Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт музыкального и художественного образования
Кафедра теории, истории музыки и музыкальных инструментов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины «Арт-терапия»
для ОПОП «44.03.01 – Педагогическое образование»
Профиль «Музыкальное образование»
Профиль «Дополнительное образование Эстрадно-джазовый вокал»
Екатеринбург 2016
Рабочая программа дисциплины «Арт-терапия»
Составитель:
, доцент кафедры теории, истории музыки и музыкальных инструментов Уральского государственного педагогического университета, кандидат педагогических наук
Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры ТИМиМИ УрГПУ
Протокол от 14 января 2016 г. № 7
Зав. кафедрой ТИМ и МИ 
Директор ИМХО 
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Наименование дисциплины
«Арт-терапия»
1.2. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины - подготовка бакалавров, выполняющих педагогическую работу с использованием арт-терапевтических методов в различных областях образовательной и культурно-просветительской практике. Практическое освоение методов арттерапии, расширение представлений о себе, своем творческом потенциале.
Задачами изучения дисциплины являются:
- изучение теоретико-методологических основ отечественной и зарубежной арт-терапии;
- углубление знаний студентов в области здоровьесберегающих технологий обучения;
- создание условий для самопознания, самовыражения и творческого развития обучающихся
1.3. Место дисциплины в структуре ОПОП
Дисциплина «Арт-терапия» входит в вариативную часть учебного плана. Для изучения и успешного освоения дисциплины «Арт-терапия» студентам ОПОП «44.03.01 – Педагогическое образование. Профиль: Музыкальное образование»; Профиль «Дополнительное образование Эстрадно-джазовый вокал»; Профиль «Экранные искусства»; Профиль «Художественное образование Дизайн и компьютерная графика»; Профиль «Художественное образование Музыкально-компьютерные технологии»; Профиль «Художественное образование Музыкально-театральное искусство»; Профиль «Художественное образование Хореографическое искусство» необходимо овладеть установленным ФГОС ВО 3+ объемом знаний по дисциплине общепрофессионального блока – психологии.
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Процесс изучения дисциплины направлен на подготовку бакалавров к педагогической деятельности, ориентирован компетентностным подходом.
Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции:
Профессиональная компетенция:
– способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3)
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
· основные виды, формы и современные модели арт-терапии;
· цели, задачи и базовые методы арт-терапии;
· требования, предъявляемые к личностным качествам, знаниям, опыту арт-терапевта;
· теоретико-методологические подходы и современные тенденции развития арт-терапии;
уметь:
· решать типовые психолого-педагогические задачи с применением методов арт-терапии;
· оказывать эмоциональную поддержку человеку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации;
· применять методы практической арт-терапии в профилактике синдрома профессионального выгорания в образовательной среде.
владеть:
· способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);
· способами совершенствования профессиональных знаний и умений;
· навыками самостоятельной подготовки (написанием реферата, созданием презентаций);
· арт-терапевтическими приемами и техниками активизации творческого потенциала личности;
· арт-терапевтическими средствами профилактики эмоционального выгорания для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.
1.5. Объем дисциплины в зачетных единицах
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.
