Диагностика детско-родительских отношений. Программа коррекции детско-родительских отношений (стр. 4 )

ОПРОСНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Большинство вопросов составлено для оценки нынешнего состояния ребенка. Но если в раннем детстве настроение, поведение, или способы реагирования вашего ребенка на какую-либо ситуацию отличались от привычного состояния (особенно, если это сильно запомнилось вам или когда-то вас волновало) убедительно просим отметить  это в соответствующих вопросах и указать примерный возраст.

1. Отметьте, какое настроение обычно преобладает у вашего ребенка:

ребенок часто и беспричинно хнычет, редко улыбается, бывает в подавленном, грустном настроении, не радуется общению, не может себя занять, безразличен к игрушкам, бывают ситуации, когда ребенок встревожен, беспокоен, плохо засыпает, ребенок возбужден, много двигается, находится в приподнятом настроении, преобладает хорошее настроение, ребенок спокоен, активно играет, общается

2. Как ваш ребенок взаимодействует с внешним миром:

защищается от него, борется с ним, активно интересуется окружающим и взаимодействует с ним

3. Чего боится ваш ребенок сейчас или чего боялся в более раннем возрасте?

4. Что обычно выводит вашего ребенка из состояния  эмоционального равновесия?

ситуации, связанные с какими-то неприятными для ребенка ощущениями (громкие или неприятные звуки, неприятная еда, мытье головы, боль и т. д.) изменение привычных ситуаций, режима, обстановки, невозможность достичь или получить желаемое, конфликт с другим ребенком или взрослым, что-то другое

5. Как ребенок ведет себя в ситуациях, связанных с неприятными для него ощущениями?

уходит в себя, бегает, возбуждается, кричит, плачет, ведет себя агрессивно, старается стерпеть, уходит, старается избавиться от источника неприятных ощущений

6. Есть ли у вашего ребенка сейчас или были когда-то ранее особые предпочтения («только такое, любимое»), напишите какие?

в еде, в одежде, в игрушках,    в играх, в способах взаимодействия с вами, с другими детьми

7. Бывает ли, что вашему ребенку нравиться (подчеркните или добавьте свое)

совершать какие-то повторяющиеся движения (бегать по кругу, кружиться, подпрыгивать, чем-то стучать или другое), производить с разными игрушками (или с одной) какое-то одно  то же действие, рифмовать слова, играть со словами, выдумывать новые

8. Что из ниже предложенного больше характеризует поведение вашего ребенка?

ребенок очень осторожен, побаивается высоты, глубины, опасность тормозит его, ребенок часто не учитывает опасности, не чувствует края (неосторожен на высоте, в воде, бежит не глядя), ребенок стремится к тому, чтобы испытать себя, но при этом часто рискует, травмируется, ребенок довольно активен, стремится испытывать себя, но хорошо учитывает опасные моменты (где надо остановиться),

9. Боится ли  сейчас ваш ребенок или боялся когда был маленьким:

ходить (поздно пошел, долго боялся падения), бегать, лазать по лестницам, кататься на горках, ходить по лужам

10. Как ваш ребенок будет вести себя в ситуациях, когда ему запрещают делать то, что он хочет:

отказывается от своего желания, не предпринимая никаких попыток, кричит, плачет, сильно раздражается, ведет себя агрессивно, реагирует амбивалентно (то уходит, то подходит вновь), просит помощи у взрослого, пытается договориться, после некоторых попыток находит что-то другое, заменяющее желаемое, проигрывает свои желания в игре

11. Как ваш ребенок себя обычно ведет в ситуации:

конфликта с взрослым, конфликта с другим ребенком,

12. Предпочитает ли ваш ребенок играть один или с другими детьми? В каком возрасте он стал играть с другими детьми?

13. Может ли ваш ребенок защитить себя, когда его обижают? Что он предпринимает в этих ситуациях?

14. Всегда ли вы можете понять настроение  и эмоциональное состояние вашего ребенка? Если нет, то почему?

15. Когда вы общаетесь со своим ребенком:

смотрит ли он вам в глаза? Бывали ли периоды, когда он не смотрел в глаза при общении? любит ли он прижиматься, ласкаться, чтобы его гладили или скорее он недотрога? всегда ли сразу откликается, когда вы к нему обращаетесь или необходимо подождать или повторить еще раз?

16. Чувствует ли ваш ребенок ваше состояние?

и хорошее и плохое, только плохое, стремится утешить стремится усилить негативное состояние (сам начинает капризничать, плохо себя вести, если мама плачет, ребенок плачет еще сильнее и т. д.)

17. Любит ли ваш ребенок делать что-то вместе с вами (читать, готовить, играть, стирать) или предпочитает заниматься чем-то один? (подчеркните или допишите).

