Обучающий семинар для тренеров – преподавателей «Игры и упражнения для развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия) и самооценки в группах начальной подготовки» (стр. 4 )

Результаты проведенного эксперимента показали, что психотехнические игры и упражнения, привели к более выраженному развитию познавательных процессов.

Так, проведя сравнительный анализ показателей внимания между спортсменами ЭГ и КГ, можно сказать, что скорость выполнения теста на внимание на первом году обучения у детей КГ и ЭГ достоверно не отличалась. На втором и третьем году увеличилась на 11% и 12% (р<0,001; р<0,01) у детей ЭГ. Коэффициент точности выполнения теста (концентрация внимания) достоверно увеличился только на первом году обучения в ЭГ на 2% (р<0,05). Устойчивость внимания в ЭГ достоверно повысилась, по сравнению с КГ на всех трех этапах начальной подготовки: на первом году она стала выше на 45% (р<0,01), на втором на - 15% и на третьем на – 22% (везде р<0,05).

Память у мальчиков 7-10 лет также была подвержена ряду изменений. Сравнивая виды зрительной памяти между детьми ЭГ и КГ было выявлено, что объем кратковременной зрительной памяти был лучше развит у спортсменов ЭГ на первом году подготовки на 32,8%, на втором – на 45% (везде р<0,001) и на третьем – на 19% (р<0,05). Разница результатов в оперативной зрительной памяти составила 54,6%, 76%, 82% (р<0,001) соответственно.

Таблица 1

Измерение уровня познавательных способностей у мальчиков контрольной (к) и экспериментальной (э) групп (х±m)

Показатели	Гр.	Возраст (лет)
7-8	8-9	9-10
Скорость выполнения теста на внимание	К Э	23,9 ±1,24 24,2 ±2,15	30,9 ±0,94 35,1 ±0,44	36,8 ±1,55 42,2 ±0,56
Р	Р>0,05	р<0,001	р<0,01
Коэффициент точности выполнения теста (концентрация внимания)	К Э	0,94±0,01 0,98±0,02	0,98±0,02 0,99±0,04	0,98±0,03 0,99±0,02
Р	р<0,05	Р>0,05	Р>0,05
Устойчивость внимания	К Э	1,41±0,18 0,77±0,05	0,73±0,05 0,62±0,02	0,66±0,05 0,51±0,03
Р	р<0,01	р<0,05	р<0,05
Объем кратковременной зрительной памяти	К Э	6,72±0,23 10±0,77	8,92±0,26 16,41±1,73	14±0,98 17,33±1,2
Р	р<0,001	р<0,001	р<0,05
Оперативная зрительная память	К Э	18,6±1,13 12,03±0,77	10,42±2,1 2,42±0,47	5±0,5 0,88±0,93
Р	р<0,001	р<0,001	р<0,001
Объем кратковременной слуховой памяти	К Э	21±1 25,73±1,81	28,4±1,64 31,41±0,78	32,34±1,55 36,81±1,03
Р	р<0,05	Р>0,05	р<0,05
Оперативная слуховая память	К Э	11,67±1,3 7,1±0,45	5±0,48 2,4±0,33	1,3±0,77 1,93±0,65
Р	р<0,01	р<0,05	Р>0,05
Образное мышление	К Э	8,8±0,73 9,1±0,51	9,3±1,5 9,5±0,6	9,5±0,33 9,5±0,24
Р	Р>0,05	Р>0,05	Р>0,05
Вербально-логическое мышление	К Э	5,12±1,78 7,53±1,25	10,08±1,21 13,67±0,71	12±0,76 14,2±0,5
Р	Р>0,05	р<0,05	р<0,05
Измерение точности отмеривания максимальных усилий	К Э	1,35±0,1 1,2±0,15	0,92±0,12 0,61±0,09	0,9±0,09 0,33±0,11
Р	Р>0,05	р<0,05	р<0,05
Измерение точности отмеривания минимальных усилий	К Э	2,25 ±0,1 1,15 ±0,1	1,28 ±0,11 0,71 ±0,09	0,55 ±0,09 0,15 ±0,07
Р	р<0,001	р<0,001	р<0,01
Измерение точности отмеривания 5-ти секунд	К Э	1,25 ±0,15 0,95 ±0,09	0,75 ±0,08 0,31 ±0,08	0,75 ±0,03 0,28 ±0,05
Р	Р>0,05	р<0,001	р<0,001
Измерение точности отмеривания 10-ти секунд	К Э	3,63 ±0,12 2,73 ±0,19	0,75 ±0,02 0,33 ±0,03	0,55 ±0,03 0,2 ±0,09

Почти такая же картина наблюдалась при сравнительном анализе слуховой памяти. Объем кратковременной слуховой памяти под воздействием игр и упражнений был выше у детей ЭГ на первом году подготовки на 18% и на третьем – на 12% (везде р<0,05). А показатель оперативной слуховой памяти – на 39% (р<0,01) на первом году и на 52% (р<0,05) на третьем году соответственно.