1.6. Особенности реализации дисциплины
Дисциплина реализуется на русском языке. Программа дисциплины опирается на концепцию развивающего обучения. Время изучения: 5 семестр. Предусматриваются следующие виды работы: лекционные занятия, практические занятия, самостоятельная работа. Формой отчетности является зачет.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
N п/п | Наименование темы, раздела | Всего трудоемк. | Аудиторных Всего лекции практич. лаб. | Само-стоят. | |||
1. | История становления и базовые понятия арт-терапии. | 6 | 2 | 2 | - | - | 4 |
2. | Многообразие видов и форм арт-терапии. | 96 | 22 | 6 | - | 16 | 74 |
3. | Особенности проведения арт-терапевтических занятий в образовательной среде. | 6 | 2 | 2 | - | - | 4 |
Итого | 108 | 26 | 10 | - | 16 | 82 |
2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
N п/п | Наименование темы, раздела | Всего трудоемк. | Аудиторных Всего лекции практич. лаб. | Само-стоят. | |||
1. | История становления и базовые понятия арт-терапии. | 22 | 2 | 2 | - | - | 20 |
2. | Многообразие видов и форм арт-терапии. | 80 | 2 | - | - | 2 | 78 |
3. | Особенности проведения арт-терапевтических занятий в образовательной среде. | 6 | - | - | - | - | 6 |
Итого | 108 | 4 | 2 | - | 2 | 104 |
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. История становления и базовые понятия арт-терапии
1.1. Открытие психотерапевтической функции искусства и базовые понятия арт-терапии
Открытие психотерапевтической функции искусства и понятие катарсиса в древнегреческой философии. Исследование вчувствования в процессе восприятия произведений искусства Липпсом в европейском функционализме. Психоаналитическая теория и создание арт-терапии. Понятие механизма проекции для создания арт-терапевтических направлений и техник. Экспрессивные и импрессивные психотехники арт-терапии. Механизм катарсиса и сублимации в арт-терапии.
1.2. Понятие арт-терапии и система современных методов терапии искусством
Современное понятие арт-терапии. Арт-терапия как система методов, использующих различные изобразительные языки: язык музыки, язык живописи, язык пластики, телодвижений, язык спонтанных действий и чувств. Индивидуальная и групповая арт-терапия. Психодинамическая и гуманистическая арт-терапия.
Тема 2. Многообразие видов и форм арт-терапии
2.1. Общая характеристика основных арт-терапевтических техник:
1. Изотерапия,
2. Фототерапия
3. Музыкотерапия
4. Песочная терапия
5. Сказкотерапия
6. Куклотерапия
7. Драматерапия
8. Игротерапия и др.
2.2. Теоретические основы и базовые техники интегративной арт-терапии.
1. Дорога жизни. Карта психической реальности.
Цель: самоисследование, формирование адекватного представления о себе и своей жизни.
2. Коллаж. Исследование структуры личности и системы жизненных ценностей.
Цель: определение системы жизненных ценностей
3. Граттаж. Работа с кризисными состояниями. «Острова».
Цель: диагностика кризисных состояний, работа с потерями, утратами, неврозами, депрессивными состояниями. Личностный рост, развитие новых адаптивных способностей, раскрытие творческого потенциала.
4. Миф рода. Дар предков.
Цель: Использование внутренних ресурсов человека для позитивных изменений в жизни, принятие ответственности за свою жизнь, получение нового опыта, формирование новых целей.
5. «Социальные маски». Разотождествление с субличностями.
Цель: осознание, принятие и преобразование различных частей личности, разотождествление с субличностями – «масками», уменьшение общей патологической симптоматики, рост целостности личности, формирование ценностных ориентиров в жизни.
6. Техники работы в образном пространстве. «Мужское» и «женское» животные силы
Цель: интеграция личности, использование внутренних ресурсов человека для позитивных изменений в жизни.
7. Мандала
Цель: Осознание конфликтов между зонами «Я» и «Не Я», рефлексия, интеграция личности
8. Танец Четырех Стихий. Объемная мандала, динамическая визуализация.
Цель: Работа с глубинными уровнями психики, творческий процесс гармонизации личности, опыт целостного восприятия и проживания реальности.
Тема 3. Особенности проведения арт-терапевтических занятий в образовательной среде.
3.1. Профессиональная подготовка арт-терапевта
Практическая арт-терапия в образовании, медицине, бизнесе и социальной сфере Компетентность арт-терапевта. Обязательная профессиональная подготовка. Знания, необходимые арт-терапевту. Освоение разделов психологии, предполагающих специализацию в области арт-терапии. Важность углубления самопознания арт-терапевта. Этические принципы в работе арт-терапевтов. Оценка уровня и пределов профессиональной компетентности арт-терпевта. Недопустимость применения недостаточно освоенных диагностических и терапевтических процедур. Проблема постоянной заботы о собственном эмоциональном благополучии, личностно-профессиональном росте, своевременном разрешении значимых жизненных проблем, арт-терапевта.
