.

149-151

Правописание безударных гласных в корне слова.

Знать правило написания безударных гласных в корне.

Уметь:

– подбирать проверочные слова;

– различать проверочное и проверяемое слова.

152*

Развитие речи. Сочинение делового повествовательного текста: записка

153-154

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

155-156

Правописание безударных гласных в корне.

157

Парные согласные в корне слова

Уметь проверять написание слов с парными согласными на конце путем изменения формы слова.

158*

Развитие речи. Школа вежливых наук: Поздравление. Приглашение.

159

Правописание парных согласных на конце слова.

160

Закрепление знаний по теме: «Однокоренные слова»

Знать:

– признаки предложения;

– виды связи слов в предложении.

Уметь:

– устанавливать связь слов в предложении;

– выписывать словосочетания из предложения;

– работать с деформированными предложениями.

161

Развитие речи. Контрольное изложение.

162-170

Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания. Связь слов в предложении. Закрепление изученного по теме «Предложение», «Звуки и буквы», «Части речи», «Однокоренные слова»

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учащихся:

, Хохлова язык: Учеб. для 2 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2010

, . Русский язык. Проверочные работы. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: М.: Просвещение, 2010.

Зеленина тетрадь по русскому языку. 2 класс. Москва, «Просвещение» .2010.

Интерактивный тренажёр. Я пишу грамотно. 1 - 4 классы

Русский язык. Тренажёр к учебнику и . 1 – 4 класс

Для учителя :

, Хохова язык в начальной школе: 2 кл.: Кн. для учителя – М.: Просвещение,2010

, . Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. Москва «Вако», 2009.