Использование специальных упражнений для формирования графомоторных умений у детей старшего дошкольного возраста как компонент их подготовки к школе
Горева Екатерина
Воспитатель МАДОУ №93 г. Мурманска
Мурманск 2015
Оглавление
1. Введение
2. Теоретическое обоснование проблемы
3. Практическое применение системы специальных игровых упражнений и заданий для формирования графомоторных умений у старших дошкольников
4. Выводы
5. Список используемой литературы
6. Приложение
Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев
ФГОС ДО определяет в качестве центральной задачи психолого-педагогической работы воспитателя ДОУ: «обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе», где достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих готовность ребенка к школе.
Одним из немаловажных аспектов развития дошкольника в период подготовки к школе, является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.
Обучение детей письму - задача школы. Но многие из необходимых навыков и умений ребёнок может усвоить до того, как перед ним встанет учебная задача - учиться писать. И тогда обучение письму будет значительно облегчено. Письмо - сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Процесс письма требует непрерывного напряжения и контроля. Для овладения навыком письма необходима определённая зрелость коры головного мозга.
Таким образом, в дошкольном возрасте очень важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного опыта, развития ручной умелости.
Согласно данным психологов и физиологов, у детей 6-7 летнего возраста слабо развиты мелкие мышцы рук, не закончено окостенение запястий и фаланг пальцев. Ещё не совершенна нервная регуляция движений, чем во многом объясняются недостаточная точность и быстрота движений, трудность завершения их по сигналу. При выполнении движений основной контроль в этом возрасте принадлежит зрению, причём в процессе движений не просто фиксируется поле деятельности, а прослеживается всё движение от начала до конца. Поэтому, как отмечает дети так тщательно, с таким старанием выводят буквы, срисовывают рисунки, так трудно им бывает провести даже несколько параллельных линий, трудно на глаз определить величину букв. Им гораздо легче писать крупные буквы, рисовать большие фигуры, чем пытаться писать в узкой строке. Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведении букв и их элементов, находятся в разной стадии развития.
Вместе с тем доказано, что период с 4 до 7 лет является сензитивным для развития графомоторных навыков и ручной умелости, а мускульная память в этот период очень цепкая.
Изучение и анализ научно-теоретической литературы по данной проблеме и опыта работы специалистов ДОУ показывает, что будущие первоклассники часто испытывают следующие серьезные трудности с овладением навыков письма:
Ø недостаточная развитость мышц рук, что приводит к быстрой утомляемости, нежеланию писать, рисовать;
Ø дети путаются на плоскости в процессе работы в тетради. Это касается чаще записи букв, таких как: «Р», «Б», «Я»;
Ø многие дети боятся ручки, неправильно ее держат;
Ø недостаточное развитие координации в системе «глаз – рука».
Изучив психолого-педагогические исследования проблемы подготовки детей дошкольного возраста к обучению письму (, Н. Баренцева, А. Роговин, , Е. Карельская, , и др.), мы сделали вывод:
Ø Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка.
Ø Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Ø Графомоторные навыки – это целенаправленное умение ребенка рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки; правильно удерживать пишущий предмет.
Ø Именно в письме интегрируются психические, физиологические, двигательные, социальные функции ребенка.
Изучение и анализ методической литературы и опыта работы педагогов дошкольного образовательного учреждения по практической реализации данной проблемы в работе с детьми старшего дошкольного возраста, позволил выделить основные задачи и направления работы по подготовке к письму:
1. Развитие руки:
- формирование правильного захвата орудия письма;
- развитие умения правильно распределять мышечную нагрузку руки;
- развитие мелкомоторных движений.
2. Формирование навыков, обеспечивающих технику письма:
- формирование зрительно-пространственных представлений;
- развитие чувства ритма;
- развитие ориентировки на листе бумаги.
3. Развитие умения анализировать состав объекта:
- развитие слухового восприятия;
- формирование умения производить анализ и синтез изображения.