4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Примерный список рефератов к зачету
1. Терапия живописью.
2. Терапия лепкой.
3. Психодинамический подход в терапии живописью и лепкой.
4. Раскрытие творческих способностей в гуманистической арт-терапии.
5. Арт-терапия как способ пробуждения творческой спонтанности.
6. Танце-двигвтельная и телесно-ориентированная терапия.
7. Общая теория спонтанности.
8. Психодинамические подходы в танцедвигательной терапии.
9. История и развитие психодрамы.
10. Теоретико-методологические основания психодрамы.
11. Психодрама и теория ролей .
12. Роль воображения в психодраме.
13. Тренинг спонтанности для взрослых и детей.
14. Основные положения музыкотерапии.
15. Влияние музыки на человека.
16. Психология музыки и музыкальная психотерапия.
17. Музыкальное воплощение нарушений в сфере коммуникации.
18. Методика вокальной импровизации.
5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
В процессе освоения дисциплины формируются следующие компетенции:
Профессиональная компетенция (ПК):
· способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
· основные виды, формы и современные модели арт-терапии;
· цели, задачи и базовые методы арт-терапии;
· требования, предъявляемые к личностным качествам, знаниям, опыту арт-терапевта;
· теоретико-методологические подходы и современные тенденции развития арт-терапии;
уметь:
· решать типовые психолого-педагогические задачи с применением методов арт-терапии;
· оказывать эмоциональную поддержку человеку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации;
· применять методы практической арт-терапии в профилактике синдрома профессионального выгорания в образовательной среде.
владеть:
· способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);
· способами совершенствования профессиональных знаний и умений;
· навыками самостоятельной подготовки (написанием реферата, созданием презентаций);
· арт-терапевтическими приемами и техниками активизации творческого потенциала личности;
· арт-терапевтическими средствами профилактики эмоционального выгорания для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.
Контроль за усвоением бакалаврами содержания дисциплины «Арт-терапия» осуществляется в течение всего периода ее изучения, в процессе полусеместровой аттестации и зачета (5 семестр). Качество усвоения дисциплины проверяется путем использования контрольных заданий (эссе), в процессе тренинговых занятий. Итоговой зачетной работой является реферат.
Отчетность по самостоятельной работе студентов
Отчетность по самостоятельной работе студентов осуществляется в форме зачета-конференции. Такая форма работы значительно расширяет границы содержания учебной дисциплины. Тематика рефератов выбирается на основе личностно-ориентированного подхода, мотивируется дальнейшими исследованиями в жанрах курсовой и выпускной квалификационной работы. Форма публичной защиты реферата позволяет отрабатывать необходимые для педагогической и просветительской деятельности навыки работы с аудиторией.
Примерный список рефератов к зачету
1. Терапия живописью.
2. Терапия лепкой.
3. Психодинамический подход в терапии живописью и лепкой.
4. Раскрытие творческих способностей в гуманистической арт-терапии.
5. Арт-терапия как способ пробуждения творческой спонтанности.
6. Танце-двигвтельная и телесно-ориентированная терапия.
7. Общая теория спонтанности.
8. Психодинамические подходы в танцедвигательной терапии.
9. История и развитие психодрамы.
10. Теоретико-методологические основания психодрамы.
11. Психодрама и теория ролей .
12. Роль воображения в психодраме.
13. Тренинг спонтанности для взрослых и детей.
14. Основные положения музыкотерапии.
15. Влияние музыки на человека.
16. Психология музыки и музыкальная психотерапия.
17. Музыкальное воплощение нарушений в сфере коммуникации.
18. Методика вокальной импровизации.
Общие требования к аттестационным заданиям
Подготовка реферата, по тематике основывающегося на личносто-ориентированном подходе – проблемно-поисковый уровень.
«Высокий»
Раскрыта тема реферата, работа имеет четкую структуру, изложение материала логично, использовано значительное количество библиографических источников, оформление соответствует требованиям, предьявляемым к работам подобного жанра. По теме реферата создана мультимедийная презентация, которая имеет единый, деловой стиль оформления, логично выстроена, углубляет содержание доклада качественно подобранным аудиовизуальным рядом.
