МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Нелюбинская средняя общеобразовательная школа» Томского района
д. Нелюбино, ул. Дорожная – 1, тел.-534
e-mail:*****@***ru
РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения учителей начальных классов МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района Руководитель МО учителей начальных классов __________________/______ Протокол №____ от «___»_______20____г. | Согласовано Зам. директора по УВР МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района /_______ от «___»_______20____г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района /_______ Приказ №_____ от «___»__________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности в 3 классе
разработана на основе программы УМК «Гармония»
под редакцией
Тетрадь «Наглядная геометрия» 3 класс
«ЛИНКА-ПРЕСС»
Педагог: ,
первая квалификационная категория
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с:
· Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (п.22 ст.2; ч.1,5 ст.12; ч.7 ст.28; ст.30; п. 5 чя.3 ст.47; п.1 ч.1 ст.48)
· Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России (п.19.5)
· Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России
· Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом Минобразования России
· Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утв. постановлением Правительства РФ
· Письмом Рособрнадзора от 01.01.2001 №05-2680 «О направлении методических рекомендаций о проведении федерального государственного контроля качества образования в образовательных учреждениях»
Нормативными правовыми документами институционального уровня:
· Уставом МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района;
· Основной образовательной программой начального общего, основного общего, среднего общего образования МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района;
· Локальными нормативными актами МБОУ «Нелюбинская СОШ» Томского района.
Цель начального курса занимательной геометрии – обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования
в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.
В результате обучения занимательной геометрии реализуются следующие цели:
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в модели «Гармония», педагог решает следующие задачи:
– способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;
– дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;
– сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.
Общий принцип отбора содержания в модели «Гармония», заключающийся в формировании у школьников широкой картины мира, а также отражающий дидактические принципы этой модели, определяет и подход к программе по математике, которая в силу этого отличается от традиционной.
Общая характеристика учебного предмета
В основе начального курса занимательной геометрии, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.
Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.
Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надёжным средством интеллектуального развития учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно - деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения
универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».
Описание места учебного предмета
На наглядную геометрию в 3 классе выделяется 34 часа в год, 1 час в неделю.
Календарно-тематическое планирование в 3 классе
№ п/п | Дата | Тема | Кол-во часов | Цель занятий | № заданий | |
план | факт | |||||
1 | Вводный инструктаж. Плоские и кривые поверхности. | 1ч | Проверить сформированность представлений младших школьников о плоских и кривых поверхностях. | 1–5 | ||
2 | Видимые и невидимые поверхности геометрических тел. | 1ч | Формировать у третьеклассников представления о видимых и невидимых поверхностях геометрических тел и учить распознавать видимые плоские поверхности на изображениях. | 6 | ||
3 | Видимые и невидимые элементы многогранника. | 1ч | Формировать у учащихся представления о видимых и невидимых элементах многогранника и учить распознавать их на изображениях. | 7–8 | ||
4 | Многогранник и его элементы. | 1ч | Расширить представления детей о многограннике и его элементах. | 9, 10 | ||
5 | Пересечение геометрических фигур. | 1ч | Формировать у третьеклассников представления о пересечении геометрических фигур. | 11, 12 | ||
6 | Пересечение геометрических фигур. | 1ч | Продолжить формирование представлений о пересечении геометрических фигур. | 13 | ||
7 | Чтение графической информации, определение плоской фигуры, являющейся пересечением граней многогранника. | 1ч | Формировать у младших школьников умения читать графическую информацию и определять плоскую фигуру, являющуюся пересечением граней многогранника. | 14, 18 | ||
8-9 | Плоская фигура как пересечение многогранников. Урок-проект | 2ч | Формировать умение выявлять плоскую фигуру, являющуюся пересечением многогранников. | 16 | ||
10-11 | Случаи пересечения прямой и куба. Урок-проект | 2ч | Познакомить младших школьников со случаями пересечения прямой и куба. | 15 | ||
12 | Чтение графической информации. | 1ч | Формировать умение читать графическую информацию. | 17 | ||
13-14 | Пересечение лучей. Урок-проект | 2ч | Уточнить и расширить представления о пересечении лучей. | 19 | ||
15 | Пересечение геометрических фигур, многогранник и его элементы. | 1ч | Расширить и уточнить представления младших школьников о пересечении геометрических фигур, о многограннике и его элементах. | 20 | ||
16 | Чтение графической информации. | 1ч | Продолжить формирование у третьеклассников умения читать графическую информацию. | 21 | ||
17-18 | Пересечение отрезков. | 2ч | Расширить и уточнить имеющиеся представления о пересечении отрезков. | 22, 24 | ||
19 | Пересечение углов. | 1ч | Расширить и уточнить имеющиеся представления о пересечении углов. | 23 | ||
20 | Деление многоугольника на треугольники с помощью отрезков. | 1ч | Формировать у учащихся умение разбивать многоугольник на треугольники с помощью отрезков. | 25 | ||
21 | Деление многоугольника на части с помощью ломаной. | 1ч | Формировать умение разбивать многоугольник на части с помощью ломаной. | 26 | ||
22 | Чтение графической информации и нахождение пересечения геометрических фигур на плоскости. | 1ч | Продолжить формировать умение читать графическую информацию и находить пересечение геометрических фигур на плоскости. | 27 | ||
23 | Чтение графической информации и построение пересечения геометрических фигур на плоскости. | 1ч | Продолжить формировать умение читать графическую информацию и строить пересечение геометрических фигур на плоскости. | 27 | ||
24 | Составление из данного многоугольника фигуры одинаковой площади. | 1ч | Формировать умение составлять из данного многоугольника фигуры одинаковой площади. | 28, 29 | ||
25 | Шар. Круг как сечение шара. | 1ч | Формировать представления о шаре и о круге как сечении шара | 30–33 | ||
26-27 | Окружность как граница круга. | 2ч | Формировать представления об окружности как о границе круга. | 34, 35 | ||
28-30 | Взаимное расположение окружности и круга. | 3ч | Формировать представления о взаимном расположении окружности и круга. | 36, 37 | ||
31 | Радиус окружности. | 1ч | Формировать представления о радиусе окружности. | 38, 39 | ||
32 | Структура объекта. | 1ч | Формировать умения и навыки выделять структуру объекта (изменение положения частей фигуры, выбор частей, из которых можно её составить). | 40, 41 | ||
33-34 | Построение окружностей по определённым условиям. Урок-проект | 2ч | Формировать умения и навыки построения окружностей по определённым условиям. | 42, 43 |
Учебно – методическое обеспечение:
· , тетрадь «Наглядная геометрия» для 3 класса
· , Кожевникова геометрия: Методические рекомендации к тетради для 3 класса общеобразовательных учреждений
· Электронные сопровождения к учебникам и тетрадям:
· Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www. school-collection. edu. ru
· http://umk-garmoniya. ru
Материально-техническое обеспечение:
· Ноутбук
· ИД
· Презентации по темам
