МБОУ «Стародубская средняя общеобразовательная школа №1»
Работа с одаренными детьми
Подготовила
учитель технологии
Стародуб 2015 г.
Работа с одаренными детьми.
Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одарённость занимает одно из ведущих мест. Каждый ребенок одарен в той или иной степени и если вовремя выявить и развить ростки одаренности, то можно получить великолепные результаты.
«В душе каждого ребенка есть индивидуальные струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво звучат».
У одарённых детей особенно проявляется исследовательская и поисковая активность, которая позволяет обучающимся погрузиться в творческий процесс самообучения и воспитывает в них жажду знаний, стремление к открытиям, к достижениям, к активному умственному труду и самопознанию.
Любому обществу нужны одаренные люди и задача состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Поэтому так важно именно в школе выявить тех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести на дорогу поисков, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Что же понимается под термином одарённость? Это подарок судьбы, расположение звёзд при рождении или божественная тайна?
Одарённость – стечение трёх характеристик: интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень креативности и настойчивости. Одарённый человек, словно яркая звёздочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо заботиться о нём, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду.
Если же говорить о потенциальной одаренности, то это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Развитие этого потенциала может сдерживаться рядом неблагоприятных причин, среди которых трудные семейные обстоятельства, недостаточная мотивация, низкий уровень саморегуляции». Задачей образовательного учреждения является вовлечение детей в различные виды деятельности, создание для каждого из них ситуации успеха, которая служит мотивацией для дальнейшего развития возможностей и способностей.
Кто-то сказал: «Судьба ребёнка зависит от опыта и взглядов конкретного педагога, жизненных амбиций родителей» Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
На самом деле, работа с одарёнными или талантливыми детьми диктует определённые требования и к личности педагога:
- желание работать нестандартно,
- поисковая активность, любознательность;
- знание психологии подростка и психологии одарённых детей;
- готовность педагога к работе с одарёнными детьми.
Не творческий учитель не сможет воспитать творческого ученика. Меняется жизнь – меняется школа, чем быстрее меняется школа, тем быстрее и основательнее изменения в жизни. Вызов времени требует инноваций. В Федеральном компоненте государственного стандарта отмечается: "участие школьников в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы”; творческое решение учебных и практических задач; создание собственных произведений, проектов, в том числе с использованием мультимедийных технологий. Другими словами, от школы ждут не "нашпигованных” знаниями выпускников, а людей, способных на протяжении всей жизни добывать и применять новые знания, следовательно, быть социально мобильными.
Современный этап развития образования диктует необходимость вовлечения учащихся в исследовательскую и проектную деятельность, поскольку при этом у них происходит формирование способностей самостоятельно мыслить, анализировать, добывать и применять знания, выдвигать гипотезы, планировать действия, сотрудничать в разных по составу группах, осуществлять самоанализ и самооценку
Исследовательская и проектная работа учащихся, как ни какая другая деятельность, формирует у них качества, необходимые для профессиональной карьеры и социальной адаптации независимо от выбора профессии. Важным компонентом исследовательской, поисковой деятельности является исследовательские умения, которые определяются как система интеллектуальных, практических умений и навыков учебного труда, необходимого для самостоятельного исследования или его части. Цели обучения детей проектной и исследовательской деятельности следующие:
Формирование и развитие творческих способностей учащихся;
Развития умения находить или ставить проблемы и самостоятельно их решать;
Создание мотивов к обучению и самообразованию;
Формирование чувства индивидуальной ответственности за принятое решение;
Развитие исследовательских умений.
Сегодня в России заинтересованность государства в развитии и сопровождении талантливых детей и подростков очевидна. Проводится большое количество конкурсов, олимпиад, выставок, конференций. Но следует отметить, что школы, как правило, на районный, городской и последующие уровни отбирают наиболее сильных детей в той или иной области знаний. Часто бывает, что один ребенок защищает честь школы на 5 районных олимпиадах, то есть изначально в районных мероприятиях участвуют дети с явными признаками одаренности. Таким образом, районные, городские мероприятия в большей степени служат развитию одаренности, нежели ее выявлению.
Основополагающую роль в выявлении потенциально одаренных детей играет школа. Во-первых, в школе ведется систематическая работа с каждым учащимся. Здесь возможно проанализировать деятельность каждого отдельного ученика по разным направлениям в течение длительного времени. Во-вторых, школьные мероприятия (интеллектуальные, творческие, спортивные) обеспечивают массовый охват учащихся, предоставление им широких возможностей для проб в различных сферах деятельности
Развитие одаренности обучающихся можно проследить через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;
В основном образовании
Разноуровневое обучение. В каждом классе, на каждом учебном предмете материал организован на разных уровнях (А, В, С). Одаренные дети имеют возможность заниматься на самом высоком уровне обучения.
Элективные курсы. Курсы по выбору позволяют часть времени отдавать изучению предметов, соответствующих особым интересам и потребностям одаренных детей, что способствует в дальнейшем специализации обучения.
Индивидуализация обучения. Создает предпосылки для развития интересов и специальных способностей школьника.
Внеурочная образовательная деятельность
1. Вовлечение учащихся в предметные олимпиады.
