Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2014/15 учебный год)

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/15 учебный год)

Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование

Название работы: Развитие воображения на уроках математики
в младшем школьном возрасте.

Автор: , учитель начальных классов

Место выполнения работы: МАОУ гимназии № 23 г. Челябинска

Теоретические основы

Психика представляет собой универсальное средство адаптации человека к окружающей реальности. Являясь свойством нервной системы, психика позволяет человеку ориентироваться в происходящем, регулировать собственной поведение таким образом, чтобы чувствовать себя оптимально комфортно. Приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям жизни помогают разнообразные по функциям психические процессы: эмоции, ощущение, восприятие, память, мышление, речь, воображение, внимание, воля. Чтобы личность могла эффективно справляться с различными задачами на протяжении всей жизни, целью школьного образования должно быть не столько формирование знаний, умений и навыков, сколько развитие и повышение пластичности всех перечисленных психических процессов. Благодаря их развитию человек может не только справляться с задачами, которые научился решать в личном опыте, но и с задачами другой степени новизны и сложности.

В настоящей работе мы уделим отдельное внимание процессу воображения и его развитию в рамках школьного обучения детей младшего школьного возраста.

Воображение – это познавательный психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи. Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его деятельности. Воображение всегда направлено на практическую деятельность человека. Личность, прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать и как это сделать. Человек уже заранее создает образ материальной вещи, которая будет изготовляться в дальнейшей практической деятельности. Так, процесс воображения лежит в основе целеполагания и выбора средства выполнения деятельности. Кроме того, воображение позволяет смоделировать последствия выбора того или иного способа действий даже в ситуации, в которой ранее личность не оказывалась, позволяя тем самым не пассивно приспосабливаться к реальности, а творчески адаптироваться к ней. Развитое воображение позволяет проигрывать возможные варианты поведения, делать осознанный выбор в поведении – а значит – быть свободным в своих решениях.

Можно выделить следующие функции воображения:

-  представление действительности в образах, обеспечивающее возможность пользоваться ими, видоизменять их, планируя решение задачи;

-  регулирование эмоциональных состояний;

-  формирование внутреннего плана действий;

-  моделирование деятельности для оценки ее эффективности.

Воображение имеет свои возрастные аспекты. Младший школьный возраст – это возраст активного формирования самооценки, произвольности всех психических процессов, приобретения навыка управления эмоциями и выбора мотивов. Ведущий вид деятельности – учебный, то есть все новообразования младшего школьника формируются именно в учебной деятельности. В условиях учебной деятельности к воображению ребенка предъявляют специальные требования, которые побуждают его к произвольным действиям воображения. В младшем школьном возрасте ребенок в своем воображении уже может создавать разнообразные ситуации. Формируясь в игровых замещениях одних предметов другими (характерных для дошкольных этапов развития психики), воображение переходит и в другие виды деятельности.

Ж. Пиаже отмечает, что гибкое, способное на предвосхищение воображение способствует операциональному мышлению и даже необходимо ему.

В младшем школьном возрасте отмечается неустанная работа воображения: это важнейший способ познания и освоения окружающего мира, возможность выхода за пределы личного практического опыта. Любое новое знание, которое преподается ученику, ребенок в первую очередь переживает через воображение – буквально пытаясь представить в своих внутренних образах то, о чем говорит учитель. Воображение снимает пространственные и временные ограничения, оно вдохновляет познание и творчество.

Помимо учебного эффекта воображение играет важную психотерапевтическую функцию в жизни младшего школьника. Ребенок, испытывая трудности в реальной жизни, может воспринимать свою личную ситуацию как безысходную. Тогда важным оказывается уход в воображаемый мир. Воображение, каким бы фантастическим оно ни было в своей сюжетной линии, опирается на нормативы реального социального пространства. Пережив в своем воображении добрые или враждебные побуждения, ребенок тем самым может подготовит для себя мотивацию будущих поступков.

