уо «ошмянский государственный профессиональный аграрно-технический колледж»
методическая разработка
по русской литературе
ТЕМА: «МИР, ГДЕ ВСЁ ЖИВОЕ РАВНОПРАВНО»
(СДВОЕННЫЙ УРОК ПО ИЗУЧЕНИЮ ЛИРИКИ С. ЕСЕНИНА)
ВЫПОЛНИЛА
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МАСАЛЬСКАЯ ТАТЬЯНА СТАНИСЛАВОВНА
г. Ошмяны2010 г.
Колледж, где я работаю, - это моя радость и тревога, моё вдохновение и забота, мой второй дом, моя жизнь. Слово «преподаватель» для меня – не только профессия, это – моё призвание. Моё профессиональное кредо как нельзя лучше отражают замечательные слова Б. Пастернака
«Во всем мне хочется дойти
До самой сути
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
…Всё время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья…»
Слагаемыми в работе с учащимися считаю:
· Большую любовь к детям;
· Большую любовь к преподаваемому предмету;
· Добросовестность, честность по отношению к своей работе;
· Стремление «не потерять» ни одной минуты на уроке ни учителем, ни учащимся;
· Педагогический оптимизм.
В практике своей работы часто применяю метод исследования как один из главных методов познания и обучения. Познание самого себя, житейской мудрости (от наивной, детской до научной).
Все современные искания педагогов так или иначе связаны с исследованием как ведущим началом преподавания, А дело в том, что именно исследовательский путь познания естественен, соответствует природе человеческого мышления.
Методика проведения урока-исследования проста. За 10-12 дней учащимся предлагаются вопросы и задания разного уровня сложности как логико-понятийного, так и эмоционально-образного ряда. Рекомендуется прочитать критическую литературу по определённой теме. Сопоставив противоречивые суждения, учащийся отмечает те, которые совпадают с его собственными, продумывает аргументы, подтверждающие мнение ученика.
Могут быть предложены общие и индивидуальные задания.
Главное в уроке-исследовании – совместный поиск истины и собственные открытия в творчестве художника слова.
Роль учителя – ставить проблемные задачи, задавать вопросы, подавать реплики (иногда «провоцирующего» характера, что не позволяет уклониться в сторону от обсуждения проблемы), подводить итог.
Трудно говорить о такой безмерности, как поэт.
Откуда начать? Где кончить?
И можно ли вообще начинать и кончать,
Если то, о чём я говорю: Душа – есть всё –
всюду – вечно.
Марина Цветаева
Трудно решиться пригласить учителей-словесников на урок по творчеству С. Есенина: у каждого «свой» С. Есенин, свой педагогический почерк – вполне правомерны возражения и несогласие.
Во-первых, выбор пути в мир поэта – уже проблема: столько накоплено литературоведческих и методических альтернатив, что отвергать всё ценное, изобретая велосипед, так же нелепо, как и споткнуться о чужую мель. В выборе и отборе – определенный путь решения проблемы.
Во-вторых, само время производит отбор в жизни и творчестве поэта. Сбываются есенинские поэтические пророчества («прозрений дивных свет»), в вечности остаётся – вечное. Об этом предупреждал и С. Есенин:
Лицом к лицу
Лица не увидать.
Большое видится на расстоянье
Эту ёмкую, многозначную и многозначительную формулу постижения истинного таланта и хотелось бы сделать стержнем урока.
В-третьих, «Есенин – один из немногих поэтов, которого знают и любят ещё до урока», как справедливо утверждает , что позволяет дать максимальный простор самостоятельности ребят уже до урока и в первой его половине, о чём будет рассказано очень кратко, чтобы основным содержанием второй части стала совместная работа над поэтикой есенинской лирики, об этом в основном и пойдёт речь.
