"Структурирование, группировка и анализ языковых единиц"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Яркульская средняя общеобразовательная школа

Купинского района

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

директор школы зам. дир. УВР на заседании МО

Протокол №1

--------------------- -------------------- -----------------------

«01»-09-2016г. « 1 » сентября2016г. « 29 » августа2016г.

ПРОГРАММА

элективного предмета

"Структурирование, группировка и анализ языковых единиц"  

класс 10

Учитель:

2016-2017

Пояснительная записка.

Роль элективного курса «Структурирование, группировка и анализ языковых страниц» чрезвычайно велика: непонимание структуры орфографического материала является одной из причин его формального изучения, недостаточной культуры обобщений. У многих учащихся отсутствует обобщённое представление об орфографии. Они не могут соотнести её с грамматикой, фонетикой, лексикой.

Отсутствие структурных знаний препятствует четкости понимания сложных явлений не только общелингвистического, но и чисто орфографического характера, а кроме того, порождает смешение взаимосвязанных правил, конкурирующих написаний и в результате – орфографическую неграмотность. Поэтому эффективность работы по обучению орфографии во многом определяется способами формирования в сознании учащихся представлениями о логической структуре изучаемого материала.

Цель элективного курса заключается в технологии структурирования учебного материала и схематизации выявленных в нём структурных отношений с помощью различных средств наглядности и моделирования, ориентированных на формирование правильных и чётко дифференцированных обобщений, а так же отработке умений применять знания на практике.

При подготовке к структурированию необходимо решить вначале две задачи:

Определить объем материала для целесообразного объединения. Привести форму описания модели в соответствие с характером изучаемого материала и познавательными возможностями учащихся.

Фиксация логических структур учебного материала может осуществляться разнообразными способами (схема, таблица, модель, формула, блок, алгоритм и т. д.).

Задачи курса:

Систематизация учебного материала, с помощью группировки различных сведений о языке. Определение линий обобщения и перегруппировка учебного материала с целью сближения сходных правил для стержневого обобщения материала. Анализ различных языковых единиц. Формирование орфографической и пунктуационной зоркости.

Содержание курса.

Структурирование орфографического материала с целью его обобщения. Процесс структурирования орфографического материала по темам осуществляется в три этапа.

1 этап.

Построение сводной таблицы правил по теме.

2 этап.

Объединение учебного материала в блоки на основе условий выбора написаний.

3 этап.

Определение линий обобщения ( по вертикали) и перегруппировки учебного материала с целью сближения сходных правил для стержневого обобщения материала ( по горизонтали).

Применение логической структуры темы как ориентировочной основы действия для обобщённого материала. Отработка умений и навыков на практическом материале.

Учебно-тематический план курса

№ п/п	Тема занятия	К-во часов	Форма проведения	Образовательный продукт
1	Введение. Роль структуризации, группировки и анализа языковых единиц.	1	Лекция	Составление плана-конспекта
2-4	Особенности русской фонетики	3	Практическая работа	Составление опорной таблицы, звуко-буквенный анализ слов
5-8	-Морфемный состав слов. Окончания прилагательных, причастий. – -Падежные окончания имен существительных.	4	Практическая работа	Составление таблиц, алгоритма проверки, отработка практических навыков.
9-11	Деление приставок на группы. Правописание приставок.	3	Практическая работа	Составление опорных схем, иллюстрирование собственными примерами, отработка практических навыков
12-14	-Правописание корней слов. – -Проверяемые, непроверяемые, чередующиеся безударные гласные в корне слова.	3	Беседа с элементами практической работы учащихся	Составление таблицы, иллюстрирование примерами, формирование орфографической зоркости, составление алгоритма применения указанных правил.
15-16	Я применяю знания на практике	2	Тестирование	Контроль знаний
17-18	ь после шипящих	2	Практическая работа	Составление таблицы и алгоритма, анализ языковых единиц
19	Гласные в суффиксах различных частей речи	1	Индивидуальная работа	Группировка орфограмм, составление алгоритма применения, анализ языковых единиц.
20-21	-Суффиксы –н- и –нн - в прилагательных - и в причастиях	2	Практическое занятие	Составление опорной схемы, иллюстрирование примерами, анализ языковых единиц
22-23	Буквы о и ё после шипящих и ц.	2	Индивидуальная работа	Составление таблицы, алгоритма применения на практике, иллюстрирование примерами, отработка навыков правописания
24-25	Я применяю знания на практике	2	Тестирование	Контроль знаний
26-27	Правописание не и ни	2	Практическая работа	Составление таблицы, алгоритма, иллюстрирование собственными примерами, анализ языковых единиц
28-29	Словообразование, языковые формы.	1	Лекция с элементами индивидуальной работы	Составление плана-конспекта, группировка и анализ языковых единиц
30	Слитное и раздельное написание слов	1	Практическая работа	Структурирование и группировка языковых явлений; анализ языковых единиц
31	Языковые и грамматические нормы	1	Лекция	Составление конспекта лекции, иллюстрирование собственными примерами
32-33	Я применяю знания на практике	1	Тестирование	Контроль знаний
34	Синтаксис и пунктуация Словосочетание	1	Лабораторная работа	Составление таблиц, алгоритмов, практические задания
35	Простое и сложное предложения	1	Практическая работа	Составление таблицы, алгоритма её применения, подбор практического материала
36	Я применяю знания на практике	3	Тестирование	Контроль знаний

Итого: 36часа

Используемая литература для учителя и учащихся

, Рыбченкова язык. Грамматика, текст, стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобазов. учреждений, 9-е изд. – М.: Просвещение, 2003. , , Чинко для занятий по русскому языку в старших классах. 43-е изд. – М.: Просвещение, 2003. Единый государственный экзамен: Русский язык 2003-2004: Контрольные Измерительные Материалы /, , и др.; Под ред. . – М., 2004. , , Егорова разработки по русскому языку: 11 класс. Традиционная система планирования уроков и методика преподавания с целью подготовки в ЕГЭ. – М.: ВАКО, 2004. Шатова и группировка учебного материала при обучении орфографии. – РЯШ -№ 2, 2001.