В МДОУ детский сад «Красная шапочка» д. Вилга разработана Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности. Образовательная программа охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей: ранний возраст — от 1.5 до 2 лет (вторая группа раннего возраста), младший дошкольный возраст — от 2 до 3 лет (первая младшая группа), от 3 до 4 лет (вторая младшая группа), средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы), учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей каждого возраста. Образование осуществляется на русском языке.

Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Образовательная программа ориентирована на группы общеразвивающей направленности, то есть на развитие детей по основным направлениям — физическому, социально-лич­ностному, познавательно-речевому и художественно-эсте­тическому, обеспечивая равные стартовые возможности выпускникам Детского сада для успешного обучения в школе.
Образовательная программа в целом направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и лич­ностных качеств ребенка, формирование предпо­сылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление его здоровья.

В основу приоритетов деятельности Детского сада были положены следующие факторы:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·  учет государственной политики в области образования;

·  особенности контингента;

·  учет запроса родителей;

·  особенности региона.

·   

Особенности осуществления образовательного процесса

Образовательный процесс в дошкольном учреждении имеет свои специфические особенности, связанные с отличительными особенностями нашего региона.

·  Национально-культурные

·  Климатические

·  Демографические

·  Социальные

·  Экологические

·   

Специфика организации воспитательно-образовательного процесса охватывает не только образовательную деятельность, но и все основные моменты жизнедеятельности детей с учетом приоритетности игровой деятельности в каждом возрастном периоде.

При организации воспитательно-образовательного процесса педагоги Детского сада используют следующие подходы к обучению и воспитанию:

·  Личностный подход. Личностный подход понимается как опора на личностные качества. Личностные качества выражают следующие характеристики — направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения.

·  Деятельностный подход. В дошкольном возрасте развитие ребёнка осуществляется в активной деятельности. Воспитатель должен обеспечить разные виды деятельности, адекватные возрасту ребёнка: игру, экспериментирование, беседы, наблюдения. Занятия остаются, но им даётся новый смысл – занимательная деятельность воспитателя и детей.

·  Аксиологический подход. Воспитание строится как процесс освоения ценностей и ценностных ориентаций (установок, убеждений, интересов, стремлений, желаний, намерений).

·  Культурологический подход. Осмысливая мир культуры, картину мира ребёнок осваивает культурные нормы и ценности.

·  Компетентностный подход. За время нахождения в Детском саду воспитанник должен не только приобрести определённый объём знаний, умений и навыков, но и научиться ими пользоваться. Этот подход обеспечивает формирование ключевых компетентностей, которые отражены в «портрете» выпускника Детского сада.

Реализация Образовательной программы

Ребенок дошкольного возраста – это прежде всего неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.

Деятельностная природа дошкольника подчеркнута в девизе программы – «Чувствовать – Познавать – Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции социально-эмоционального, познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к миру. Реализация программы нацелена на:

-создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста;

-обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе;

-ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.

 Реализация Образовательной программы ведется при применении педагогами (воспитателями и специалистами Детского сада) современных педагогических технологий:

·  здоровьесберегающие технологии;

·  технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми;

·  технология исследовательской деятельности;

·  технология проектной деятельности;

·  игровые технологии;

·  информационно-коммуникационные технологии.

·   

Образовательный процесс осуществляется на русском языке.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
В старшем дошкольном возрасте выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

Образовательная программа соответствует следующим принципам:

o  принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

o  принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;

o  принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных организаций;

o  принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

o  принцип сотрудничества с семьей;

o  принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

o  принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

o  принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий. требований, методов возрасту и особенностям развития);

o  принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

В программе предлагаемое содержание образования и психолого-педагогической работы представлено по облас­тям: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».