И наконец, последнее: урок – это капля в море, даже если это сдвоенный урок, как в нашем случае. Вводный урок был посвящён биографии С. Есенина и совместному составлению программы работы по изучению творчества поэта, Понятно, что главный урок – второй: о сложном пути, отражённом в творчестве С. Есенина, в эпоху огромных социальных потрясений, А первый урок – та основа, от которой зависит второй: подступы к главному не менее важны. Это определило выбор.
ТЕМА: «Мир, где всё живое равноправно»
(Сдвоенный урок по изучению лирики С. Есенина)
УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ
ЗАДАЧИ УРОКА: В дозволяемых обстоятельствами пределах определить «лица не общее выраженье» поэта в контексте времени, культуры, традиций и новаторства.
Раскрыть беззаветную любовь Есенина к отчему краю – надёжной опоре и путеводной звезде его поэзии;
Помочь постичь подлинное величие поэта, красоту, волшебство, очарование, неповторимость его творчества;
Дать почувствовать учащимся музыкальность, напевность есенинских строк;
Рассмотреть циклы стихотворений о любви с целью открытия для себя глубины чувств лирического героя и богатства выражения этих чувств.
ОБОРУДОВАНИЕ: портрет поэта. Магнитофон с записями романсов на стихи С. Есенина; картины репродукции картин с пейзажами, выставка книг на тему: «На земле, мне близкой и любимой, эту жизнь за всё благодарю»; портреты А. Миклашевской, З. Райх, А. Дункан, Г Бениславской, А Сардановской, А Изрядновой, С Толстой; сборники стихов С. Есенина.
ОСНОВНОЙ МЕТОД – групповая работа, и поэтому кабинет преображается общей творческой фантазией в литературное кафе, где за столиками (сдвоенными партами) – группы их 4-х человек.
ХОД УРОКА
Сам себе казался я таким же клёном,
Только не опавшим, а во всю зелёным…
С. Есенин
(Звучит роман на стихи С. Есенина «Клён ты мой опавший…»)
Преподаватель: Да! Время работает на Есенина, Ныне мы справедливо говорим о нём как о гениальном поэте ХХ века. Никому не уйти из-под очаровательной власти таланта, «Наверное, нет ни одного современного поэта, кого не осветил бы зелёный луч звезды Есенина, которая кристально сияет, горит над полями, над лесами, над водами России. Поистине непотухающая, незакатная звезда», - так сказал о Есенине писатель Юрий Бондарев.
(Звучит куплет романса на стихи С. Есенина «Над окошком месяц…)
Примечание. Предваряющее урок домашнее задание условно названо «Визитная карточка Сергея Есенина». Состоит оно из двух частей. Во-первых, руководитель группы представляет поэта программным, с точки зрения всей группы, стихотворением, своеобразным литературным памятником, выражавшим сокровенный смысл творчества, и обосновывает свой выбор (задание, рассчитанное не только на самостоятельность, но и на большую работу: чтобы отобрать главное; нужно не только многое прочитать, но серьёзно прочитанное осмыслить). Во-вторых, каждый член группы готовит к уроку чтение наизусть одного (любимого) стихотворения С. Есенина с последующим литературоведческим анализом – в ходе урока одни займут место у учительского стола, другие сдадут письменные работы (анализ ст. Есенина, приготовленный к уроку)
С представления руководителями групп «своего» Есенина начинается урок. Вот примеры выбранных стихов: «Исповедь хулигана», «Мне осталась одна забава», «Песнь о собаке», «Отговорила роща золотая», «Я последний поэт деревни». Одна группа, не проведя свой поиск к общему знаменателю, предложила разные стихотворения: «Мы теперь уходим понемногу» и «Не жалею, не зову, не плачу» - выбор, как видим, отражающий уровень самостоятельного прочтения.
Первые 45 минут – обобщение результатов самостоятельного осмысления и постижения лирики поэта. Вряд ли необходимо подробно излагать содержание этой части урока. В качестве примера приведу лишь одно высказывание – о стихотворении «Исповедь хулигана».
