МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУВПО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ УДМУРТСКОЙ ФИЛОЛОГИИ
КАФЕДРА ОБЩЕГО И ФИННО_УГОРСКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
«______» ________________20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.В.07.01 ЭТНОЛИНВИСТИКА
Направление подготовки
44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Степень выпускника
БАКАЛАВР
Форма обучения
ОЧНАЯ
Ижевск 2014
1. Целью освоения дисциплины «Этнолингвистика» является:
дать слушателям представление о способах связи языка и культуры в их взаимодействии. Язык рассматривается как активно действующая часть культуры, как один из основных способов ее формирования, закрепления и передачи.
Задача курса - ознакомить студентов с основными положениями и задачами этнолингвистики, с историей этого направления в языкознании, а с конкретными этнолингвистическими исследованиями в рамках отдельных языков и культур.
2. Место курса в профессиональной подготовке выпускника: курс носит пропедевтический характер. Он рассчитан на широкий круг студентов-гуманитариев, и призван дать им основополагающее представление о языке как об основном средстве передачи культуры и ее восприятия последующими поколениями; как о средстве формирования, выражения и передачи особой картиной мира, свойственной каждой этнической культуре.
Дисциплина изучается на 1 курсе в первом семестре и завершается контрольной работой.
3. Компетенции обучающегося, формируемые
в результате освоения дисциплины:
ОК-5 – Способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия;
ОПК-1 – готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- иметь отчетливое представление о связи языка и этнической культуры, языка и мышления,
- ориентироваться в основных течениях лингвистической мысли, связанных с проблемами этнолингвистики,
- владеть основополагающими приемами анализа отдельных сторон языковой картины мира.
4. Структура дисциплины по видам учебной работы,
соотношение тем
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу, 36 часов (в том числе 14 аудиторных часов).
|
|
|
| |
|
| |||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины
1. Разделы курса:
1. Проблемы этнолингвистики в истории языкознания
2. Научное, донаучное и языковое знание.
3. Лингвистическая картина мира
4. Соотношение языка и этнической культуры
2. Краткое содержание тем
2.1. Проблемы этнолингвистики в истории языкознания
2.1.1. Язык и культура Взаимоотношение языка и культуры. Этническая культура. Язык как часть культуры.
2.1.2. Этнолингвистика в истории лингвистической мысли. Спор между "универсалистами" и "релятивистами". Платон и Аристотель. Средневековые реалисты и идеалисты. Грамматика Пор-Рояль. фон Гумбольдта, , неогумбольтианцев.
2.1.3. Теория лингвистической относительности Взгляды Эдуара Сепира и Бенджамина Уорфа. Следствия, вытекающие из теории "лингвистической относительности":
а) лингвистический детерминизм (ограниченность мышления человека языком, на котором он говорит);
б) невозможность полного взаимопонимания между представителями различных культур;
в) принципиальная невозможность перевода.
Критика идей "лингвистической относительности". орфом материала языков североамериканских индейцев и сопоставление его со "средне-европейскими" языками.
Спорные идеи Б. Уорфа как отправная точка развития этнолингвистики.
2.2. Научное, донаучное и языковое знание
2.2.1.Объективная реальность и ее лингвистическая интерпретация.
А. Цветообозначения в различных языках. Базовые цветообозначения. Теория стадиального возникновения базовых цветообозначений Д. Берлина и П. Кея. Понятие фокусного цвета. Современные работы, основанные на экспериментальных данных. Эксперимент по выявлению базовых цветов и восприятию маргинальных цветов.
Б. Системы счисления у разных народов. Наиболее простые системы счета (один-два-три-много), счет по частям тела, классификационные системы счета, системы счета с разными основаниями (четверичная, пятеричная: двадцатеричная и т. д.). Грамматическое число.
2.2.2. Социальная реальность и ее лингвистическая интерпретация. Термины родства, принятые у разных народов. Классификационные и описательные термины родства. Способы описания систем родства.
2.2.3. Пространство и время и их выражение в языке. Пространственное восприятие и его языковое выражение. Пространственные метафоры как основа абстрактного мышления. Способы выражения времени в разных языках.
2.2.4. Народная таксономия. Языковое, обиходное и научное знание. Понятие о прототипе. Классификационные и прототипические способы устройства народной таксономии. Методики выявления прототипов у носителей разных языков. Значение слова и прототип.
2.3. Лингвистическая картина мира
2.3.1. Что такое «картина мира»? Картина мира и язык. Лексическая единица и концепт. Балканская картина мира. Воссоздание картины мира древних народов. Историческая лингвистика и воссоздание картины мира пра-индоевропейцев, прауральцев, древних германцев.
2.3.2. Славянская этнолингвистика. . Школа . Необходимость комплексного изучения народной культуры во всех ее проявлениях: вербальном (лексика, фразеология, паремиология, фольклорные тексты), акциональном (обряды), ментальном (верования). Интегральность традиционной духовной культуры.
