Анализ работы учителя-логопеда

Анализ работы учителя-логопеда

Главной целью работы в 2013-2014 учебном году являлось оказание квалифицированной помощи детям дошкольного и младшего школьного возраста, имеющим нарушения устной и письменной речи.

Исходя из цели деятельности логопедического пункта, определены задачи:

¾  осуществление диагностики и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста;

¾  развитие у детей подвижности артикуляционного аппарата, произвольного внимания к звуковой стороне речи, фонематического восприятия, связной речи, психических процессов (внимание, память, мышление);

¾  обогащение словарного запаса;

¾  воспитание стремления детей к преодолению недостатков речи;

¾  пропагандирование логопедических знаний, проведение индивидуальных консультаций для родителей и педагогов.

Работа на логопедическом пункте проводилась в соответствии с целями и задачами, представленными в плане, по четырем направлениям:

¾  организационному;

¾  диагностическому;

¾  коррекционно-развивающему;

¾  просветительно-профилактическому.

Организационное направление

Целью данного направления являлось создание благоприятных условий для процесса коррекции. В разделе организации и оптимизации учебного процесса была запланирована и выполнена следующая работа: к началу занятий был подобран и систематизирован материал; дидактический материал пополнен пособиями для индивидуального пользования, подготовлен раздаточный материал. Велась работа по систематизации диагностического и программного материала:

¾  шел подбор и изучение методической литературы для проведения диагностической, консультативной, развивающей и коррекционной работы с обучающимися начальной школы в связи с большим притоком детей, имеющих общее недоразвитие речи;

¾  оформлены диагностические материалы для обучающихся, имеющих нарушения чтения и письма.

В сентябре-октябре оформлена документация по логопункту:

1.Составлены списки детей, занимающихся на логопункте. 2.Журнал консультаций. 3. Речевые карты. 4. Исходя из результатов обследования, составлены планы работы на текущий учебный год (перспективный план работы, тематические планирования для занятий в группах, индивидуальные планы работы сформированы по характерам нарушений).

Планирования, расписание занятий и циклограмма были проверены и утверждены администрацией школы.

В течение года работа проводилась в тесном взаимодействии со специалистами школьного ПМПк, педагогами, родителями. На заседаниях ПМПк проходило обсуждение проблем коррекции, выработка единого подхода к коррекционной работе, отслеживание результатов. Проводились консультации с педагогами, посещение занятий с целью наблюдения за детьми-логопатами.

В этом учебном году для повышения эффективности процесса коррекции нарушений языкового и речевого развития проводилась работа с использованием ИКТ. Одним из преимуществ специализированных компьютерных средств является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, развивая способность принимать решения, доводить начатое дело до конца.

Диагностическое направление

Цель: выявление у обучающихся и воспитанников отклонений в развитии устной и письменной форм речи, определение структуры речевого дефекта и степень выраженности входящих в него компонентов, формулировка речевого диагноза.

Значимость этого направления работы заключается в том, что от своевременной, квалифицированной диагностики зависит программа коррекционного воздействия, а в конечном итоге и результативность логопедической работы с детьми.

Согласно «Положению о логопедических пунктах» и «Инструктивно-методическому письму о работе учителя - логопеда при общеобразовательной школе» выявление обучающихся с речевой патологией осуществляется два раза в год: с 1 по 15 сентября и с 15 по 31 мая.

Было проведено обследование обучающихся 1-4 классов по методике «Тестовая методика диагностики устной речи» (1 класс), по методике и др. «Тестовая методика диагностика письменной речи школьников со сложной структурой дефекта» (2-3 классы), по методике «Логопедическое обследование ребенка» (детский сад).

