МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан ПФ
«___»___________2012 г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПС. ДС.02. Специфика логопедической работы ПРИ СЛОЖНОМ КОМБИНИРОВАННОМ ДЕФЕКТЕ
1. Цели и задачи дисциплины
Цель курса – обеспечить теоретическую и практическую подготовку студентов специальности «Логопедия» к выполнению их квалификационных обязанностей - коррекции речи детей при сложных комбинированных дефектах.
Задачи дисциплины:
1. Познакомить студентов с вариантами сложных комбинированных дефектов у детей, спецификой их ведущего дефекта и особенностями речевой деятельности.
2. Уточнить методы дифференциальной диагностики, отграничение первичных и вторичных дефектов при сложных комбинированных дефектах при сходных состояниях.
3. Познакомить с общими и специальными подходами и методиками коррекции речи детей при сложных комбинированных дефектах.
4. Сориентировать студентов на комплексную (психолого-медико-педагогическую) коррекционно - воспитательную работу с детьми, имеющими сложные комбинированные дефекты.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
· основные варианты и параметры дизонтогенеза и особенностей речевого развития детей при каждом из них;
· медицинские, психологические и педагогические аспекты этиологии и сути сложных комбинированных дефектов у детей;
· диагностические дифференциальные методики, позволяющие отграничить сходные состояния;
· основные направления и методики коррекции речевых нарушений у детей с разными вариантами сложных комбинированных дефектов.
Студенты должны уметь:
· изучать детей дошкольного и младшего школьного возраста, проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей, имеющих сложные комбинированные дефекты;
· выбирать адекватные сложной патологии методики логопедического воздействия;
· разрабатывать планы коррекционной работы с детьми при сложных комбинированных дефектах, осуществлять их на практике в различных формах: фронтальной (со всей группой), совместной (организуемой индивидуально и в небольших подгруппах), самостоятельной (за счет специально созданной предметно-развивающей среды);
· анализировать и прогнозировать результаты логопедического воздействия;
· работать с семьями, имеющими детей со сложными комбинированными дефектами;
· выявлять и осуществлять условия преемственности в коррекционно-воспитательной работе между специалистами образовательного учреждения, дошкольной и начальной школьной ступенями образования, между семейным и общественным воспитанием.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебой работы | Всего часов | Семестр - 8 |
Общая трудоемкость дисциплины | 75 | 75 |
Аудиторные занятия | 30 | 30 |
Лекции | 15 | 15 |
Практические занятия | 15 | 15 |
Семинары | - | - |
Лабораторные работы | - | - |
Самостоятельная работа | 45 | 45 |
Курсовой проект | - | - |
Реферат | - | - |
Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | Зачет — 8 семестр | зачет |
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий (Тематический план)
№ п/п | Разделы дисциплины | Л | ПР | ЛР | СР |
1. | Содержание предмета «Специфика логопедической работы при сложном комбинированном дефекте». | 2 | 3 | ||
2. | Дети с ЗПР. Нарушения речи у детей с задержкой психического развития ДОУ и работа логопеда с ними. | 2 | 4 | 6 | |
3. | Дети с умственной отсталостью. Нарушения речи детей с умственной отсталостью и их коррекция. | 2 | 2 | 6 | |
4. | Дети с нарушениями зрения. Нарушения речи и их коррекция у детей с дефектами зрения. | 2 | 2 | 6 | |
5. | Дети с нарушениями слуха. Нарушения речи и их коррекция у детей с дефектами слуха | 2 | 2 | 6 | |
6. | Дети с ДЦП. Нарушения речи у детей в ДЦП и работа логопеда с ними. | 2 | 2 | 6 | |
7. | Личностные и речевые особенности детей, страдающих депривацией. Работа логопеда с ними. | 2 | 2 | 6 | |
8. | Совместная работа учителя-логопеда, педагога-психолога, дефектологов, воспитателей, учителей и родителей в работе с детьми со сложными комбинированными дефектами. | 1 | 1 | 6 | |
Всего | 15 | 15 | 45 | ||
Итого | 75 часа |
4.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Предмет, значение, основное содержание предмета «Специфика логопедической работы при сложном комбинированном дефекте». Варианты и параметры дизонтогенеза. Типы образовательных учреждений для детей со сложными комбинированными дефектами. Педагогические основы воспитания, развития, коррекции со сложными комбинированными нарушениями развития.
Раздел 2. Дети с задержкой психического развития. Причинная обусловленность нарушений речи у детей с ЗПР. Структура дефекта у детей с ЗПР. Общая характеристика нарушений речи у детей с ЗПР. Нарушения звукопроизношения у детей с ЗПР. Особенности лексики у детей с ЗПР. Особенности овладения морфологической системой языка детьми с ЗПР. Особенности синтаксической структуры предложения у детей с ЗПР. Особенности связной речи у детей с ЗПР. Нарушения письма и чтения у детей с ЗПР.