2.3.3. Язык и культурные модели. Язык как способ закрепления, передачи и формирования стереотипных представлений. Язык и нормы поведения. Сопоставление русского и французского языков.
2.3.4. Метафорическая основа языка. Теория концептуальной метафоры Дж. Лакоффа и М. Джонсона. Когнитивная метафора как основной способ осмысления абстрактного через конкретное. Метонимия. Проблема универсальности базовых когнитивных метафор. Специфичность категориальной системы конкретного языка. Взаимосвязь развития абстрактного мышления и метафоричность языка.
2.4. Соотношение языка и этнической культуры
2.4.1. Проблема двуязычия и би-культурности.
а) Невозможность овладения иной культурой без овладения языком, связанным с данной культурой. Взаимосвязь обучения языку и обучения культуре. Методика обучения иностранным языкам.
б) Би-культуроность и диглоссия. Попеременное пользование разными языками и моделями поведения в зависимости от ситуации. Проблемы двуязычия в современной России.
с) Полуязычие. Полукультурность.
2.4.2. Нетождественность языка и культуры.
а) Возможность сохранения существенной части этнической культуры при утрате языка. Изменения, происходящие в языке, начинающем обслуживать иную культуру. Уподобление языков (язык с двумя терминами по Щербе).
б) Проблемы языков дисперсных групп, этносов, живущих в диаспоре, островных этнических групп.
2.4.3. Язык и культура в современном мире
а) Утрата языков и культур. Проблема малых народов в современном мире. Проблема массового полуязычия и связанная с ней проблема утраты жизненных ориентиров. Попытки сохранения языка и культуры малых народностей. Малые народы России. Программа Дж. Фишмана по изменению направления языкового сдвига.
б) Формирование глобальной культуры и ее наступление. Международный язык. Роль латыни, классического арабского, китайского, французского языков как международных. Английский язык - международный язык будущего?
2.4.4. Язык вне этнической культуры. Попытки преодолеть этническую замкнутость языка. Искусственные языки (волапюк, эсперанто). Научная терминология, как попытка избежать образности и многозначности конкретных языков. Возникновение вторичных различий как в национальной научной терминологии, так и искусственных языках.
6. Программа самостоятельной работы студентов
Структура СРС
Код формируемой компетенции | Разделы | Вид | Форма | Объем учебной работы (часов) | Учебно-методические материалы |
ОК-5 | 1-4 | Подготовка к практич. занятиям; | СРС | 10 | учебники, лекционные материалы, |
ОПК-1 | 1-4 | Подготовка к практич. занятиям; | СРС | 12 | учебники, лекционные материалы, |
График контроля СРС
Недели семестра | 10 | 17 |
формы контроля | к/р | к/р |
Примерные вопросы для самоконтроля
1. Что изучает этнолингвистика?
2. Какие значения имеет слово «культура» в разных областях знания. Что такое этническая культура?
3. В чем состоит новизна теория лингвистической относительности Э. Сепира – Б. Уорфа?
4. Чем объясняется тот факт, что люди, говорящие на разных языках, делят спектр по-разному?
5. Как определяет Д. Берлин понятие «базовое цветообозначение»?
6. Что такое «фокусный цвет»?
7. Системы счисления с каким основанием оказываются самыми распространенными?
8. Что такое счетные слова и особые системы счета?
9. Почему следует говорить не о «терминах родства», а о «системах терминов родства».
10. Что такое «прототип» и как его можно выделить экспериментально?
11. В чем отличия классификационного и прототипического способов устройства народной таксономии.
12. Приведите пример научного, обиходного и языкового знания о каком-то предмете.
13. Как этнолингвистика помогает реконструировать культуры давно исчезнувших народов.
14. Как язык может влиять на поведение людей?
15. Существует ли этническая психология?
16. Что такое концептуальная метафора и чем она отличается от метафоры, как художественного средства?
17. Предполагает ли двуязычие овладение двумя культурами?
18. Можно ли изучать язык без изучения культуры?
19. Что такое полуязычие?
20. Глобализация культуры в современном мире – зло это или благо для человечества?
7. Образовательные технологии
При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде (лекции, конспектирование материалов).
При проведении практических занятий используются активные технологии и интерактивные технологии, как то: дискуссии, творческие задания, решение задач методом «мозгового штурма», групповые обсуждения и др.
Использование интерактивных технологий
Раздел | Л / Пр | Технологии | Часы |
Научное, донаучное и языковое знание | Пр | Дискуссия | 1 |
| Пр | Мозговой штурм | 2 |
| Пр | Дискуссия | 2 |
Итого: | 5 |
8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
В завершении изучения курса в конце 1-го семестра предусмотрена контрольная работа.
Примерный перечень вопросов к контрольной работе по всему курсу
1. Предмет этнолингвистики.
2. Соотношение этнической культуры и языка
3. Обзор теорий соотношения культуры и языка в истории лингвистики.
4. Теория лингвистической относительности Э. Сепира – Б. Уорфа.
5. Цветообозначения в различных языках.