Всего было обследовано 67 детей, в т. ч. 32 воспитанника детского сада. Выявлено с нарушениями различных сторон речи 37 детей, зачислено на логопункт - 37. Выявлены следующие нарушения: ФН (нарушение звукопроизношения) - 2 человека, ФФН (фонетико-фонематическое недоразвитие речи) -7 человек, НВОН (не резко выраженное недоразвитие речи) - 14человек, ОНР (общее недоразвитие речи) - 4 человека, НЧиП (нарушения чтения и письма), обусловленные ФФН и ФН - 4 человека, НЧиП (нарушения чтения и письма), обусловленные ОНР и НВОНР - 5 человек.

По результатам обследования были сформированы группы для занятий на логопункте. Дети, имеющие дефект произношения одного звука, на логопункт зачисляются при наличии мест и с согласия родителей. Все обучающиеся, имеющие заключение ОНР, ФФН, нарушения чтения и письма, обусловленные ОНР и ФФН, получили помощь на логопункте.

Результаты диагностики внесены в речевые карты. Таким образом, в результате работы по диагностическому направлению обследованы и выявлены обучающиеся и воспитанники детского сада с проблемами речевого развития, произведена оценка структуры дефекта и степени выраженности входящих в неё компонентов. Запланированная работа по данному направлению выполнена в полном объеме.

Коррекционно-развивающее направление

Работа по данному направлению осуществлялась с целью коррекции нарушений устной и письменной речи. С 15 сентября начался процесс коррекции устной и письменной речи обучающихся и воспитанников в соответствии с расписанием и составом групп.

Планирование коррекционно-развивающей работы осуществлялось на основании данных, полученных в результате диагностики с учетом не только характера речевого дефекта, но и с учетом возраста логопата. На основе коррекционных программ авторов (представлены в сборнике «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте», М.:Просвещение, 1991.); Ястребовой, Бессоновой (представлены в сборнике «Инструктивно - методическое письмо о работе учителя-логопеда в общеобразовательной школе» М.,1996г.) были составлены рабочие программы для всех групп, организованных на логопункте.

Коррекция проводилась в соответствии с тематическим планированием. Успешно проведена работа с обучающимися 2 класса. На конец года по результатам обследования обучающиеся имеют позитивную динамику: из 9 обучающихся выпущены из логопункта 7. В данном случае следует отметить рационально спланированную и проведенную работу с педагогом Новиковой с заключением НВОНР вышли на хороший уровень, успешно справляются со школьной программой. Из 9 обучающихся 4 выпущены со значительными улучшениями. Проблематичнее положение в работе с детьми, имеющими диагноз ОНР. Родители не оказывают помощи педагогам в коррекции, не поддерживают достижения детей. Дети часто пропускают занятия по причине болезни. Таким образом, нарушается систематичность в занятиях, и должного эффекта они не оказывают. На конец года по результатам обследования дети-логопаты показали положительную динамику.

Показатели в детском саду

№	Показатели	Количество детей
1.	Общее количество	15
	ФНР	3
	ОНР	1
	ЛГНР	-
	ФФНР (стертая дизартрия)	6
	НВОНР	5
2.	Выпущенные	15
	С хорошей речью	3
	Со значительными улучшениями	12
	Без улучшений	-
3.	Оставлено для продолжения коррекционной работы	12

Показатели в начальной школе

	ОНР	Нарушения письма, обусловленные	Фонетические нарушения	Заикание	Итого
элементами ОНР	фонетическими нарушениями
Без фонетических нарушений	С фонетическими нарушениями	Без фонетических нарушений	С фонетическими нарушениями	Без фонетических нарушений	С фонетическими нарушениями
Принято на логопункт		1		11	8	1	1		22
Выпущено		-		7	3	-	1		11
Оставлено для продолжения коррекционной работы		1		4	5	1	5		11
Выбыло

4 обучающихся обучаются по программе С(К)ОУ VIIIвида.

1 обучающийся обучается по программе «Особый ребенок».

Выявлено, что на качество коррекционно-педагогической работы влияет ряд причин: частые пропуски занятий детьми как по болезни, так и по причине отсутствия контроля со стороны родителей; отсутствие критического отношения к речевым нарушениям, низкая мотивация как со стороны ребенка, так и со стороны родителей.