4. Формирование графических умений:
- обучение детей гигиеническим навыкам письма;
- развитие основных графомоторных навыков.
Остановимся более подробно на содержании работы по развитию мелкой моторики и графомоторных навыков детей, проводимой нами под руководством педагогов-наставников в период педагогической практики. Вне всяких сомнений, что развитию мелкомоторных движений способствуют такие виды работ, как рисование, аппликация, лепка, изготовление поделок из бумаги, проволоки, ниток и др. материалов. В содержание игр, занятий с детьми включается самомассаж кистей и пальцев рук с использованием как традиционных, так и нетрадиционных материалов: пружинок, колючих мячей (Су-джок), шестигранных карандашей, бигудей, грецких орехов, каштанов, шишек, желудей, камешков и др. Нестандартный материал используется и во время проведения пальчиковых игр и упражнений с музыкальным сопровождением (в группе имеется CD “Пальчиковая гимнастика» Л. Яртовой), со стихами и без них.
Например, такие упражнения:
«Пальчики здороваются» - соприкосновение подушечек пальцев с большим пальцем.
«Ножницы»- разведение пальцев в стороны.
«Дельфинчики»- пальчики выныривают из кулачка.
«Солнышко-тучка»- сжимают и разжимают кулачки.
«Футбол»- забивание шариков пальцами.
«Пальчики приклеились»- пальцы поочерёдно отклеиваются от стола.
«Кулак-ребро-ладонь» - поочерёдная смена положения рук.
«Лесенка»- к кончику большого пальца левой руки прикладывается кончик указательного пальца правой руки, а затем наоборот. Чаще всего детям предлагается комплекс пальчиковых упражнений в сюжетной игровой форме.
Весёлые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, сочетание слова с соответствующим движением, возможность использования в различной обстановке, в любой отрезок времени в течение дня, делают самомассаж и пальчиковые игры для ребенка доступными и интересными. В работе с детьми используется также дидактический материал М. Монтессори: рамки с застежками; рамки с пуговицами, кнопками, молнией, пряжками, шнурками, крючками и бантами; шнуровка.
Точность графических действий обеспечивается за счет мышечного контроля над мелкой (тонкой) моторикой рук. Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений. О развитии мелких движений пальцев можно судить, наблюдая за тем, как ребенок рисует или закрашивает детали рисунка. Если он постоянно поворачивает лист, не может менять направление линий при помощи тонких движений пальцев и кисти, значит, уровень развития мелкой моторики недостаточный.
Развитию тонких движений рук помогают упражнения, основанные на хватательных движениях, и упражнения, развивающие силу кисти.
Например:
Ø Игра с теннисной ракеткой и мячом
Ø Конструирование из кубиков (например: ЛЕГО)
Ø Собирание паззлов, мозаики
Ø Наматывание ниток на катушку, сматывание клубков
Ø Игра «Кто быстрее» (наматывание верёвки на палочку)
Ø Складывание из счётных палочек или пуговиц фигур, букв, цифр
Ø Работа с прищепками, пробками, соленым тестом.
Ø Игра с палочками Кюизенера
Ø Разбор мелких предметов, сортировка круп (захват гороха, затем семечек, а далее - крупы)
Ø Оригами
Ø Игра с юлой, различными мячами
Ø Игра «Танграм»
Ø Составление бус, нанизывание колец на тесьму
Ø Вырезание картинок
Ø Плетение из бумаги, веревочек, тесьмы (например, плетение ковриков из бумажных разноцветных полос)
Данные игры и упражнения также проводятся для отработки правильного захвата орудия письма (например: карандаша) Правильный захват карандаша подразумевает: умение держать карандаш щепотью; правильный захват средним и указательным пальцем; верхний конец карандаша направлен в плечо.
