Тема: «Лингвистический анализ текста»

Урок русского языка 8 класс

Тема: «ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА»

Цель: совершенствовать умение определять стили речи; систематизировать и обобщить знания учащихся по орфографии, лексике, синтаксису, пунктуации на основе анализа текста.

ХОД УРОКА

I.  АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1.  Разминка. Тренаж.

·  Чересчур, встреча с шестьюстами юннатами, обаяние, подлинный, истинный, аттестат, удивлять, директор, преданный.

·  Тортами, шелковица, алфавит, звонит, шинель [ н ], скучно [ шн ], балованный.

·  В чём состоит ошибка Ивана Игнатьевича? Дворнику Ивану Игнатьевичу выражение соседний двор показалось чересчур просторечным, и он сказал о соседнем дворе: - Да в ихнем же объекте…

·  Книга, дружище, как соседний сад, где всё есть: и приятное, и полезное. (М. Горький)

2.  Прослушивание текстов и определение стилей речи.

·  Определить жанр текста. Оценить целесообразность использования в нём языковых средств:

Архангельскому комбинату,

расположенному на берегах

полноводной красавицы Двины.

Просим отгрузить 1000 кубометров древесины, пахнущей вековым сосновым бором.

·  Средства какого стиля использованы в тексте, с какой целью употреблены разные по стилистической окраске слова кондуктор(общеупотр.) и кондукторша (разг.):

Рассыпая синие звёзды, подошёл пустой и гулкий трамвай. На весь вагон они были единственные пассажиры. Кондукторша звенела в сумке медяками и что-то записывала на обрывках билетных лент.

Через некоторое время кондуктор механическим голосом объявила остановку: «Курсы».

·  Чтение стихотворения «Парус».

Задание: 1)Записать предложение, объяснить знаки препинания. 2) Объяснить лексическое значение слова мятежный.

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой.

II.  РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА. ОБЪЯВЛЕНИЕ ЦЕЛИ УРОКА.

1.  Лингвистический анализ текста «Парус»: орфографический, лексический(толкование слов), синтаксический (анализ предложений по цели высказывания, по интонации, по наличию грамматических основ и второстепенных членов) комментарий.

Учитель даёт смысловой анализ стихотворения, раскрывает место лирического героя, используя знания учащихся о художественных приёмах текста: эпитетах, метафорах, сравнениях, контрастах, инверсиях и т. д.

2.  Лингвистический анализ текста «Утёс» :

·  Орфографический анализ.

·  Лексический анализ слов: лазурь, великан, утёс. В каком значении употреблено многозначное слово след? Какие слова употреблены в переносном значении? Какова роль наречий? (являются рифмующими словами)

·  Синтаксический анализ: сколько предложений, анализ предложений.

·  Литературоведческий анализ: основные художественные приёмы, используемые в стихотворении.

III.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Записать по памяти стихотворение «Утёс», графически объяснить знаки препинания, орфограммы.

Утёс

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

(1841)

IV.  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