РУКОВОДИТЕЛЬ ГРУППЫ:
- То, хранится в душе поэта долгое время и подвергается беспощадному самоанализу и суду собственной совести, требует исповеди – откровенного, чистосердечного признания. Это искреннее раскаяние, самоочищение, и ощущение своей избранности, необходимости людям:
Я нарочно иду нечесаным,
С головой, как керосиновая лампа, на плечах.
Наших душ безлиственную осень
Мне нравится в потёмках освещать.
С. Есенин помогает разобраться читателю в Есенине-поэте и Есенине-человеке, увидеть, как тесно переплетены эти понятия, почувствовать всю глубину его души, в которой бережно хранятся воспоминания детства, живет беспредельная и страстная любовь к родине:
Я люблю родину.
Я очень люблю родину!
Хоть есть в ней грусти ивовая ржавь.
Приятны мне свиней испачканные морды
И в тишине ночной звенящий голос жаб.
Я нежно болен воспоминаньем детства.
Апрельских вечеров мне снится хмарь и сырь.
Присел наш клён перед костром зари.
Искренность и чистота есенинской ностальгии поражает, когда
Каждой корове с вывески мясной лавки
Он кланяется издалека,
а встречаясь в городе с извозчиком на площади,
…готов нести хвост каждой лошади,
Как венчального платья шлейф.
Это стихотворение является одновременно стремлением противоречий личности поэта и всего его в творчества. В нем два полюса: на одном – бравада и дерзость, буйство души, которую не по силам обуздать, на другом – застенчивость и нежность, творческая одухотворённость и бескорыстие:
Мне нравится, когда каменья брани
Летят в меня, как град рыгающей грозы,
- говорит он, но в то же время признается:
Стиля стихов злачёные рогожи,
Мне хочется вам нежное сказать.
Это стихотворение – действительно литературный памятник, и не случайно сборник стихов, вышедший в 1921 году, сам поэт назвал «Исповедь хулигана». «Я сердцем никогда не лгу», - говорил С. Есенин, и перед нами доказательство справедливости этих слов, его душевной и беспощадной искренности, ощущения своего предназначения.
Второй этап урока – корректировка и углубление результатов самостоятельного осмысления и постижения лирики поэта, и поэтому мы вновь у истоков творчества С. Есенина.
Преподаватель: Наверное, почти каждый истинный поэт в «час ученичества» выбирает своего Мастера – Есенин выбрал Блока. 15 марта 1925 года двадцатилетний поэт приносит на суд Блоку свои стихи.
Почему в «серебряном веке», когда «столько поэтов хороших и разных», С. Есенин выбрал А. Блока? – вопрос каждой группе класса.
ПРИМЕРНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ: Ответить на этот вопрос помогает сам С. Есенин: «Я уже знал, что он хороший и добрый, когда прочитал «Стихи о Прекрасной Даме», - и он же: «Блок научил меня лиричности». Можно воспользоваться и мнением литературоведа Аллы Марченко: «Пример Блока воочию убеждал Есенина, что только предельная искренность и правда чувств рождает в сердце поэта стихи, без которых люди не могут жить, как без воздуха». Но это лишь «оболочка» ответа. Родство душ поэтов, глубинные точки соприкосновения – в самом творчестве. Единая тема их породнила – тема родины, России; два голоса сливаются в любовь, сложную и беспредельную: «Главная моя тема – это Россия, - утверждает А. Блок - Ей я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь». «Моя лирика жива одной большой любовью к родине. «Я очень люблю родину!» - так говорит С. Есенин.
Группы учащихся проводят сравнительный анализ двух стихотворений поэтов: «Россия» А. Блока и «Запели тёсаные дороги» С. Есенина, - мы решаем двуединую задачу: определить черты внутреннего сходства, духовного и душевного родства поэтов и их «лица не общее выраженье»
После анализа подводят итог: Сходство разительное: и в мотиве дороги, и в ритмическом строе, и в состоянии души: «И крест свой бережно несу» (А. Блок); «И не отдам я эти цепи» (С. Есенин)
Много общего: их сблизила Россия – она у них одна, но образ её в этих стихах у С. Есенина свой.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Как же создаётся образ сенина?
