Преподаватель: , учитель начальных классов.
Образовательное учреждение: ГОУ города Москвы СОШ № 000
«Длина ломаной»
УМК «Школа России»
Цели: познакомить детей с одним из способов нахождения длины ломаной линии, развивать пространственные представления
Образовательная: познакомить детей с одним из способов нахождения длины ломаной, совершенствовать навык работы с линейкой, ввести измерения и строить чертёж, закреплять навык устного счета в пределах 100, учить детей анализировать арифметические задачи и находить закономерности
Развивающая: развивать умение грамотно, логично давать ответы на вопросы, развивать умение четко следовать словесной инструкции, развивать воображение, внимание, память, мышление, самоконтроль
Воспитательная: создание приятного психологического климата на уроке для творческой работы учащихся, формировать навык коллективной работы и работы в паре, развивать познавательную активность учащихся
Оборудование: цветные карандаши, линейка, карточки для устного счета, модели отрезков, презентация, компьютер, мультимедийный проектор, учебник.
Ход урока
I. Организационный момент.
Ребята, сегодня у нас необычный урок, и я хочу, чтобы он получился интересным и познавательным, чтобы мы повторили то, что уже знаем и открыли для себя, что-то новое. А для этого нам надо хорошо потрудиться. Вы готовы?
Приготовим тетради для работы. (Запись числа)
II. Устный счёт
А тему сегодняшнего урока вы узнаете, если правильно решите примера на волшебных карандашах.
35 + 3 А
( у каждого ребенка на парте листок с примерами, дети решают и комментируют ответы)
Теперь по линейке соедините ответы примеров в порядке возрастания чисел.
Какое слово получилось? (Ломаная)
III. Новый материал
1 слайд
Тема урока: Ломаная
(дети читают)
- Сегодня мы не только вспомним, какие бывают ломаные линии, но и научимся находить длину ломаной одним из способов.
2 слайд
( Проекция геометрических фигур: круг, овал, крива линия, отрезок, и несколько ломаных линий, прямоугольник)
Посмотрите на множество геометрических фигур.
-Под какими номерами вы видите ломаные линии?
- Чем отличается ломаная линия под №3 от ломаной под № 5 и № 6?
- Как называется часть ломаной?
- Посчитайте, из скольких звеньев состоят эти ломаные?
(У экрана дети показывают звенья ломаной и считают их.)
- Как можно по-другому назвать каждое звено? (отрезок)
Работа в парах
- У вас на парте полоски бумаги. Это звенья ломаной линии.
- Работая в парах, выложите у себя на парте ломаную, начиная с самого большого звена. И закончите наименьшим звеном.
- Из скольких звеньев состоит ваша ломаная? (3)
3 слайд
(Проекция: ломаная, состоящая из трёх звеньев)
-У меня ломаная тоже состоит из трёх звеньев.
- Каково длина каждого звена вашей ломаной? (измеряют по линейке)
- Нам надо найти длину этой ломаной.
- Кто догадается, как это сделать? (ответы детей)
4 слайд
(На экране появляются звенья ломаной, которые выстраиваются в одну прямую линию, иллюстрируя ответы детей)
- Чему равна длина моей ломаной?
- Запишем решение в тетради.
5 слайд
(На экране картинка зайца в лесу, среди елок. Путь зайчика обозначен ломаной)
- Посмотрите, кто изображен на экране?
- А почему заяц белый? (ответы детей)
- Зайка даёт вам задание.
- Убегая от лисы, он запутывал следы. И просит вас узнать, сколько метров он пробежал?
- Как помочь зайке?
- Ответы детей. ( на экране путь зайца выстраивается в одну прямую линию)
- Запишите решение задачи в тетради. (Один ученик выполняет задание на доске)
IV. Фузминутка
(Ходьба на месте)
Вышел зайчик погулять.
Начал ветер утихать.
(Прыжки на месте)
Вот он скачет вниз по склону,
Забегает в лес студеный.
(Ходьба на месте)
Зайка маленький устал.
Хочет спрятаться в кустах.
(Тихо садятся на места)
Замер зайчик у тропы.
А теперь садимся мы.
V. Работа с учебником. Закрепление.
- Работа над задачей. (Стр.29.№7)
-Читаем условие задачи.
6 слайд.
(Схематический чертеж к задаче)
- Рассмотрим схематический чертёж на экране.
- За что мы принимаем целый отрезок?
- Сколько времени папа шёл до автобуса?
(На экране постепенно появляются числовые данные задачи)
- А что говорится о времени, которое папа тратит на поездку в автобусе?
- Прочитайте еще раз вопрос задачи.
- Что необходимо знать, чтобы на него ответить?
- Что мы знаем? А что нет?
- Как это узнать?
- Сколько действий задаче?
- Скажите план её решения.
(Один ученик работает у доски, а другие в тетрадях.)
VI. Рефлексия.
Составьте задачу, где необходимо узнать путь папы до работы.
7 слайд
(На экране появляется схематический чертёж задачи в виде ломаной линии. На доске записываются данные. Задача решается устно.)
- При помощи какой геометрической фигуры представлен путь папы от дома до работы.
- Как мы нашли этот путь?
VII. Задания на нахождение закономерностей.
- У меня на доске два столбика примеров, но они не завершены. Надо найти в каждом столбике закономерности и записать ещё по одному примеру.
30+9-1 80+10-8
30+8-2 60+10-8
30+7-3 40+10-8
…….. ……….
- Какую закономерность увидели в первом столбике?
- А какую - во втором?
(Ответы детей)
Первый вариант решает - 1 столбик.
Второй вариант решает - 2 столбик.
(взаимопроверка)
VIII. Итог урока
- Чему научились на уроке?
- Что больше понравилось?
