«Как обучать неуспевающего школьника»

«КАК ОБУЧАТЬ НЕУСПЕВАЮЩЕГО ШКОЛЬНИКА»

,

учитель начальных классов МБОУ СШ №37 г. Архангельска

«Урок — это помощь. Кому-то скорая,

кому-то неотложная...»

Проблема борьбы с неуспеваемостью была и остается актуальной, несмотря на прогрессивнее развитие педагогических и психологических наук. «Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки должно сопровождаться целой системой мер по ее дальнейшему предотвращению».  

Что же такое неуспеваемость?

Русский философ, педагог и психолог под неуспеваемостью понимает ситуацию, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. Установлено, что среди неуспевающих учеников большая часть из них имеет слабую нервную систему. «Учение, основанное только на интересе, не дает возможности окрепнуть воле ученика, т. к. не все в учении интересно, и придется многое взять силой воли». .

Необходимо придерживаться

алгоритма работы с неуспевающим учеником:

1.Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Педагогическая диагностика способствует своевременному выявлению проблем. Диагностика должна проводиться систематически. В своей практике использую методики на выявление отношения к учению, на осознание вопроса «Для чего я учусь?»: тест самооценки «Лесенка» (Якобсон), тест «Учебная мотивация» (Гинсбург), тест школьной тревожности и др.

2.Установление причин неуспеваемости учащихся на основе наблюдений; встреч с родителями; беседы со школьными специалистами: учителями – предметниками, психологом, логопедом, школьным врачом и обязательно с самим ребенком; помощь специалистов различных центров («Надежда», «Леда», ПМПк.)

Причины неуспеваемости:

Внутренние	Внешние
Генетическое неблагополучие	Недостатки психического   развития   личности: (отсутствие мотивации учения - слабое развитие волевой сферы у учащихся.)
Физиологические недостатки	Недостатки      воспитанности личности: (со стороны учителя, коллектива, семьи, социума…
	Недостатки образования личности: ( пробелы в знаниях, умениях и навыках)
	Недостатки      опыта влияний школы: (недостатки      процесса обучения, нехватка учебных пособий и пр.)
	Недостатки    влияния внешкольной среды: (семья)

Формулировка причины:

-пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине),

-недостаточная домашняя подготовка,

-низкие способности,

-нежелание учиться,

-недостаточная работа на уроке,

-необъективность выставления оценки на уроке,

-большой объем домашнего задания,

-высокий уровень сложности материала,

-отсутствие контроля и помощи со стороны родителей,

-отсутствие адекватной самооценки…

В классе я провела опрос по теме: «Почему я не отличник?» Ребята сформулировали следующие причины: я могу, но ленюсь, невнимательный, не учу, не везет, не умный, мешает поведение.

3.Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях на текущую четверть, индивидуальный темп обучения - переход к новому этапу обучения лишь после полного освоения предыдущего; регулярное повторение пройденного материала.

4.Поиск оптимальных педагогических систем, применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий.

5. Ведение тематического учета знаний.

6.Организация индивидуальной работы. Направлена на устранение отставаний в учебе. Можно организовать группы выравнивания с подбором групповых и индивидуальных средств обучения.

7.Работа с родителями: индивидуальная беседа, проведение родительского собрания с приглашением учителей предметников, консультации… Целью работы считается как ликвидация пробелов в знаниях, так и развитие познавательной активности учащихся. Устранив неуспеваемость, ученик в дальнейшем должен иметь положительную успеваемость и не отставать от программы. Воспитательное воздействие должно распространяться на всех учащихся.

8.Контроль за посещаемостью.

9.Контроль за ведением тетрадей, дневников. Работа с тетрадями и дневниками данных учащихся.

10. Наблюдение на дополнительных занятиях.

Виды помощи неуспевающему ученику на уроке:

Рациональное распределение учебного материала. Необходимо планировать сначала трудный материал, затем легкий.

Частая смена видов деятельности на уроке (но не резкая), повышать работоспособность через проветривание кабинета и проведение физкультминуток; неоднократно проговаривать и закреплять материал урока, учить работать по алгоритму.

Дифференцированный подход в обучении на любом из этапов урока.

Сформировать мотивацию. Эмоционально-волевое отношение к обучению - это отношение к трудностям и их преодолению. Это оценка своих достижений, осознание вопроса «Для чего я учусь?».

Вывод:

-комфортный психологический климат в ученическом коллективе;
-соблюдения основных принципов педагогики сотрудничества (развивающиеся, дифференцированное обучения, индивидуальный подход, ориентация на успех).

Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом».

Литература:

- Школьная неуспеваемость//Избранные педагогические произведения. - М.: 1961. - 13 с.

- Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога.// Издательство Знание №3, 1982 г.

- Неуспеваемость. Как выявить и устранить её причины. СПб Знание 1998 - 216с.