Учащиеся читают несколько стихотворений: «Гой ты, Русь моя родная», «С добрым утром!», «О красном вечере задумалась дорога», «Я покинул родимый дом», - и мы переходим к главному: анализу поэтического строя есенинской лирики.
РАБОТА В ГРУППАХ
Групповая работа, безусловно, выявит основное художественное средство, используемое Есениным, - метафору, вытянется длинная цепочка примеров: «задумалась дорога», «осенний холод ласково и кротко крадётся мглой к овсяному двору», «обняв трубу, сверкает на повети зелёная зола из розовой печи», «нежно охает ячменная солома, свисая с губ кивающих коров» и самый удивительный есенинский смысловой и изобразительный сгусток лирического слова:
Изба-старуха челюстью порога
Жуёт пахучий мякиш тишины
В каждой группе своё прочтение, и главное не в том, кто «точнее» прочитал С. Есенина, а в том, что сравнение открыло в двух есенинских строках, ёмких и лаконичных по природе своей, безмерную глубину: в его лирике земля и небо – два опрокинутых друг в друга мира и «человек, по выражению С. Есенина, есть не больше не меньше, как чаша космических обособленностей». И. Поверяя «алгеброй гармонию», можно бережно разъять на подобные кристаллы всё стихотворение.
Стережёт голубую Русь
Старый клён на одной ноге –
природа в стихах С. Есенина чувствует себя по-человечески, а человек ощущает себя деревом, травой… Природа не просто живая – она сама человеческая душа, а лирический герой ощущает себя клёном («Потому что тот старый клён головой на меня похож»), и клён становится сквозным и самым любимым образом есенинской лирики.
Звучит песня «Клён ты мой опавший»
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Тема Родины неразрывно связана с образом русской природы, у которой Есенин и позаимствовал краски. Трудно назвать другого поэта, у которого бы цвет играл такую же большую роль. В его стихах цвет призван усилить зрительное восприятие образа, сделать его более рельефным и выразительным.
Так какие же цвета преобладают у С. Есенина?
УЧЕНИК: Синий и голубой – это цвета земной атмосферы и воды. Они преобладают в поэзии С. Есенина и в природе независимо от времени года. Меняются только оттенки.
УЧЕНИК: Синий – цвет покоя и тишины. Он всегда означает душевное равновесие, умиротворение, внутренний покой: «синие чащи», «тёплая синяя высь», «синеющий залив», «заголубели долы», «деревенская синь», «синеющие небеса». Голубой цвет близок синему. Он передаёт радостное ощущение простора, широты, далёкого горизонта: «голубая Русь», «голубая звезда», «голубой простор», «май сой синий, июнь голубой», - восклицает поэт.
УЧЕНИК: Алый цвет в есенинских стихах символизирует девственную чистоту, непорочность, незапятнанность: «выткался на озере алый цвет зари…», «я молюсь на алые зори…», «проскакал на розовом коне». Сочетание алого и розового усиливает ощущение молодости, красоты, свежести и нерастраченности чувств
С алым соком ягоды на коже
Нежная, красивая была.
На закат ты розовый похожа
И, как снег, лучиста и светла
УЧЕНИК: Красный цвет – это цвет тревоги, ожидания неизвестности: «гаснут красные крылья заката», «о красном вечере задумалась дорога». Всё это краски-символы. Очеловечивание природы позволяет глубже передать тонкие и нежные чувства поэта ко всему живому: «отговорила роща золотая берёзовым весёлым языком…», «спит черёмуха в белой накидке…», «где-то на поляне клён танцует пьяный…» и т. д.
