, учитель - логопед
ГБОУ СО ЦПМСС «Дар», г. Реж
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ЦПМСС «ДАР»
Сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения – одна из приоритетных задач педагогики. Сохранение и укрепление здоровья, как на занятиях, так и в свободное время особенно важны для детей с нарушениями речи, поскольку они:
-соматически ослаблены;
-некоторые имеют хронические заболевания;
-низкий словарный запас;
-прерывистое дыхание;
-нарушение зрения;
-моторную неловкость;
-нарушение артикуляционной, мелкой, общей моторики;
-мышечное напряжение (вялость) и т. д.
Поэтому в течение всего учебного года в работу учителя - логопеда необходимо включать здоровьесберегающие технологии.
Подбор элементов различных здоровьесберегающих технологий зависит от возрастных и психофизиологических особенностей учащихся. Последовательность включения таких технологий в коррекционное занятие может быть изменена в зависимости от периода обучения и темы занятия.
В своей практической деятельности я применяю следующие здоровьесберегающие компоненты: дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, кинезиологические упражнения.
Все эти компоненты разработаны и систематизированы в сборнике игр и упражнений, в соответствии с программой по лексическим темам.
Развитие движений органов артикуляционного аппарата, проводится в форме артикуляционной гимнастики. Артикуляционная (логопедическая) гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. При отборе материала надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их надо эмоционально в игровой форме, например, «Сказка о Веселом Язычке», «Храбрый комар», «Спортивная».
Артикуляционная гимнастика - выработка плавных полноценных движений органов артикуляции, необходимых для чистого произнесения звуков. Гимнастика проводится перед зеркалом для зрительного контроля. Артикуляционные упражнения проводятся для губ, языка и челюстей. Главная задача - выработать точность, силу, темп, переключаемость движений. Чем тяжелее дефект, тем более продолжительной должна быть артикуляционная гимнастика.
Дыхательные упражнения необходимы для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения, а так же улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность. Важнейшие условия правильной речи - это плавный длительный выдох, четкая ненапряженная артикуляция. У учащихся с речевыми нарушениями речевое дыхание и четкость речи обычно нарушаются. Дыхание становится поверхностным, аритмичным. Предложенные упражнения способствуют выработке длительного выдоха.
Упражнения, направленные на профилактику нарушений зрения. Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма. Функциональная анатомическая незрелость зрительной системы и значительные зрительные нагрузки, которые испытывает глаз ребенка в процессе чтения и письма, обуславливают необходимость применения гимнастики для глаз.
Развитие общей моторики. Обязательно на занятии присутствует физминутка, тесно связанная с темой занятия и являющаяся как бы переходным мостиком к следующей части занятия, где также возможно использование здоровьесберегающих технологий. Основные задачи физминутки – это:
· снять усталость и напряжение;
· внести эмоциональный заряд;
· совершенствовать общую моторику;
· выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.
В процессе проведения физкультминуток, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво воспитывается поведение детей, развивается мышечная активность, корригируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас. Комплексы физминуток подобраны согласно лексической теме недели.
Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика подобрана и проводится в зависимости от лексической темы занятия. писал, что истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. С этой целью используются на уроке игры и упражнения на формирование движений пальцев руки.
Развивая моторику, мы создаём предпосылки для становления многих психических процессов.
Кинезиологические упражнения. На занятиях использую еще одну методику, она позволяет выявить скрытые способности ребёнка и расширить границы возможностей его мозга. Применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Кинезиологические упражнения – комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие, развивать комиссуры (нервные волокна, осуществляющие взаимодействие между полушариями) как межполушарные интеграторы, через которые полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация работы полушарий.
• В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка исчезают явления дислексии, развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания.
• В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.
• Кинезиологические упражнения дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении, и решить проблему неуспешности.
В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой применять кинезиологический комплекс упражнений: растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость); упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Постепенно включая в каждое занятие пальчиковые игры, динамические и оздоровительные паузы, гимнастику для глаз, дыхательные упражнения, кинезиологические упражнения, стараюсь создать необходимую атмосферу, снижающую напряжение и позволяющую использовать все время занятия более эффективно. Эти элементы можно повторять на нескольких занятиях, в чередовании или подряд.
Все упражнения следует выполнять на фоне позитивных ответных реакций учащегося.
Оздоровительно-коррекционная работа на логопедических занятиях проводится только в игровой форме! А вот любой маленький успех, даже незначительное, казалось бы, достижение ребёнка становится общим праздником!
Здоровьесберегающая технология составлена для учащихся 1- 9 классов с умственной отсталостью. Данная технология может применяться учителем - логопедом на индивидуальных и групповых занятиях, учителями начальных классов на уроках и во внеурочное время.
Приведу несколько лексических тем из сборника игр и упражнений.
(Приложение 1).
Список литературы
1.Буденная гимнастика. Методическое пособие. Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2001.
2. Каралашвили минутка. Динамические упражнения. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.
3. Коноваленко познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет. Москва, 1999.
4. Краузе массаж и артикуляционная гимнастика. - СПб.: Корона, 2004.
5.Пожиленко мир звуков и слов. М.: Сфера, 2002.
6.Сиротюк развития интеллекта дошкольников. М., 2002.
7. , Нефедова минутки. - М.: Астрель», АСТ», «Ермак», 2004.
8. , , Чиркина, логопедии. - М: Просвещение 1989.
