Материально – техническое обеспечение
Детское объединение «Юный эколог» имеет возможность заниматься в специально оборудованном кабинете экологии. Кабинет представляет собой классную комнату размером 50 кв. м. с освещением и отоплением в соответствии с СанПиН. Мебель соответствует возрасту детей.
Библиотека необходимой литературы имеет следующие разделы:
· педагогическую (научно – методическую);
· природоведческая для взрослых;
· природоведческая для детей;
· периодические издания: «Юный натуралист», «Свиристель», «Муравейник», другие.
Кабинет экологии оснащён необходимыми дидактическими материалами и лабораторным оборудованием:
· глобус,
· микроскопы,
· лупы,
· наборы лабораторных емкостей, стекол и посуды.
Информационное обеспечение
В кабинете имеется аудио-, видео - аппаратура, Интернет-источники.
Кадровое обеспечение
Программу реализует педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, имеющий высшее педагогическое образование.
Формы аттестации
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
· грамоты,
· дневники наблюдений,
· журналы посещаемости,
· анкетирование,
· тестирование,
· фото и др.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
· выставки,
· конкурсы,
· открытые занятия,
· праздники и др.
В процессе освоения программы осуществляется постоянный контроль освоения программы. Для определения успешности освоения материала предлагаются следующие виды диагностических исследований:
Входящая диагностика: проводится в игровой форме, в виде анкетирования и тестирования, беседы. Определяется уровень базовых знаний.
Текущая диагностика: проверка знаний и умений после изучения крупных тем с целью корректирования образовательной деятельности. Проводится с использованием игровых технологий в виде викторин, практической и самостоятельной работы, тестирования.
Итоговая диагностика: контроль освоения программы на соответствие требованиям, заложенным в программе. Проводится в конце года в форме тестирования, выполнения исследовательской работы, участия в природоохранных акциях, защиты проектов.
Оценочные материалы
Теоретические знания.
· низкий уровень – воспитанник владеет менее 50 % знаний,
· средний уровень – воспитанник владеет более 50 % знаний,
· высокий уровень – воспитанник владеет более 75 % знаний,
Методы диагностики: собеседование, тестирование, подготовка к викторинам, тематическим праздникам, экологическим акциям, участие в викторинах, олимпиаде, дидактические игры.
Практические навыки.
· низкий уровень – воспитанник выполняет действия под руководством педагога,
· средний уровень – воспитаннику на всех этапах самостоятельного осуществления деятельности требуется контроль и одобрение со стороны педагога,
· высокий уровень – воспитанник самостоятельно планирует, осуществляет деятельность и может достаточно адекватно оценить её результаты.
Методы диагностики: наблюдение за практической деятельностью обучающихся, практические задания, участие в конкурсах, экологических акциях.
Социальные установки, ценностные ориентации.
· низкий уровень – воспитанник формулирует свои экологические убеждения и ценности, педагог наблюдает действия, не соответствующие декларируемым взглядам;
· средний уровень – воспитанник формулирует свои экологические убеждения и ценности, активно участвует в природоохранной и пропагандистской деятельности объединения, педагог наблюдает отдельные случаи действий, не соответствующие декларируемым взглядам;
· высокий уровень – воспитанник формулирует свои экологические убеждения и ценности, активно участвует в природоохранной и пропагандистской деятельности объединения, педагог наблюдает поведение воспитанника, соответствующее ценностным ориентациям экоцентричной личности.
Методы диагностики: анкетирование, тестирование.