Выводы:

1.  Задачи коррекционно-развивающего направления решены удовлетворительно.

2.  Наблюдается положительная динамика уровня речевого развития обучающихся - логопатов.

3.  В дальнейшем в процесс коррекции более активно вовлекать специалистов педагогического сопровождения: психолога, социального педагога.

Просветительско-профилактическое направление

Цель: распространение знаний о коррекционно-педагогической деятельности среди родителей и педагогов.

Для реализации данного направления в сентябре на родительском собрании «Давайте познакомимся» родители были ознакомлены с результатами диагностики и целями, задачами, стоящими перед логопунктом. Был сделан акцент на роль родителей в этом процессе. Чтобы привлечь внимание семьи к посещаемости, активизировать ее деятельность в течение года проводились семинары - практикумы: «Игры со звуками», «Методы и приемы автоматизации звуков в повседневной жизни», «Игры для обогащения словаря детей», «Сказка на ладошке», «Речь на кончиках пальцев», проводились индивидуальные консультации «Первые слова и фразы», «Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях», практические занятия с участием самих родителей «Наши руки не знают скуки».

На родительские собрания были вынесены выступления на темы: «Роль семьи в коррекционном процессе», «Фонетико-фонематическое нарушение речи». Ежемесячно оформлялись стенды: «Подготовка к школе», «Характеристика речи детей» (во всех группах детского сада в соответствии с возрастом детей), «Игры со звуками», «Как помочь ребенку заговорить?», «Дизартрия у детей» и т. д.

Низкая заинтересованность родителей успехами ребенка в неблагополучных семьях показывает необходимость корректировки и пересмотра мероприятий в просветительно - консультативном направлении.

Продолжалась работа по самообразованию по теме «Формирование связной речи у детей с системным недоразвитием речи». Был составлен план работы над темой, подобрана литература. Актуальность темы в том, что количество детей с лексико-грамматическими нарушениями речи, с бедным активным словарем не уменьшается. В ходе обследования выявляется группа детей, имеющих именно лексико-грамматическое недоразвитие речи. Ежегодно на логопункт приходят дети с ОНР различных уровней. В основе изучаемого материала лежит методика , изложенная в одноименной книге. В результате собственных наблюдений за логопатами удавалось найти средства и методы, дополняющие данную методику, более приемлемые для контингента логопункта. Изучение данной темы и применение ее материалов на практике дает положительный результат в коррекции устной речи.

В 2014 году принимала участие в районной XII муниципальной научно-практической конференции педагогов «Социализация личности: опыт, проблемы, перспективы».

Трудности в работе по данному направлению обусловлены низкой мотивацией со стороны детей и родителей из неблагополучных семей. Необходимо продолжать работу по привлечению родителей, т. к. от уровня общей психолого-педагогической культуры родителей, их отношения к речевому дефекту ребенка, от степени участия их в коррекционном процессе, от их сотрудничества с педагогами зависят итоги коррекционно-педагогической работы по преодолению речевых нарушений у детей.

Общие выводы:

1.План работы логопункта на 2013-2014 учебный год выполнен.

2.Наблюдается положительная динамика уровня речевого развития детей.

На основе анализа за истекший учебный год определена цель на 2014-2015 учебный год:

продолжить работу над созданием условий по оказанию квалифицированной помощи детям дошкольного и младшего школьного возраста, имеющим нарушения устной и письменной речи.

Определены следующие задачи:

1.  Продолжить работу над коррекцией нарушений устной и письменной речи детей; своевременно предупреждать и преодолевать неуспеваемость обучающихся, обусловленную имеющимися у них отклонениями в речевом развитии.

2.  Расширить сотрудничество со специалистами школьным ПМПк, родителями.

3.  Продолжить работу по распространению знаний о коррекционно-педагогической деятельности среди родителей и педагогов.

4.  Продолжить использование ИКТ в коррекционно-просветительской работе.