МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан ПФ
«___»________2011 г.
рабочая Программа учебной дисциплины
ДПП. ДС.07 НАРУШЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (дисграфия, дислексия)
1. Цели и задачи дисциплины
Цель: формирование профессиональных логопедических компетенций: знание методологических и теоретических основ дисграфии и дислексии, взаимосвязи нарушений устной и письменной речи; раскрытие современных представлений об этиопатогенетических механизмах нарушений письменной речи, их классификации; знание методик выявления речевого дефекта и коррекционного воздействия при различных формах дисграфии и дислексии.
Задачи:
· формирование теоретических и практических представлений о формах нарушений письменной речи;
· обучение методам психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями письменной речи;
· установление логопедического заключения методами дифференциальной диагностики;
· обучение практическим методам логопедической коррекции дисграфии и дислексии;
· развитие способности к анализу научно-теоретической и программно-методической литературы, данных собственной исследовательской работы, обучение формулировке выводов и разработке программ сопровождения лиц с нарушениями письменной речи.
Дисциплина ориентирует на коррекционно-развивающий, диагностико-аналитический, научно-методический, организационно-управленческой и консультативный виды профессиональной деятельности.
2. Требования к уровню освоения содержания программы
В результате изучения дисциплины «Нарушение письменной речи» студент должен:
знать общие закономерности развития устной и письменной речи в процессе онтогенеза,
причины возникновения данной речевой патологии, основную симптоматику проявлений дефекта у учащихся начальной школы и признаки дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста;
уметь проводить диагностическое обследование детей и взрослых с нарушениями письменной речи, составлять индивидуальную программу коррекционной работы, исходя из реальных проблем человека;
владеть основными методами дифференциальной диагностики; наиболее эффективными коррекционными методиками; расширить и углубить компетенции в области знаний и практических умений о речевой патологии.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час) | ||
Всего 50 | № семестра 10 | № семестра | |
Аудиторные занятия | 24 | 24 | |
Лекции | - | - | |
Практические занятия | 24 | 24 | |
Семинары | - | - | |
Лабораторные работы | - | - | |
Другие виды работ | - | - | |
Самостоятельная работа | 26 | 26 | |
Курсовой проект (работа) | - | - | |
Реферат | - | - | |
Расчётно-графические работы | - | - | |
Формы текущего контроля | Контр. работа, тестирование, | - | |
Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом | Зачет - 6 сем. | зачет |
4. Содержание учебной дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№п/п
Наименование раздела
(темы) учебной
дисциплины (модуля)
Наименование
материалов обучения,
пакетов программного
обеспечения
Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов
1
Общие сведения о нарушениях письменной речи. История вопроса.
слайдовая презентации
медиатехника (проектор, ноутбук, экран), раздаточный материал
2
Современные представления о механизмах письма и чтения в онтогенезе.
слайдовая презентация
документация
медиатехника (проектор, ноутбук, экран)
видеоматериалы
3
Нарушения письма и чтения.
слайдовая презентация
письменные работы учащихся
медиатехника (проектор, ноутбук, экран)
раздаточный материал
4
Дисграфия и аграфия.
слайдовая презентация
психолого-педагогическая документация
медиатехника (проектор, ноутбук, экран)
посещение школы
раздаточный материал
5
Дислексия и алексия.
слайдовая презентация
медиатехника (проектор, ноутбук, экран), раздаточный материал
6
Обследование учащихся с нарушениями письма и чтения.
слайдовая презентация
психолого-педагогическая документация
медиатехника (проектор, ноутбук, экран)
посещение школы
раздаточный материал
7
Организация логопедической работы по предупреждению и коррекции дисграфии и дислексии у детей и взрослых.
слайдовая презентация
психолого-педагогическая документация
медиатехника (проектор, ноутбук, экран)
раздаточный материал
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1. Методические рекомендации для преподавателя
Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, зачет.