«Средний»
Раскрыта тема реферата, работа имеет четкую структуру, изложение материала не всегда логично, использовано достаточное количество библиографических источников, имеются незначительные ошибки, допущенные при оформлении работы, в целом реферат соответствует требованиям, предьявляемым к работам подобного жанра. По теме реферата создана мультимедийная презентация, которая логично выстроена, имеются незначительные стилистические отклонения при оформлении материалов, встречается дублирование текстового содержания доклада, качественно подобран визуальный ряд.
«Низкий»
Тема реферата раскрыта не в полной мере, работа имеет четкую структуру, изложение материала не всегда логично, использовано минимальное количество библиографических источников, имеются ошибки, допущенные при оформлении работы, в целом реферат соответствует требованиям, предъявляемым к работам подобного жанра. По теме реферата созданная мультимедийная презентация носит формальный характер. В оформлении материалов отсутствует единый стиль, дублируется содержание доклада, отсутствует визуальный ряд.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
1. Анимационная арт-терапия в комплексной системе нейрореабилитации детей с последствиями очаговых поражений головного мозга [Текст] / [и др.] // Коррекционная педагогика. — 2014. — № 1 (январь-февраль). — С. 61-66. — (Инновационные технологии коррекционно-развивающей работы).
2. Бакшеева, арт-терапии на поведение подростков [Текст] / , // Воспитание школьников. — (Школьному психологу). — 2010. — - № 7. — С. 58-60. — Библиогр. : с. 60.
3. Башкирова Елена. Прививка от страха [Текст] : [арт-терапия] / Елена Башкирова // Школ. психолог : прил. к газ. "Первое сент.". — (Наши дети). — 2011. — - № 1. — С. 44-47.
4. Ваулина, арт-терапии в развитии инновационной активности студентов [Текст] / // Психология обучения. — (Прикладные аспекты педагогической психологии). — 2010. — - № 9. — С. 121-128.
5. Доронина, -технологии в профилактике психологического стресса в студенческом возрасте [Текст] / // Психология обучения. — 2014. — № 7. — С. 51-55. — (Психология профессионального образования). — ISSN 1561-2457. — Библиогр.: с. 55 (5 назв.).
6. Дружинина, Элла Леонидовна. Значение музыкально-изобразительной ритмики в психокоррекционной работе с семьями подростков группы суицидального риска [Текст] / // Искусство и образование. — 2013. — № 4. — С. 62-69. — (Музыкальное образование). — ISSN 2072-0432. — Библиогр.: с. 69 (3 назв.).
7. Зорин, -терапия, катарсис, творчество в школе [Текст] / // Искусство и образование. — 2014. — № 5. — С. 49-63. — (Классическое искусство). — ISSN 2072-0432. — Библиогр.: с. 63 (11 назв.).
8. Иванова, -терапия в учебно-воспитательной работе со студентами [Текст] / // Психология обучения. — (Прикладные аспекты педагогической психологии). — 2010. — - № 5. — С. 111-120.
9. Кирюта, арттерапия в практике работы вокальной студии [Текст] / // Современные технологии в художественном образовании и эстетическом воспитании детей : материалы Межрегион. оч.-заоч. науч.-практ. конф., Екатеринбург - Новый Уренгой, 6 марта 2010 г. / Урал. гос. пед. ун-т ; отв. ред. . — Екатеринбург., Екатеринбург, 2010. — С. 88-90.
10. Колягина, средств искусства в психокоррекционной работе по нормализации эмоционально-личностной сферы дошкольников с речевым дизонтогенезом [Текст] / // Коррекционная педагогика. — 2014. — № 3 (июль-сентябрь). — С. 55-61. — (Методическая копилка). — ISSN 1996-3947.