Безусловно, такие учебные предметы, как рисование, музыка, художественный труд, чтение, русский язык, сами в себе содержать развивающие воображение компоненты методики. Математика, напротив, нацелена преимущественно на развитие логического мышления ребенка. Однако в младшем школьном возрасте логическое мышлении и мозговые структуры, обеспечивающие этот процесс (речь идет о лобных отелах коры больших полушарий, левом полушарии головного мозга), начинают развиваться, но активным по-прежнему является образное мышление. Образное мышление, построенное на наглядности, безусловно, родственно воображению. Именно поэтому представляется целесообразной организация специальной деятельности, направленной на активизацию и развитие воображения на уроках математики в начальной школе как вспомогательного компонента, выполняющего ряд существенных функций:

-  создание благоприятного эмоционального состояния – эмоциональный компонент;

-  создание «рабочего альянса» между учителем и учеником за счет привлечения детского внимания интересной для них деятельностью – мотивационный компонент;

-  «включение» в деятельность других познавательных процессов (восприятие, мышление, память) – познавательный компонент;

-  обучение внешнему и внутреннему планированию своих действий, их произвольности – развивающий компонент.

Кроме того, целесообразно упражнения по развитию воображения предлагать детям с учетом изучаемой темы урока, тогда их применение также будет способствовать и закреплению материала.

Практические аспекты

В соответствии с поурочным планом по математике в первом классе мной разработана система развивающих упражнений, направленных на активизацию процессов воображения. Картотека составлена в соответствии с теоретическими положениями, рассмотренными выше. Стоит отметить, что на проведение упражнения отводится небольшое количество времени (от 5 до 10 минут). При этом содержание упражнения обязательно соотносится с темой урока, что способствует закреплению материала. Задания могут быть наглядными, вербальными, рисуночными и другими.

В качестве примера привожу некоторые из них.

Пример №1

Тема урока: «Плоские геометрические фигуры».

Упражнение: «Геометрический рисунок».

Описание упражнения. Детям предлагается нарисовать что-либо, используя исключительно геометрические фигуры. Можно устроить «конкурс» или «фестиваль» рисунков: ситуация соперничества будет способствовать активации воображения и творческого мышления. Усложненной версией является ограничение количества фигур (например, рисунок из двух кругов, трех треугольников и одного вкадрата).

Простые примеры рисунков:

Рисунок 1. Домик (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)

Рисунок 2. Новогодняя елка (треугольники, прямоугольники, круги)

Пример №2

Тема урока: «Число и цифра 0»

Упражнение: «На что похожа цифра 0?»

Описание упражнения. Ребятам предлагается пофантазировать, на что похожа цифра 0 (или что похоже на цифру 0). Возможно дорисовать фигуру до придумываемых образов

0

Варианты ответов: на букву О, на контур лица, на ягоду винограда, на овал и др.

Пример № 3

Тема урока: «Четырехугольники и прямоугольники».

Упражнение: «Дорисуй».

Описание упражнения. Ученикам предлагается дорисовать фигуры дополнительными деталями так, чтобы получились разные предметы.

Стимульный материал.

Пример №4

Тема урока: «Задачи и загадки».

Упражнение: «Составление загадок».

Описание упражнения. Детям предлагается придумать загадки по схеме.

По форме как…		Рисунок
По цвету как…		Рисунок
По характеру (содержанию) как…		Рисунок

Например:

По форме как…	Круглое, как колесо
По цвету как…	Желтое, как лимон
По характеру (содержанию) как…	Яркое, как лампочка

Ответ: солнце.

В Приложении приведены названия упражнений в соответствии с некоторыми темами уроков математики в первом классе.

Список литературы

1.  Белешова творческих способностей на уроках математики // http://www. festival1september. ru

2.  Дик по-новому! Толковая книга заместителя директора и учителя начальной школы / . – Ростов н/Д : Феникс, 2009.