В олимпиаде участвуют дети с абсолютно разными способностями, задача учителя состоит в том, чтобы не отбить у ребенка интерес к участию в предметных олимпиадах и конкурсах в последующем. Если все задания будут слишком сложными, то это может привести к снижению мотивации, к отсутствию ситуации успеха.
Таким образом, главная задача учителя, вовлекая ребят в предметные олимпиады, создать для каждого из них ситуацию успеха, которая служит мотивацией для дальнейшего совершенствования способностей. Для ребят с более выраженными признаками одаренности предлагаются задания повышенной сложности, которые способны их увлечь и мотивировать к дальнейшему более глубокому изучению предмета. Для ребят, которые на сегодняшний день, еще не могут раскрыть свой потенциал, предлагаются задания, основанные на школьной программе, выполнение которых даст возможность поверить в свои силы, заинтересовать предметом и, возможно, уже на следующий год эти ребята смогут перейти к заданиям повышенного уровня сложности.
2. Вовлечение учащихся в предметные конкурсы, игры, турниры.
Таким образом, анализ участия учащихся в конкурсах, играх, турнирах позволяет учителю, с одной стороны, выявить одаренных учеников, с другой стороны, создать благоприятные условия для развития их способностей.
3. Вовлечение учащихся в историко-культурные проекты.
Данные проекты носят творческий характер. Они позволяют не только повысить мотивацию учащихся к изучению истории, но и открывают в ребятах скрытые творческие и организаторские способности.
4 Вовлечение учащихся в кружки, студии, объединения.
На данном этапе происходит развитие творческих способностей, самореализация учащихся во внеклассной работе, развитие и расширение познавательного интереса
5. Посещение музеев, выставок.
Принцип: « лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» дает определенные результаты:
У ребятишек загораются глазки, и утверждается вера в себя, готовность «свернуть горы».
6. Вовлечение учащихся в проектную деятельность.
Проект как результат, продукт работы можно использовать в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учетом практической значимости для школьника. Начиная работу над проектом, взрослые не должны навязывать тему. Надо дать учащимся возможность самим определиться с выбором. Учащийся принимает участие в постановке проблемы, в выборе методов ее решения. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Анализируя систему работы по методу проектов, приходим к выводу, что данная технология является наиболее эффективной для развития познавательных способностей учащихся. Ученики, обучающиеся по данной технологии, отличаются более высоким уровнем развития речи, четкостью, стройностью и логичностью изложения мысли, умеют высказать и аргументировать свою точку зрения. Высокий уровень успеваемости и образованности в классах, работающих по методу проектов, наглядно показывают сформированность прочных и стабильных знаний учащихся.
7. Вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность.
Наиболее адекватной и привлекательной формой развития одаренности в системе общего образования является вовлечение учащегося в исследовательскую деятельность. Исследовательская деятельность – деятельность учащихся, связанная с решением творческой задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы
Организация исследовательской деятельности предоставляет учащемуся возможность выбрать наиболее интересное для него направление работы, а также определить индивидуальный темп и способ продвижения. В рамках исследовательской деятельности создаются условия для самостоятельной работы, которая способствует успешному усвоению знаний, повышает вовлеченность детей в учебный процесс.
Следовательно, вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность дает возможность учителю выявить потенциально одаренного школьника и способствовать развитию его способностей
Проектная и исследовательская работа должна осуществляется в тесном сотрудничестве учащихся и педагогов. В каждом классе есть учащиеся, обладающие особыми способностями в изучении отдельных предметов. С этими детьми должна проводиться целенаправленная работа, использоваться разноуровневые задания, индивидуальные формы работы, направленные на повышение мотивации к изучению предмета, разрабатываться тесты.
Нужно проводить факультативные и индивидуальные задания с одаренными детьми, давать им домашние задания повышенной трудности с использованием внепрограммного материала по интересам, особенно при подготовке учащихся к школьным и городским олимпиадам, конкурсам. Для поддержания интереса к дополнительной работе по предмету можно подготовить с такими детьми КВН, инсценировать сказки, выступать перед учащимися школы со спектаклями во время проведения предметных недель.
В течение учебного года учащиеся могут разрабатывать и реализовывать исследовательские проекты, результаты которых представить затем на различных конкурсных мероприятиях.
Таким образом, вовлечение учащихся в разные виды деятельности, использование разных форм обучения способствует выявлению, развитию и поддержке детей с признаками одаренности. Важность проведения школьных мероприятий невозможно переоценить, поскольку в них может принять участие каждый желающий. Вместе с тем работа в данном направлении требует постоянного стимулирования детей, общественного признания их достижений. И здесь скрыта одна из проблем, с которыми может столкнуться учитель. В большинстве школ существует традиция ежегодно чествовать победителей и призеров муниципальных, городских, региональных, всероссийских олимпиад, конкурсов. Но эта традиция, как правило, не распространяется на победы детей на школьном уровне.
В нашей школе выходом из сложившейся ситуации стало систематическое поощрение детей и подростков грамотами на школьной линейке не только за достижения, но и за участие в различных конкурсах и мероприятиях. Каждый учитель, каждая школа должны стараться решать возникающие проблемы и относиться к детям с признаками одаренности как будущей интеллектуальной и творческой элите, от которой, в конечном итоге, зависит будущее нашей страны
« Ребенок – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь».
.