11. Константинова, И. С. К вопросу о вкладе музыкальной терапии в помощь детям со сложными нарушениями развития [Текст] / // Дефектология. — (Специальная психология: исследования и практика). — 2009. — - № 2. — С. 3-11. —
12. Копытин, психического и социального статуса наркозависимых в ремиссии при групповой арт-терапии [Текст] / , // Психол. журн. — 2009. - Т. 30. — (Клиническая психология)., 2009. — - Т. 30, № 1. — С. 86-95.
13. Копытин Александр. Терапия искусством в системе образования [Текст] : [арт-терапия] / Александр Копытин // Школ. психолог : прил. к газ. "Первое сент.". — (Гильдия). — 2011. — - № 1. — С. 6-10.
14. Крамер, Эдит. Искусство, арттерапия и общество [Текст] : наша хрестоматия / Э. Крамер // Искусство в школе. — 2014. — № 5. — С. 51-54. — : ил. — (Арттерапия и артпрофилактика). — ISSN 0859-4956.
15. Лавренко Марина. Разговор о счастье [Текст] : арт-терапевтич. техники в работе с детьми / Марина Лавренко // Школ. психолог : прил. к газ. "Первое сент.". — 2010. — - № 23. — С. 22-24. — Газ. в газ. : "Дошкол. психолог".
16. Лебедева Людмила. Экстренная арт-терапевтическая помощь в ситуации острого стресса [Текст] / Людмила Лебедева // Школ. психолог : прил. к газ. "Первое сент.". — (Методическая копилка). — 2009. — - № 4. — С. 18-24.
17. Лебедева Людмила. Три арт-терапевтические технологии [Текст] / Л. Лебедева // Школ. психолог : прил. к газ. "Первое сент.". — (Путеводная звезда). — 2010. — - № 2. — С. 11-15.
18. Лебедева Людмила. Дуэт психологии и искусства [Текст] : [арт-терапия] / Людмила Лебедева // Школ. психолог : прил. к газ. "Первое сент.". — (Психология новой эры). — 2011. — - № 1. — С. 4-5.
19. Лактюшина, Ирина. Арт-терапия для детей с ограниченными возможностями [Текст] / Ирина Лактюшина ; фото Евгении Черепановой // Дом культуры. — 2014. — № 2. — С. 55-58. — : цв. фот. — (Методическая помощь). — ISSN 2078-4554.
20. Лютько, Любовь. Феномен оперотерапии [Текст] : на примере детских сказочных произведений Э. Хумпердинка / Любовь Лютько // Музыкальная академия. — 2013. — № 1. — С. 85-90. — (Музыкальный театр) (Опера. Вопросы истории и эстетики). — ISSN 0869-4516. —
21. Майборода, музыкотерапии в работе с подростками с девиантным поведением [Текст] / // Воспитание школьников. — (Воспитание в учебном процессе). — 2011. — - № 5. — С. 26-29.
22. Макарова, Елена. Лечебная сила искусства [Текст] / Софья Сапожникова // Обруч: образование, ребенок, ученик. — 2013. — № 4. — С. 37-39. — (Беседка).
23. Мацаренко, развития личности посредством танцевально-игровой методики [Текст] / // Физическая культура в школе. — 2014. — № 2. — С. 37-40. — (Учебная работа). — ISSN 0130-5581. — Библиогр.: с. 40 (4 назв.).
24. Мельникова Екатерина. Арт-терапевтические техники в коррекции детско-родительских отношений [Текст] : программа рассчитана на деией 6-7 лет и их родителей / Екатерина Мельникова // Школ. психолог : прил. к газ. "Первое сент.". — (Методическая копилка). — 2011. — - № 1. — С. 17-32.
25. . Музыкально-педагогическая коррекция психоэмоциональных нарушений детского возраста [Текст] / // Преподаватель XXI в. — 2012. - № 1. — (Дефектология)., 2012. — - № 1, ч. 1. — С. 163-169. — Библиогр. : с. 169.
26. Миракян, -терапия как средство достижения внутренней гармонии [Текст] / // Справочник классного руководителя. — 2014. — № 4. — С. 35-39. — (Работаем с классом).