8.2. Методические рекомендации для студентов
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
Содержание самостоятельной работы
№ п\п | Раздел, тема | Задание и форма представления результата самостоятельной работы студентов | Форма контроля |
1. | Общие сведения о нарушениях письменной речи. История вопроса. | Вопросы дисграфии и дислексии в истории логопедии; историческое понимание причин, локализации, механизма нарушения письменной речи. Анализ основной литературы. Дискуссионные вопросы в проблеме нарушений письменной речи. | Обсуждение Обсуждение |
2. | Современные представления о механизмах письма и чтения в онтогенезе. | Анализ психофизиологических механизмов письма и чтения в онтогенезе. Отличия процессов чтения и письма. Условия формирования навыков чтения и письма в норме. | Обсуждение. Составление таблиц этапов формирования письменной речи. |
3. | Нарушения письма и чтения. | Нарушения письменной речи. Несформированность навыков письма и чтения у школьников; Распад навыков в результате афазии (аграфия, алексия, дисграфия, дислексия). Этиология и патогенез нарушений письма и чтения. Связь нарушений письма и чтения с нарушениями вербальных и невербальных психических функций. | Обсуждение Тестирование |
4. | Дисграфия и аграфия. | Формы дисграфий и их характеристика по классификациям , , и др. Основные специфические ошибки при них. Методики логопедической работы по устранению дисграфии. | Анализ и обсуждение, оценка существующих методик коррекции дисграфии у детей и взрослых. |
5. | Дислексия и алексия. | Формы дислексий и их характеристика по классификациям , , и др. Основные специфические ошибки при них. Методики логопедической работы по устранению дислексии. | Анализ и обсуждение, оценка существующих методик коррекции дислексии у детей и взрослых. |
6. | Обследование учащихся с нарушениями письма и чтения. | Основные направления обследования учащихся при нарушениях письменной речи. Обследование состояния процесса чтения (значение букв, характер чтения слогов, слов, предложений, текста различной трудности); скорость и способ чтения (побуквенное, послоговое, словесно-фразовое чтение); состояния различных видов письма (списывание, письмо под диктовку, изложение и сочинение, письмо текстов с дефектно произносимыми звуками, с недифференцируемыми на слух звуками, с графически сходными буквами). Логопедическое заключение: степень и вид нарушений чтения и письма, их соотнесенность с состоянием устной речи. | Анализ и обсуждение, оценка результатов обследования письменных работ учащихся. Контрольная работа |
7. | Организация логопедической работы по предупреждению и коррекции дисграфии и дислексии у детей и взрослых. | Профилактика дисграфий и дислексий в дошкольном возрасте: развитие речевых функций, психомоторной сферы, подготовка к обучению грамоте. Предупреждение нарушений письма и чтения в начальной школе, организация коррекционной работы: проведение массового обследования учащихся начальных классов; ндивидуальное обследование по просьбе учителей и родителей; комплектование коррекционных групп; планирование и организация логопедических занятий. Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и учителей школы, взаимодействие с родителями. Анализ существующих современных авторских методик коррекции дисграфии и дислексии у детей дошкольного, школьного возраста, взрослых. | Изучение литературы Обсуждение Тестирование Экзамен |
Тематика рефератов
1. Устранение артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников.
2. Устранение дисграфии на почве нарушений фонемного распознавания у младших школьников.
3. Устранение дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза у младших школьников.
4. Устранение аграмматической дисграфии у младших школьников.
5. Устранение оптической и смешанной дисграфии у младших школьников.
6. Предупреждение нарушений письма у дошкольников.
7. Устранение фонематической дислексии у младших школьников.
8. Устранение семантической дислексии у младщих школьников.
9. Устранение аграмматической дислексии у младших школьников.
10. Устранение мнестической дислексии у младших школьников.
11. Устранение оптической дислексии у младших школьников.
12. Предупреждение нарушений чтения у дошкольников.
Перечень вопросов к экзамену
Устная и письменная речь. Отличия устной речи от письменной.2. Нарушения письменной речи. Краткий исторический обзор развития учения о нарушениях письменной речи.
3. Психофизиологическая структура процесса письма в норме.
4. Этапы формирования процесса чтения в онтогенезе и их характеристика.
5. Дисграфия. Механизм нарушений процесса письма.
6. Этиология дисграфии.
7. Общая симптоматика дисграфии.
8. Классификации дисграфий. Их характеристика.
9. Классификация ошибок при дисграфии.
10. Психофизиологическая характеристика чтения в норме.
11. Этапы формирования процесса чтения в онтогенезе и их характеристика.
12. Дислексия. Психологический аспект механизмов нарушений чтения.
13. Дислексия. Психолингвистический аспект изучения нарушений чтения.
14. Этиология дислексии.
15. Общая симптоматика дислексии.
16. Классификации дислексий. Их характеристика.
17. Обследование детей с нарушениями чтения и письма.
18. Методика логопедической работы по развитию фонематического восприятия при устранении артикуляторно-акустической дисграфии, фонематической дислексии и дисграфии на основе нарушений фонемного распознавания.
19. Методика логопедической работы по устранению аграмматической дисграфии и дислексии.
20. Методика логопедической работы по устранению оптической дисграфии и дислексии.
21. Устранение нарушений письменной речи у взрослых.
22. Примерная структура логопедического урока при устранении нарушений письменной речи.
23. Требования к текстам для чтения при устранении дислексии.
Раннее выявление предрасположенности к нарушениям письма и чтения. Профилактика нарушений письменной речи.Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования.
к. п.н., доцент кафедры ДОиЛ _________________
Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ
протокол № ___от «_____» ___________ 2011 г.
Зав. кафедрой __________________
Программа дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,
протокол № ______ от «_____» ______________ 2011 г.
Председатель методической комиссии ПФ ________________
Согласовано:
Декан ПФ ____________________