Раздел 3. Умственно отсталые дети. Причинная обусловленность нарушений речи у детей с умственной отсталостью. Структура дефекта у детей с умственной отсталостью. Общая характеристика нарушений речи у детей с умственной отсталостью. Нарушения звукопроизношения у детей с умственной отсталостью. Особенности лексики у детей с умственной отсталостью. Особенности овладения морфологической системой языка детьми с умственной отсталостью. Особенности синтаксической структуры предложения у детей с умственной отсталостью. Особенности связной речи у детей с умственной отсталостью. Особенности формирования письма и чтения у детей с умственной отсталостью.
Раздел 4. Дети с нарушениями зрения. Причинная обусловленность нарушений речи у детей с нарушениями зрения. Структура дефекта у детей с нарушениями зрения. Общая характеристика нарушений речи у детей с нарушениями зрения. Нарушения звукопроизношения у детей с нарушениями зрения. Особенности лексики у детей с нарушениями зрения. Особенности овладения морфологической системой языка детьми с нарушениями зрения. Особенности синтаксической структуры предложения у детей с нарушениями зрения. Особенности связной речи у детей с нарушениями зрения. Нарушения письма и чтения у детей с нарушениями зрения.
Раздел 5. Дети с нарушениями слуха. Причинная обусловленность нарушений речи у детей с дефектами слуха. Структура дефекта у детей с нарушениями слуха. Общая характеристика нарушений речи у детей с нарушениями слуха. Нарушения звукопроизношения у детей с нарушениями слуха. Особенности лексики у детей с нарушениями слуха. Особенности овладения морфологической системой языка детьми с нарушениями слуха. Особенности синтаксической структуры предложения у детей с нарушениями слуха. Особенности связной речи у детей с нарушениями слуха. Нарушения письма и чтения у детей с нарушениями слуха.
Раздел 6. Дети с детским церебральным параличом. Причинная обусловленность нарушений речи у детей с ДЦП. Структура дефекта у детей с ДЦП. Общая характеристика нарушений речи у детей с ДЦП. Нарушения звукопроизношения у детей с ДЦП. Особенности лексики у детей с ДЦП. Особенности овладения морфологической системой языка детьми с ДЦП. Особенности синтаксической структуры предложения у детей с ДЦП. Особенности связной речи у детей с ДЦП. Нарушения письма и чтения у детей с ДЦП.
Раздел 7. Личностные и речевые особенности детей, страдающих депривацией. Особенности развития детей, воспитывающихся в доме ребенка и детском доме. Характеристика их речевого развития. Неоднородность поведения такой категории детей и уровней их общения. Причинная обусловленность нарушений речи у этой категории детей. Основные направления в работе логопеда с детьми, воспитывающимися вне семьи.
Раздел 8. Взаимосвязь в работе учителя-логопеда с воспитателями, учителями, дефектологами и другими специалистами коррекционных образовательно - воспитательных учреждений. Преемственность в методах, содержании, организационных формах работы. Интеграция детей со сложными комбинированными дефектами в социум. Проблемы и возможности детей и родителей.
5. Лабораторный практикум
Не предусмотрен программой курса.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература
1. Логопедия / под ред. , . - Москва : Владос, 2007.
б) дополнительная литература
1. Архипова, работа с детьми с ДЦП: доречевой период. – Москва:Просвещение, 1989. Борякова формирования речевого высказывания старших дошкольников с ЗПР. – Москва, 1983.
2. Борякова, развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР. – Москва: Гном-Пресс, 2000.
3. Боскис, о детях с нарушениями слуха. – Москва : Просвещение, 1988.
4. Вайзман, детей-олигофренов. – Москва, 1976.
5. Волкова, -логопедическая работа по развитию речи слепых и слабовидящих детей. // Дефектология. 1982. № %.
6. Волкова, и коррекция нарушений устной речи у слепых и слабовидящих детей. – ЛГПИ им. Герцена, 1991.
7. Дедюхина, Г. В., , Яньшина массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающими ДЦП. – Москва : Гном-Пресс, 1999.
8. Дети с задержкой психического развития / под ред. , , . – Москва, 1984.
9. Дети с отклонениями в развитии. / сост. . – Москва : Аквариум, 2001.
10. Заваденко, понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – Москва : Школа-Пресс –1, 2001.
11. Иванова, логопеда в детском саду для детей с нарушениями зрения// Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения / под ред. . – Москва: Просвещение, 1978.
12. Ипполитова, М. В., , Мастюкова детей с ДЦП в семье. - Москва, 1980, 1994
13. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников/под ред. . - Москва, 1989.
14. Лалаева, Р. И., , Зорина речи и их коррекция у детей с ЗПР. – Москва: ВЛАДОС, 2003.
