Самостоятельная работа учащихся в школьном курсе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».
Автор рассматривает использование различных видов самостоятельных работ учащихся в курсе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», а также выявляет эффективность их использования.
Основной путь воспитания самостоятельности ученика – самостоятельная работа. Самостоятельность проявляется в принятии решений, осуществлении намеченного, ответственности. Поэтому развитие самостоятельности у учащихся осуществляется вместе с развитием самосознания. Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей.
Самостоятельная работа школьников рассматривается как важнейшая составляющая их познавательной учебной деятельности, мощный резерв повышения качества образования, усиления эффективности учебно-воспитательного процесса.
Данная проблема не является новой, ею в разные годы занимались: психологи (, , и др.); педагоги (, , и др.); методисты , , Н. В. и др). Однако в массовой практике не всегда прослеживается систематическое использование различных видов самостоятельных работ на уроках. Все это обусловило выбор темы исследования.
Цель исследования: разработка содержания, методов и форм организации самостоятельных работ учащихся в школьном курсе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».
Задачи исследования:
1.На основе психолого-педагогической, методической и специальной литературы выявить значение самостоятельных работ в учебно-воспитательном процессе, их сущность, многообразие.
2.Разработать содержание, методы и формы реализации самостоятельной работы учащихся в обучении школьному курсу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
3.Апробировать выполненные методические разработки в ходе педагогического эксперимента с целью выявления их эффективности.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по биологии.
Предмет исследования: организация и проведение самостоятельной работы в обучении биологии.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы; наблюдение за учащимися в условиях учебной деятельности, анкетирование, беседы с учащимися и учителями, педагогический эксперимент. Качественный и количественный анализ экспериментальных данных.
Значимость исследования заключается в том, что методические разработки по организации самостоятельной работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе по биологии в школе.
Проблеме самостоятельной работы посвящены многочисленные исследования, но единого подхода к трактовке данного термина нет. В исследовании мы придерживаемся определения , который считает, что самостоятельная работа учащихся - это вид учебной деятельности, осуществляемая под прямым или косвенным руководством преподавателя, в ходе которой учащиеся преимущественно или полностью самостоятельно выполняют различного вида здания с целью развития знаний, умений, навыков и личных качеств.
Все виды самостоятельной работы, применяемые в учебном процессе, можно классифицировать по различным признакам: по дидактической цели, по характеру учебной деятельности учащихся, по содержанию, по степени самостоятельности и элементу творчества учащихся, по источнику знаний т. д.
Взяв за основу классификацию самостоятельных работ учащихся , на базе МКОУ Прямобалкинской ОШ Дубовского района Волгоградской области, автор разработал и провел ряд уроков с использованием различных видов самостоятельных работ. Выделив методические условия, способствующих наиболее эффективному проведению самостоятельных работ в учебном процессе.
Для диагностики эффективности уроков с использованием самостоятельных работ использовалась методика анализа полноты усвоения знаний. Полученные данные свидетельствуют о эффективности уроков с использованием самостоятельных работ.