3.  Минюрова воображения у детей // http://www. adalinmospsy. ru

4.  Мухина психология: феноменология развития, детство. Отрочество. Учебник для студ. вузов. – М. : Издательский центр «Академия», 1999.

5.  , Самыгин экспресс-справочник. Ростов-на-Дону : Издательский центр «МарТ», 2001.

Приложение

Упражнения в соответствии с темами урока

Тема урока	Название упражнения
Этот разноцветный мир	Разноцветный рисунок на свободную тему
Одинаковые и разные по форме	«Такой же, как…» (придумать как можно больше сравнений для заданного предмета)
Слева, справа, сверху, внизу	Придумать как можно больше предложений с использованием данных слов (слева, справа, сверху, внизу)
Над, под, левее, правее, между	Придумать как можно больше предложений с использованием данных слов (над, под, левее, правее, между)
Плоские геометрические фигуры	Рисунок из геометрических фигур
Прямые и кривые	Рисунок, состоящий только из прямых линий
Впереди и позади	Сочинение сказки
Точки	Точечный рисунок
Отрезок и дуги	В готовом рисунке найти как можно больше отрезков
Направления	Сочинение сказки
Налево и направо
Вверх и вниз
Больше, меньше, одинаковые	Как можно больше вариантов к заданию: «Что больше слона», «Что меньше муравья»
Первый и последний	Придумывание предложений с заданными словами
Следующий и предшествующий
Один и несколько	Назвать все предметы в классе, которые есть в единственном экземпляре; назвать все предметы, которые есть в нескольких экземплярах
Число и цифра 1	На что похожа цифра 1
Пересекающиеся линии и точка пересечения	На готовом рисунке отметить точками все возможные пересечения
Один лишний	Игра «4-й лишний» (в каждом выборе возможны 4 варианта ответа в зависимости от выбранного признака)
Один и ни одного	Сочинение присказок
Цифра и число 0	На что похожа цифра 0
Непересекающиеся линии	Что в природе не пересекается?
Пара предметов	Какие предметы всегда в паре?
Цифра и число 2	На что похожа цифра 2
Больше, меньше, поровну	Сочинение предложений
Знаки <, >, =	Символические рисунки
Число и цифра 3	На что похожа цифра 3
Ломаная линия	Поиск на готовых картинках таких линий
Замкнутые и незамкнутые линии
Внутри, вне, на границе
Замкнутая ломаная и многоугольник	Дорисовывание
Число и цифра 4	На что похожа цифра 4
Раньше и позже	Что могло быть раньше… (чего-либо); позже…
Части суток и времена года	Составление коллективного рассказа
Число и цифра 5	На что похожа цифра 5
Сложение и знак +	Лепка из пластилина
Слагаемые и сумма
Слагаемое и значение суммы
Выше и ниже	Что выше… (дома), ниже… (табуретки)
Прибавление числа 1	Недорисованные картинки (добавить 1 элемент)
Число и цифра 6	На что похожа цифра 6
Шире и уже	Что шире… (реки), уже…
Прибавление числа 2	Недорисованные картинки (добавить 2 элемента)
Число и цифра 7	На что похожа цифра 7
Дальше и ближе	Рисунок по инструкции, но на свободную тему (например: чтобы на рисунке был дом и он был дальше, чем дерево от мальчика)
Прибавление числа 3	Недорисованные картинки (добавить 3 элемента)
Число и цифра 8	На что похожа цифра 8
Длиннее и короче	Рисунок по инструкции, но на свободную тему
Прибавление числа 4	Недорисованные картинки (добавить 4 элемента)
Число и цифра 9	На что похожа цифра 9
Все цифры	Раскрась по-разному цифры
Однозначные числа	Коллективное сочинение сказки
Прибавление числа 5	Недорисованные картинки (добавить 5 элементов)
Число 10 и один десяток	Что бывает по 10?
Счет до 10	Разучивание стихов и песен
Счет десятками
Вычитание, знак -	Лепка из пластилина
Разность и ее значение