27. Мухаметзянова, -терапевтическая коррекция социально-психологического здоровья специалиста с целью обеспечения его социальной безопасности [Текст] / // Известия Академии педагогических и социальных наук : материалы науч.-практ. конф. 22-23 апр. 2011 г. : в 2 ч. / ред.-сост. . — М., М., 2011. — - Вып. 15, ч. II. — С. 302-307. — Библиогр. : с. 307.
28. Наумова, -терапия как эффективный метод целенаправленной фасилитации конструктивного развития личности в пожилом и старческом возрасте [Текст] / , // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. — 2013. — № 1. — С. 97-110. — (Эмпирические исследования). — ISSN 0137-0936. — ISSN 0201-7385. — Библиогр.: с. 108-110 (37 назв.).
29. Орлова Любовь. Арт-терапия в коррекции детских внушенных страхов [Текст] / Любовь Орлова // Школ. психолог : прил. к газ. "Первое сент.". — 2010. — - № 5. — С. 18-21. — Газ. в газ. : "Дошкол. психолог".
30. Разгоняева Елена. Вулкан [Текст] : сказкотерапевт. занятие с элементами атр-терапии / Елена Разгоняева // Школ. психолог : прил. к газ. "Первое сент.". — (Методическая копилка). — 2010. — - № 10. — С. 24-26.
31. Седова Светлана. "Трудный" - не значит "безнадежный" [Текст] : [арт-терапия и библиотерапия при работе с детьми группы риска] / Светлана Седова // Библиотека. — (Библиотерапия. Уроки доброты). — 2009. — - № 12. — С. 23-28.
32. Солдатов, Виталий Валерьевич. Костюмированная фотография как форма арт-терапии в закрытом интернатном учреждении [Текст] / // Актуальные вопросы развития социальной активности молодежи в Уральском федеральном округе : сборник научных трудов по материалам IV Всероссийских социально-педагогических чтений им. / Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т социал. образования. — Екатеринбург, 2013. — С. 209-217. — Библиогр.: с. 217 (4 назв.).
33. Соловьева, творческого потенциала детей-сирот методами арт-терапии [Текст] / , // Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза : материалы межрегион. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов, магистрантов и слушателей, 21 апр. 2011 г., г. Екатеринбург, Россия / Урал. гос. пед. ун-т ; науч. ред. , . — Екатеринбург., Екатеринбург, 2011. — С. 46-48.
34. Топчу, арттерапевтических методов на уроках музыки [Текст] / // Художественно-эстетическое развитие личности: от детского сада до вуза : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 12 апр. 2010 г. / Урал. гос. пед. ун-т ; отв. ред. . — Екатеринбург., Екатеринбург, 2010. — С. 149-153.
35. Шутова, и организационные подходы к оптимизации психического развития детей с ЗПР средствами музыкального воздействия [Текст] / // Коррекционная педагогика. — 2014. — № 4 (октябрь-декабрь). — С. 17-24. — (Актуальные вопросы коррекционной педагогики). — ISSN 1996-3947. — Библиогр.: с. 24.
Электронные ресурсы
1. Быкасова, Е. Круги дружбы [Текст]: арт-терапия как средство развития социальных навыков / Е. Быкасова // Школьный психолог - Первое сентября. — 2014. — № 1. — С. 8-10. — : 7 ил. — (Метод в теории и на практике). — Доступ к электронной версии на портале «Школа цифрового века» по персональным логинам и паролям
2. АРТ-ТЕРАПИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА [Электронный ресурс]: монография / , . М. : Спутник+, 2012. – 115 с.