Для формирования у ребенка графического навыка необходимо обучать его с помощью системы специальных упражнений. Основным содержанием занятий по подготовке руки к письму должно быть развитие мелкой мускулатуры и дифференцированности движений кистей и пальцев рук, т. е. формирование функциональной (физиологической) готовности к графической деятельности письма. В процессе работы с детьми старшего дошкольного возраста мы использовали следующие виды упражнений:
Ø Работа с трафаретами, раскрашивание
Ø Геометрический диктант с использованием линейки с геометрическими фигурами
Ø Графические диктанты - рисование по клеточкам под диктовку воспитателя. С помощью этого упражнения можно предотвратить такие типичные ошибки в школе, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость, невнимательность и рассеянность, неумение ориентироваться в тетради.
Ø Рисование линий: прямые дорожки, фигурные дорожки
Ø Рисование: по точкам, по контурам, по клеточкам
Ø Выполнение штриховок (предметных и силуэтных): с различным направлением движения руки; копирование узоров и графических рисунков-образцов разной степени сложности. Интересными пособиями для выполнения данных заданий являются «Волшебные обводилки» и «Волшебные рисунки» Алиции Зарин. Они предлагают использовать кальку, файл, плёнку, тонкую бумагу, копировку.
Ø Рисование на листочках в клетку (крупную и мелкую) узоров, печатание букв, знакомство с написанием цифр
Ø Начальное ориентирование на листочке в линейку, нахождение рабочей строки, написание в ней элементов письменных букв.
Большинство игровых упражнений являются комплексными, а значит, одновременно решают несколько задач специальной подготовки дошкольников к овладению навыками письма, развитие соответствующих механизмов и учитывают особенности детского восприятия.
Общие рекомендации к организации работы по развитию элементарных графических навыков письма
Работу по развитию элементарных графических навыков письма целесообразно проводить со старшими дошкольниками систематически 2— 3 раза в неделю по семь—десять минут как часть занятия. Учитывая возрастные особенности старших дошкольников (6 лет), в том числе особенности зрительного восприятия, занятия целесообразно проводить в тетрадях с крупной клеткой. Перед работой в тетради провести динамическую паузу, а после выполнения задания - упражнения для кистей рук. Необходимо следить за освещённостью рабочего места ребенка, его осанкой. Для работы в тетради ребёнку понадобятся шариковая ручка, простой карандаш и набор цветных карандашей.
Примерный план занятия (или части занятия) по развитию элементарных графических навыков письма
1. Сообщение детям темы занятия.
2. Рассматривания образца упражнения, объяснение способа его выполнения.
3. Показ способа выполнения задания на доске и в тетради с одновременным пояснением: «Поставим карандаш в правый верхний угол клетки…»
4. Проговаривание детьми способа выполнения задания.
5. Выполнение задания.
6. Контроль со стороны воспитателя за точностью выполнения задания детьми.
7. Привлечение ребенка к анализу качества выполненной работы.
Работа по подготовке ребёнка к письму должна начинаться задолго до поступления в школу. Поэтому так важно сегодня выработать единую воспитательную позицию родителей и педагогов в решении данной задачи. Работа по формированию этого навыка в семье также должна проводиться систематически. Все значимые для подготовки руки к письму умения можно сформировать, если ребенок будет активно заниматься лепкой, рисованием, аппликацией, конструированием, именно поэтому педагоги рекомендуют родителям своих воспитанников иметь в каждом доме уголок, где дошкольник сможет ежедневно заниматься изобразительной деятельностью, где будут в наличии все необходимые для детского творчества материалы. Чтобы избежать негативных последствий при обучении письму, родителям также рекомендуют проводить с детьми занимательные игры и специальные упражнения, позволяющие каждому ребенку постепенно, без перегрузки, подготовиться к этому роду деятельности в школе.
Список используемой литературы:
1. Безруких к школе: Книга для педагогов и родителей. - М.: Академия, 2001.
2. Голубина научит клеточка. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2004.
3. олшебные рисунки: Графомоторные упражнения для детей дошкольного и младшего школьного возраста, направленные на совершенствование техники рисования и письма.- Спб.: КАРО, 2004.
4. , Ильичёва обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. - М.: Генезис, 2010.
5. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов /, , - Ярославль: Академия развития, 1997.