6. Базовые цветообозначения и фокусные цвета.
7. Теория стадиального возникновения базовых цветообозначений.
8. Системы счисления, их типология.
9. Счетные слова и особые системы счета.
10. Классификационные системы счета.
11. Системы терминов родства, основные типы.
12. Понятие о прототипе, экспериментальные методы выделения прототипов.
13. Классификационный и прототипический способы устройства народной таксономии.
14. Научное, обиходное и языковое типы знания и их соотношение.
15. Соотношение прототипа и понятия.
16. Этнолингвистика и сравнительно-историческое языкознание.
17. Реконструкция протокультуры и поиски прародины.
18. Лексический состав языка как отражение «картины мира» народа.
19. Язык и стереотипы поведения.
20. Язык и этническая психология.
21. Значение слова и концепт.
22. Теория концептуальной метафоры Дж. Лакоффа.
23. Метафора и метонимия как средства осмысления реальности.
24. Базовые когнитивные метафоры.
25. Двуязычие и би-культурность.
26. Язык и межкультурная коммуникация.
27. Монолингвизм, билингвизм, диглоссия и культура.
28. Обучение иностранному языку и страноведение.
29. Понятие и полуязычии и полу-культурности.
30. Глобализация культуры в современном мире и связанные с ней языковые процессы.
31. Международные языки в прошлом и настоящем.
32. Искусственные языки.
33. Малые народы и их языки в современном мире.
34. Малые народы России.
35. Этнические и языковые проблемы современной России.
Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов:
Общее количество баллов 100 (сумма за два рубежа – 60 (30+30).
Для допуска к зачёту и экзамену обучающийся должен набрать по итогам двух рубежных контролей (с учетом дополнительных баллов) не менее 40 баллов. Количество рубежных контролей – 2 (10-я и 17-я недели).
Итоговая оценка за рубеж выставляется с учетом выполнения рубежной контрольной работы, работы студента на практических занятиях.
Образец работы для рубежного контроля
Тесты:
1. Какие общие признаки свойственны диалектам и просторечию?
1. Наличие устной и письменной формы
2. Только устная форма общения
3. Ограниченность определенной территорией
4. Отступления от литературной нормы
2. Какой метод предполагает картографическое отражение распространения различных языковых явлений в языке?
1. Сравнительно-исторический метод
2. Полевой (прямой) метод
3. Описательный метод
4. Метод лингвистической географии
5. Анкетный метод
3. На какой основе сформировался русский литературный язык?
1. Социальные диалекты
2. Территориальные диалекты
3. Просторечие
4. Не связан по своему происхождению с другими разновидностями русского национального языка.
5. На основе русского литературного языка возникли другие разновидности.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
Герд, А. С. |
Введение в этнолингвистику : учеб. пособие / С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1995. - 91,[1]с. |
.
Толстая, С. М. |
Семантические категории языка культуры. Очерки по славянской этнолингвистике / . - 2-е изд. - М. : Либроком, 2011. - 367 с. ; 60х90/16. - Библиогр.: с. 336-367. - ISBN 978-5-397-02026-8. |
Дополнительная литература
Лингвокультурный анализ языковых картин мира: динамика и сопоставление / , , [и др.], ФГБОУ ВПО "Удмуртский государственный университет", Факультет профессионального иностранного языка ; отв. ред. . - Ижевск : Удмурт. ун-т, 2011. - 361, [2] с. ; 60х84/16. - Библиогр.: с. 352-362. - + Электрон. ресурс. - Лицензионный договор ис от 01.01.2001 (Интернет : без ограничений). - Режим доступа : http://elibrary. udsu. ru/xmlui/handle/123456789/7793. - ISBN 978-5-4312-0072-4
Маслова, В. А. |
Лингвокультурология : учеб. пособие / . - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 202, [2] с. |
Радбиль, Т. Б. |
Основы изучения языкового менталитета : учеб. пособие / . - Москва : Флинта : Наука, 2010. - 325, [3] с. ; 60х88/16. - Библиогр. в конце гл. - ISBN 978-5-9765-0700-5 (Флинта). - 978-5-02-034676-5 (Наука). |
Интернет-ресурсы
Беликов, В. И. Социолингвистика / , Л. П.
Крысин. – М. URL: http://socling. genlingnw. ru/arc/18.pdf
Вахтин, Н. Б. Социолингвистика и социология языка / Н. Б.
Вахтин, . – СПб. : ЕУ. URL:
http://socling. genlingnw. ru/bibl. htm
http://www. philology. ru (русский филологический портал)
Электронно-библиотечные системы (ЭБС)
УдНОЭБ (Удмуртская научно-образовательная электронная библиотека)
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Ноутбук, проектор, экран.
11. Порядок утверждения рабочей программы
Разработчик(и) рабочей программы дисциплины
ФИО | Ученая степень | Ученое звание | Должность | Контактная информация (служебные E-mail и телефон) |
к. филол. н. | доцент | доцент | *****@***ru (3412)916168 |