15. Лиханов, без родителей. – Москва, 1987.
16. Логинова, подход в логопедической работе по устранению дисграфии у учащихся с ЗПР. – Санкт-Петербург, 1992.
17. Малофеев, образование в России и за рубежом. - Москва, 1996
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
наличие аудиторного фонда и литературы;
посещение базовых образовательных учреждений для детей с нарушениями слуха,
зрения, интеллекта, задержкой психического развития, нарушениями опорно-
двигательного аппарата, детей, воспитывающихся в условиях детского дома, дома
ребенка;
медико-логопедическая документация.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
· оборудованные аудитории;
· различные технические средства обучения;
· аудио - и видеоаппаратура;
· видеозаписи индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми
логопеда, воспитателей, учителей, дефектологов и других специалистов;
· наглядные, методические и дидактические пособия;
· документация логопедов, дефектологов, учителей, психолога, воспитателей.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Современные взгляды ученых на сложные комбинированные дефекты у детей.
2. Характеристики вариантов сложных комбинированных дефектов у детей.
3. Возможности использования авторских методик в коррекционно-образовательной работе с детьми с нарушениями речи.
4. Программно-методическая база для оказания помощи детям со сложными комбинированными дефектами.
5. Организация учебно-воспитательной и коррекционной работы в специальных образовательных учреждениях 1-8 вида для детей с нарушениями развития.
6. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детьми с ЗПР.
7. Организация работы логопеда по устранению недостатков письменной речи у детей с ЗПР.
8. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детей с умственной отсталостью.
9. Организация работы логопеда по устранению недостатков письменной речи у детьми с умственной отсталостью.
10. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детей с нарушениями слуха.
11. Организация работы логопеда по устранению недостатков письменной речи у детей с нарушениями слуха.
12. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детей с нарушениями зрения.
13. Организация работы логопеда по устранению недостатков письменной речи у детей с нарушениями зрения.
14. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
15. Организация работы логопеда по устранению недостатков письменной речи у детей с с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с ДЦП).
16. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детей в доме ребенка.
17. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детей в детском доме.
18. Организация работы логопеда по устранению недостатков письменной речи у детей в детском доме.
19. Взаимосвязь в работе учителя-логопеда с воспитателями, другими специалистами коррекционных образовательных и воспитательных учреждений.
20. Преемственность в методах, содержании, организационных формах работы.
21. Интеграция детей со сложными комбинированными дефектами в социум.
22. Подготовка детей со сложными комбинированными дефектами к школьному обучению.
8.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ
Не предусмотрены
8.3. Примерный перечень вопросов к зачету
1. Предмет «Специфика логопедической работы при сложном комбинированном дефекте», его цели и задачи.
2. Современные взгляды ученых на сложные комбинированные дефекты у детей.
3. Характеристики вариантов сложных комбинированных дефектов у детей.
4. Возможности использования авторских методик в коррекционно-образовательной работе с детьми с нарушениями речи.
5. Программно-методическая база для оказания помощи детям со сложными комбинированными дефектами.
6. Организация учебно-воспитательной и коррекционной работы в специальных образовательных учреждениях 1-8 вида для детей с нарушениями развития.
7. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детьми с ЗПР.
8. Организация работы логопеда по устранению недостатков письменной речи у детей с ЗПР.
9. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детей с умственной отсталостью.
10. Организация работы логопеда по устранению недостатков письменной речи у детьми с умственной отсталостью.
11. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детей с нарушениями слуха.
12. Организация работы логопеда по устранению недостатков письменной речи у детей с нарушениями слуха.
13. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детей с нарушениями зрения.
14. Организация работы логопеда по устранению недостатков письменной речи у детей с нарушениями зрения.
15. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
16. Организация работы логопеда по устранению недостатков письменной речи у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с ДЦП).
17. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детей в доме ребенка.
18. Организация работы логопеда по устранению недостатков устной речи у детей в детском доме.
19. Организация работы логопеда по устранению недостатков письменной речи у детей в детском доме.
20. Взаимосвязь в работе учителя-логопеда с воспитателями, другими специалистами коррекционных образовательных и воспитательных учреждений.
21. Преемственность в методах, содержании, организационных формах работы.
22. Интеграция детей со сложными комбинированными дефектами в социум.
23. Подготовка детей со сложными комбинированными дефектами к школьному обучению.
Программа составлена в соответствии с учебными планами ТГПУ по подготовке специальности 031800 «Логопедия»
Программу составила:
Доцент кафедры ДОиЛ ПФ ______________________
Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ протокол №
от «___»_____2012 г.
Зав. кафедрой ДОиЛ___________________
Программа одобрена методической комиссией ПФ протокол № от «____» _____2012 г.
Председатель методкомиссии ПФ _________________
Согласовано:
Декан ПФ ___________________