Проведя сравнительный анализ двух видов мышления, выявилась следующая картина. Образное мышление на протяжении всего этапа начальной подготовки в ЭГ и КГ достоверно не различалось. А вот вербально-логическое – было развито лучше у детей ЭГ, чем у детей КГ на втором и третьем году обучения на 26% и 15% (везде р<0,05) соответственно.

Измерение точности отмеривания максимальных усилий достоверно улучшилось у спортсменов ЭГ на 33% на втором и на 53% (везде р<0,05) на третьем году обучения, по сравнению с детьми КГ. А измерение точности отмеривания минимальных усилий выше в ЭГ, чем в КГ на всем этапе подготовки: так, на первом году обучения - на 48%, на втором – на 44% (везде р<0,001) и на третьем на 20 % (р<0,01).

Аналогичная картина была и при исследовании измерения точности отмеривания временных отрезков («чувство времени»). На первом году обучения при измерении 5 секунд отличия между КГ и ЭГ не были выявлены, а разница на втором и третьем - составила 58% и 62% (везде р<0,001) в пользу ЭГ. А точность отмеривания 10 секунд была точнее на 21%, 87% и 63% (везде р<0,001) также у детей ЭГ соответственно на первом, втором и третьем году подготовки.

Следующей задачей нашего исследования явилось изучение динамики развития познавательных способностей у спортсменов КГ и ЭГ и выявление наиболее ускоренных периодов их развития (таблица 2).

Ускоренным периодом развития является тот период, в котором, воздействуя соответствующими средствами на определенное качество, претерпевающее бурный рост, получаем добавочный эффект в уровне проявления этого качества.

Таблица 2

Изменение уровня развития познавательных способностей у детей экспериментальной и контрольной групп (%)

Показатели	Возраст (лет)
8	9	10
Экспериментальная группа
Скорость выполнения теста на внимание		+30	+16
Коэффициент точности выполнения теста на внимание	+6
Устойчивость внимания		-19	-17
Объем кратковременной зрительной памяти	+70	+39
Оперативная зрительная память	-46	-79	-63
Объем кратковременной слуховой памяти	+49	+18	+14
Оперативная слуховая память	-38	-66
Образное мышление	+53
Вербально – логическое мышление		+44
Измерение точности отмеривания минимальных усилий	-20	-38	-78
Измерение точности отмеривания максимальных усилий	-60	-49
Измерение точности отмеривания 5-ти секунд	-55	-67
Измерение точности отмеривания 10-ти секунд		-87
Контрольная группа
Скорость выполнения теста на внимание		+23	+16
Коэффициент точности выполнения теста на внимание	+6	+4
Устойчивость внимания		-48
Объем кратковременной зрительной памяти	+60	+25	+36
Оперативная зрительная память	-22,5	-43	-52
Объем кратковременной слуховой памяти	+39	+26
Оперативная слуховая память		-74
Образное мышление	+51
Вербально – логическое мышление		+49
Измерение точности отмеривания минимальных усилий	-35	-43	-57
Измерение точности отмеривания максимальных усилий	-54	-32
Измерение точности отмеривания 5-ти секунд	-44	-40
Измерение точности отмеривания 10-ти секунд		-79	-26

На основе этого высказывания были выявлены благоприятные периоды развития познавательных способностей. Так, в возрасте с 7 до 8 лет ускоренные периоды развития наблюдались в показателях объёма кратковременной зрительной памяти (70% - ЭГ; 60% - КГ), оперативной зрительной памяти (46%;22,5%), концентрации внимания (6%;6%), объема кратковременной зрительной памяти (49%;39%), образного мышления (53%;51%), измерения точности отмеривания усилий (40%; 44,5%) и отмеривания 5 секунд (55%;44%).