Звучит грамзапись романса на стихи С. Есенина «Над окошком месяц…»
(По группам собрали примеры того, как «работает» цвет в стихах поэта)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: А любовь к миру переходит в жалость ко всему живому, живущему, когда обострённое чувство жалости, боль о незащищённости «братьев наших меньших» оборачивается способностью передавать состояние их души, говорить от их имени. «Песнь о собаке», «Корова». «Лисица» - не прости стихи о животных, это стихи о жестокости человека, о вине его перед «братьями меньшими».
Ученик читает стихотворение «Песнь о собаке».
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Есенинские звери бессловесны, но не бесчувственны и по силе чувств не уступают человеку. Более того, Есенин обвиняет людей в бессердечии и жестокости по отношению к «зверью», которое сам он «никогда не бил по голове». Обращает на себя внимание и собирательная форма (не звери, а зверьё), и сравнение с «меньшими братьями», и единственное число слова «голова» - говорится как о едином живом существе, рождённом, как и человек, матерью-природой.
История о собаке, потерявшей своих щенят, занимает особое место среди анималистских стихов поэта. «Песнь о собаке» стала событием не только в есенинском творчестве, но и во всей русской поэзии: никто из поэтов до Есенина не писал о животных с такой нежностью и состраданием, с такой искренностью и драматизмом.
(Звучит романс на стихи С. Есенина «А я-то думал: вы – счастливая…»)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Кто же та прелестная незнакомка? Кому посвящены столь прекрасные строки романса? «Десять любимых женщин Сергея Есенина» - так назвал свою новую книгу Валерий Шамов. Попробуйте разыскать эту книгу в библиотеке и прочесть.
Важное место в творчестве Есенина занимает тема любви. Среди произведений есть несколько циклов. Назовите их, пожалуйста.
(Это «Москва кабацкая», «Любовь хулигана», «Персидские мотивы»)
УЧЕНИК: В своем стихотворении «Мой путь» Есенин писал:
В пятнадцать лет
Взлюбил и до печёнок
И сладко думал,
Лишь уединюсь,
Что я на этой
Лучшей из девчонок,
Достигнув возраста, женюсь
Ещё до отъезда во второклассную школу Сергей Есенин подружился с сестрой своего товарища – Анной Сардановской. Приезжая летом в родное село, он часто встречался с ней. Анне Сардановской Есенин посвятил стихотворения «За горами, за жёлтыми долами…», «Зачем зовёшь…», «Сыплет черёмуха снегом…», «Выткался на озере алый свет зари…» (заранее подготовленный учение выразительно читает стихотворение).
УЧЕНИК: 1913-1915 гг. В жизни Сергея Есенина появляется новая женщина.
Изряднова. Как мало мы знаем о ней! Это ей Есенин посвятил стихотворение «Не бродить, не менять в кустах багряных…»
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: 1918 год (Звучит грамзапись романса на стихи С. Есенина «Зелёная причёска») Это стихотворение имеет посвящение: «» Кто же такая ? Помещица, прототип «Анны Снегиной». Помещица была молодая, интересная и образованная женщина, владеющая несколькими иностранными языками. Конечно, явилась для поэта лишь одним прототипом его героини.
УЧЕНИК: Зинаида Андреевна Райх… Эта женщина становится женой Есенина. Это первая взрослая любовь поэта.
УЧЕНИК: В 1921 году судьба связывает Есенина с другой женщиной Айседорой Дункан. Ирландка по происхождению, имевшая американское подданство, приехавшая в Россию обучать детей танцам. Она покорила сердце молодого поэта несмотря на то, что была старше Есенина в два раза. В этом же году он регистрируют брак и едут путешествовать по Европе.
Осенью 1923 года распадается брак с Дункан, и Есенин возвращается на родину. По возвращению пишет цикл стихов «Москва кабацкая». В его лирике возникли кабацкие, «разгульные» озорные мотивы, Герой его стихов всё чаще выступает в образе ночного гуляки, сорванца, повесы и скандалиста.