6. Рахманова диктанты для дошкольников: метод. пособие для педагогов и родителей - М.: Гуманитарное изд. Центр ВЛАДОС, 2008.
7. Хилтунен письмо. Дети учатся писать по методу М. Монтессори. - М.: Генезис, 2009.
Приложение
Консультация для родителей:
«Рекомендации по развитию ручной умелости дошкольников»
1. Как можно чаще рисуйте ребенку всевозможные лабиринты. Пусть "пройдет" по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти. (Например - " Этот лабиринт в замке Снежной Королевы, он изо льда. Герда должна пройти по нему, не касаясь стенок, иначе она замерзнет".)
2. Обведение любых вкладышей из серии "рамки и вкладыши Монтессори" полезно для развития руки, не менее полезно их заштриховывать. Каждую фигурку следует штриховать под разным углом наклона и с различной степенью густоты линий. Хорошо, если штрихование получится разной степени интенсивности: от бледного, еле заметного до яркого, темного. Полезно также штрихование сеткой. Во всех случаях ребенку нужны образцы, так что штриховать придется и Вам.
3. Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т. д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печенья или кексов.
4. Для развития руки ребёнка хороши шнуровки фабричного производства, как объемные, так и плоские. Они безопасны и прочны.
5. Проткните шилом или гвоздем дырки в толстом картоне. Эти дырки должны располагаться в каком-либо порядке и представлять собой геометрическую фигуру, рисунок или узор. Пусть ребенок самостоятельно вышьет этот узор с помощью большой "цыганской" иглы и толстой яркой нитки.
6. Пришивание настоящей пуговицы настоящей иголкой вполне под силу даже 4-х летнему ребенку под Вашим наблюдением, конечно.
7. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих ягод рябины. Научиться прокалывать аккуратные дырочки тоже полезно.
8. Нарисуйте на листочке в клеточку несложную дорожку, и если ребенку не составит труда ее точно перерисовать, нарисуйте дорожку посложнее.
9. Аппликации доступны с раннего возраста. Если ребенок еще мал, и вы опасаетесь дать ему ножницы, пусть рвет руками картинки из журнала или газеты - как получится; а вы будете наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму. Может получиться осмысленный коллаж.
10. С 3-х лет (иногда и раньше) можно учиться вырезать ножницами, главное чтоб они были безопасными, с закругленными концами. Для начала удобней вырезать геометрические формы и фигурки из всё тех же цветных журналов и клеящим карандашом закреплять их на листе. Игра на вырезание узоров из в несколько раз сложенных листочков бумаги имеет неоспоримое преимущество. Как бы ни коряво вырезал ребенок, все равно получится узор, отдаленно напоминающий снежинку или звездочку.
11. Плетение бумажных ковриков из разноцветных полосок бумаги - задание на тренировку руки и на аккуратность.
12. Лепить из пластилина можно начинать уже в 2 года, главное подбирать доступные задания и не забывать мыть руки. Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом соединяем кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем лепешку или монетку. Можно надавить на нашу лепешку настоящей монеткой, чтобы получить отпечаток. Если пластилин по какой-то причине Вас пугает, изготовьте для малыша соленое тесто. Игра доставит удовольствие вне зависимости от результата. Вот рецепт: мука - соль - вода - подсолнечное масло. Мука и соль берется в одинаковом количестве, а воды на треть меньше (например, на стакан муки стакан соли, 2/3 стакана воды, ст. ложка масла). Перемешать и замесить. Если лепится плохо, добавить воды. Тесто может долго храниться в холодильнике в целлофановом пакете. Чтобы вылепленные фигурки стали твердыми, запекайте их в духовке, чем дольше, тем лучше. Затвердевшие фигурки можно будет раскрасить красками. Всякий раз, когда вы готовите настоящее тесто, давайте кусочек полепить и ребенку.
13. Если ваш ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы, а может еще что-нибудь. Лучше всего рисунок закончить фломастерами или карандашами.