Режим доступа : http://elibrary. ru/item. asp? id=19562377
3. Гренлюнд, Э. ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ : теория, методика, практика [Электронный ресурс ]. : монография / Эрна Гренлюнд, Наталия Оганесян. – СПб,: Речь, 2011. Режим доступа : http://elibrary.ru/item. asp? id=19560094
4. Игра как феномен культуры. Учебное пособие 2-е изд., стер. — М.: Флинта, 2012. - 268 стр. Режим доступа: http://www. biblioclub. ru/index. php? page=book&id=103489/
5. Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Учебное пособие по коррекционной педагогике 2-е изд., стереотип. — М.: Флинта, 2011., 186 стр. Режим доступа: http://www. biblioclub. ru/index. php? page=book&id=83378/
6. РУКОВОДСТВО ПО ДЕТСКО-ПОДРОСТКОВОЙ И СЕМЕЙНОЙ АРТ-ТЕРАПИИ [Электронный ресурс] / , . – СПб.: Речь, 2010. – 255 с. Режим доступа: http://elibrary. ru/item. asp? id=20105090
7. ТЕХНИКИ ФОТОТЕРАПИИ [Электронный ресурс ] : монография / . –СПб. : Речь, 2010. - 128 с. Режим доступа : http://elibrary. ru/item. asp? id=19555214
8. ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ПРИЗНАКОВ И ИНТЕРПРЕТАЦИЙ В ПРОЕКТИВНОМ РИСОВАНИИ И АРТ-ТЕРАПИИ [Электронный ресурс ] : монография / , , . – СПб. : Речь, 2010. – 332 с. Режим доступа : http://elibrary. ru/item. asp? id=19551510
9. ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ПРИЗНАКОВ И ИНТЕРПРЕТАЦИЙ В ПРОЕКТИВНОМ РИСОВАНИИ И АРТ-ТЕРАПИИ[Электронный ресурс ] : учебное пособие / , , . – СПб. : Речь, 2013. – 332 с.
Режим доступа : http://elibrary. ru/item. asp? id=19564279
10. Мардер, Л. Эффект мозаики [Текст] : системная арт-терапия в работе с детьми 4-10 лет / Л. Мардер // Школьный психолог - Первое сентября. — 2014. — № 2. — С. 33-36. — : 2 ил. — (Всероссийская неделя психологии). — Доступ к электронной версии на портале «Школа цифрового века» по персональным логинам и паролям
11. Миронова, С. Мой ребенок - мой цветок [Текст] : об опыте применения проективной арт-терапевтической методики / С. Миронова // Школьный психолог - Первое сентября. — 2013. — № 9. — С. 24-29. — : 4 ил. — (Тест со всех сторон). — Библиогр.: с. 29. — Доступ к электронной версии на портале «Школа цифрового века» по персональным логинам и паролям.
12. , АРТ-ТЕРАПИЯ И УСПЕШНОЕ СТАРЕНИЕ [Электронный ресурс ] : монография / В. А., Наумова, . – Саратов : Вузовское образование, 2014. - 164 с. Режим доступа : http://elibrary. ru/item. asp? id=22314329
13. Ушакова, Т. Рисуем каракули [Текст] : арт-терапевтический прием индивидуальной работы и семейного консультирования / Т. Ушакова // Школьный психолог - Первое сентября. — 2014. — № 12. — С. 24-27. — : 7 ил. — (Личный опыт). — Доступ к электронной версии на портале «Школа цифрового века» по персональным логинам и паролям.
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
В ходе лекционных и семинарских занятий используются учебно-демонстрационные мультимедийные презентации, которые обеспечиваются следующим техническим оснащением:
1. Компьютеры (в комплекте с колонками).
2. Мультимедийный проектор
3. Экран.
Для проведения практических занятий с элементами обучающего психологического тренинга в институте музыкального и художественного образования имеется просторное помещение, где участники должны работать в подгруппах, парах или тройках. Для работы имеются стулья по количеству участников, не скрепленные между собой; учебная доска, листы бумаги А3 или ватман, фломастеры (маркеры) и другие материалы для работы в подгруппах. В некоторых упражнениях может быть использована музыка, для обеспечения этих возможностей имеется звуковоспроизводящее устройство. Доступ бакалавров к Интернет-ресурсам обеспечивается компьютерным классом института музыкального и художественного образования и залом открытого доступа к Интернет-ресурсам в научной библиотеке УрГПУ.
8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
кандидат педагогических наук
доцент
доцент кафедры теории, истории музыки и музыкальных инструментов института музыкального и художественного образования УрГПУ
рабочий