УЧЕНИК: Именно в это время Есенин познакомился с актрисой Московского камерного театра Августой Миклашевской. Любовь к этой женщине была целительной для больной и опустощённой души поэта. Одухотворённое чувство к Миклашевской просветляет, возвышает и вдохновляет Есенина на тволрчество, заставляет снова и по-новому поверить в значимость идеального чувства.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Действительно, вскоре в журнале «Красная нива» в номере от 14 октября 1923 года появилось первое стихотворение, посвящённое Миклашевской, «Заметался пожар голубой…» Помните?
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить.
…Я б навеки забыл кабаки
И стихи бы писать забросил,
Только б тонкой касаться руки
И волос твоих цветом в осень
Близость с Миклашевской помогает Есенину уйти от нездоровой среды, обрести внутреннее равновесие. В сборнике «Москва кабацкая» Есенин посвятил Миклашевской целый цикл стихов под названием «Любовь хулигана». Он состоял из семи стихотворение; «заметался пожар голубой», «Пускай ты выпита другим», «Мне грустно на тебя смотреть», «Ты прохладой меня не мучай», «Вечер чёрные брови насупил»
УЧЕНИК: На дворе 1924 год. В жизнь поэта вошла ещё одна женщина – это Галина Артуровна Бениславская, Но она для Есенина только друг и не более. С 1924 годом связана ещё одна веха биографии есенина. Именно в этом году поэт едет на Кавказ. Там он познакомился с Шаганэ-Тальян - Тертарьян, учительницей армянского языка. Он первой ей прочёл стихотворение «Шаганэ, ты моя Шаганэ…» и подарил ей на память. Один за другим появляются стихи, вошедшие в цикл «Персидские мотивы»: «Я спросил сегодня у менялы». «Ты сказала, что Саади» и т. д.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: В марте 1925 г. Есенин возвращается в Москву и решает жениться на Софье Толстой, внучке великого Толстого. Есенин написал стихотворение «Руки милой – пара лебедей», которое было посвящено .
(Ученик читает «Цветы мне говорят – прощай» стихотворение «Ты меня не любишь, не жалеешь»)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: 27 декабря 1925 г. Номер гостиницы «Англетер». Девять часов вечера. Есенин сидит в шубе, на столе лежит папка. Он её рассматривает, листает…
А утром 20 декабря, когда Елизавета Устинова пришла звать Есенина к завтраку и никто не открыл, позвали коменданта, взломали дверь, так она была закрыта изнутри, и увидели… предсмертную записку, написанную кровью, и тело поэта, Он висел на галстуке на батарее центрального отопления. Щёка его, которая была обращена к батарее, обожжена. Но ведь накануне Есенин сидел в номере в шубе. (Отключили отопление). Не надо забывать, что гостиница «Англетер» была в том время ведомственной гостиницей чекистов.
Осталось фото, сделанное по просьбе жены, Софьи Толстой. Фото с побоями Есенина… Для чего? Решайте сами…
УЧЕНИК: 27 декабря, когда он повесился или его повесили?!
(Ученик читает стихотворение «Кали забивали Ясенина» Алеся Жигунова, члена Союза писателей Беларуси, нашего земляка)
Кали забивали Сяргея Ясенина
У гасциницы «Англетэр»
Дзе ж ты была, Ра-сея?
Што ж ты маучыш цяпер?
Паверыла, што прапойца,
Што хрып яго музы сцих?
Жывыя яшчэ забойцы,
Жывыя нашчадки их,
Свае прытушу эмоцыи,
Долу гняце бяда:
Сталиным альбо Троцким
Поэтау хиба шкада?
Пакинуты и забиты,
Гнаны людзьми, я звер,
Сяргей Ясенин забиты
У гасциницы «Англетэр».
А як ты змагла, Рас-сея,
(Не здумай и цяпер)
Пакинуць свайго Ясенина
У гасциницы «Англетэр»?
В качестве домашнего задания предлагаю написать сочинение-миниатюру «Что мне дало изучение поэзии С. Есенина».