Критерии диагностики
Диагностика | Низкий уровень знаний | Средний уровень знаний | Высокий уровень знаний |
Входящая | Обучающиеся имеют представления о живой и неживой природе, не владеют элементарными терминами. Работают с литературой при помощи педагога. | Обучающиеся имеют элементарные понятия о живой и неживой природе, владеют элементарными терминами. Умеют работать с литературой. | Обучающиеся имеют твердые знания о том, что такое живая и неживая природа, уверенно владеют терминами. Навык работы с литературой. |
Текущая | Обучающиеся слабо разбираются в содержании изучаемого материала. Не понимают целей практических заданий, после проведения природоохранных акций не могут объяснить свои действия. | Обучающиеся разбираются в содержании изучаемого материала. Понимают цель практического задания, но выполняют его только в составе группы, после проведения природоохранных акций могут рассказать ход мероприятия. | Обучающиеся свободно ориентируются в содержании материала, легко выполняют практические задания, после проведения природоохранных акций могут объяснить цель мероприятия. |
Итоговая | Обучающиеся слабо освоили содержание некоторых разделов. Не достаточно хорошо умеют работать с литературой, не могут объяснить целей работы экологического объединения. | Обучающиеся освоили содержание всех разделов программы, владеют терминами, уверенно владеют умением пользоваться литературой. Могут объяснить поэтапно деятельность по проекту. | Обучающиеся свободно ориентируются в содержании всех разделов программы, владеют терминами, легко и творчески выполняют практические задания. Владеют навыком постановки проблемы для учебного проекта, участвуют в публичной защите проекта. |
Методические материалы
Эффективность усвоения учащимися материала достигается за счет использования сочетания следующих методов обучения:
- словесный (рассказ, беседа, объяснение, обсуждение, дискуссия); наглядный (демонстрация, использование аудио - и видеозаписей); практический (практические задания, подготовка и участие в тематических мероприятиях); интерактивный (ролевая игра); частично-поисковый (проблемное изложение, проблемный вопрос или ситуация); исследовательский (составление сообщений, рефератов, проведение и написание отчета по исследовательской работе); метод ТСО (использование на занятиях компьютера, медиапроектора, видео - и аудиоаппаратуры позволяет существенно расширить арсенал наглядных пособий, тестовых заданий, дидактических игр).
Программой предусмотрены следующие методы воспитания:
- формирование социального опыта (взаимодействие в группе сверстников в познавательной, трудовой, исследовательской, досуговой деятельности). осмысление социального опыта (анкетирование, обсуждение, дискуссия). стимулирование и коррекция действий (участие в конкурсах, массовых тематических мероприятиях, поощрения).
В рамках программы используются групповая и индивидуально-групповая формы работы.
Используются следующие формы организации образовательного процесса:
- Комбинированное занятие подразумевает сочетание объяснения педагога, практических и (или) исследовательских заданий, работы с литературой, игр с целью изучения нового материала, формирования приемов и навыков деятельности, закрепления и конкретизации знаний, текущего контроля освоения программы (80% занятий по программе являются комбинированными). Экскурсии в парки и скверы города, в природу. Экологические акции рассчитаны на несколько занятий и включают подготовку, проведение и анализ результатов. Тематические массовые мероприятия проводятся как коллективные творческие дела, с привлечением обучающихся к планированию, подготовке, проведению и анализу результатов деятельности. Праздники – досуговые мероприятия проводятся в дни школьных каникул, в связи с календарными праздниками, имеющими значение в жизни детей (Осенний бал, День защитника Отечества, День птиц, День Земли). Обобщающие и контрольные занятия проводятся с целью систематизации и контроля освоения программы по окончании изучения раздела программы.
Особое место в программе отведено для выполнения практических и исследовательских работ. Данный вид деятельности осуществляется на каждом занятии при изучении конкретного раздела программы.
Следует отметить использование на занятиях проектной деятельности обучающихся как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне дети смогут овладеть умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развивать способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Педагогические технологии.
В процессе реализации программы используются следующие педагогические технологии:
· группового обучения;
· развивающего обучения;
· исследовательской деятельности;
· коллективной творческой деятельности;
· педагогической мастерской;
· решения изобретательских задач;
· здоровьесберегающие технологии.
Алгоритм учебного занятия
Цели и задачи учебного занятия формулируются исходя из темы раздела учебного плана и календарно учебного графика.
1. Вступительная часть.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