18. В какие периоды жизни (возраст) у ребенка отмечался негативизм (о чем бы его не попросили, преимущественно делал специально наоборот)?

19. В каком возрасте (постарайтесь вспомнить с точностью до месяца) у вашего ребенка появились:

комплекс оживления (улыбка и оживление при появлении мамы или другого взрослого), выделение матери из других людей, страх чужих людей (когда появился и когда прошел), страх разлуки с мамой или другими близкими, ориентация на эмоциональные сигналы матери (например, - это опасно - с соответствующей эмоциональной реакцией, и ребенок останавливается), местоимение «Я», представления «мое» и «не мое (чужое)», схема тела (стал правильно дифференцировать части тела), указательный жест (стал показывать пальчиком на предметы),

20. Отметьте, свойственны ли вашему ребенку следующие паттерны поведения, когда вы находитесь вместе с ним (на улице или в квартире) («+» или «-»)

ребенок скорее успокаивается сам, чем на руках у матери, ребенок периодически подходит к матери в промежутках между игрой, ребенок постоянно отслеживает, где находится мать, ребенок ищет подтверждения безопасности нового предмета у матери, прежде чем его взять, бежит к матери, когда в дом приходят новые люди, ребенок часто не слушает указаний матери, ребенок не замечает ухода, часто теряется на улице, ребенок в контакте с матерью стремится вызвать сильную эмоциональную реакцию,  но может сделать ей больно (например, бьет головой в живот, дергает за волосы и др.) или начинает капризничать, раздражаться, плохо себя вести, ребенок стремится повторять какое-то действие снова и снова, если оно вызвало смех и удовольствие у матери, ребенок долго плачет после ухода матери или протестует как-то иначе, ребенок не замечает ухода матери, когда мать занята, то ребенок старается быть в центре внимания, мешает ее занятиям, чего-то требует и т. д. ребенок любит, чтобы мама делала все за него или все время помогала ему (например, одевала, кормила и т. д.)

21. Как вам кажется в игре с другими детьми ваш ребенок:

стремится руководить другими, старается подстроиться под других, следует правилам игры, предпочитает игру с другими детьми игре с родителями, легко заводит знакомства, играет со многими, довольно избирателен в друзьях, играет только с немногими, играет рядом с детьми, но как бы отдельно, не любит играть с другими детьми

22. Как ваш ребенок относиться к животным?

равнодушен к ним, боится их, мучает их, проявляет интерес и симпатию, не очень хорошо различает живое и неживое

23. Какие игрушки любит ваш ребенок?

24. Есть ли у вашего ребенка какая-то одна любимая игрушка? Какая?

25. Есть ли игрушки, которые ваш ребенок явно не любит?

мягкие, куклы, машины, какие-то другие

26. Какие любимые игры у вашего ребенка? Какие любимые герои игр?

27. Когда вы наблюдаете за игрой вашего ребенка, то как вам кажется, в своих играх он проигрывает:

какой-то приятный опыт (например, заботу, кормление, укладывание спать, ласковое обращение), столкновение разных сил (например, ребенок разыгрывает, что он мама птичка, на ее семью нападает кошка, птичка защищает свою семью и т. д.). Если такая игра существует, то чем она чаще всего заканчивается? агрессивные моменты (герои дерутся, нападают друг на друга, бьют, кусают, стреляют), прочитанные сказки, мультфильмы, фантазии, проигрывает роли близких людей (например, делает что-то или говорит как мама, папа, бабушка).

28. В каком возрасте ваш ребенок стал играть в сюжетные игры? (развернутая сюжетна игра, взаимодействие между игрушками, проигрывание отношений),

29. Что ваш ребенок любит рисовать?

30. Вспомните с точностью до месяца следующие этапы развития речи у вашего ребенка

гуление (когда ребенок произносит первые звуки похожие на «агу, гы», было ли в это время ощущение диалога с вашим ребенком,  лепет (когда ребенок повторяет серии слогов «ба-ба-ба, да-да-да и др.»), первые слова

31. Были ли моменты, когда ребенок начал говорить, а потом замолчал? Когда речь опять появилась?

32. Когда у ребенка появилась фраза?

простая фраза (фраза из двух, трех слов), сложная фраза (развернутая фраза из трех и более слов), как долго ваш ребенок (до какого возраста) пользовался какими-то собственными «детскими» словами

33. Вспомните, когда примерно (до 1 года,.5 лет, до 2-х лет) у вашего ребенка появились общеупотребительные жесты:

«пока-пока», «да», «нет», какие-то особые, собственные жесты,

34. В каком возрасте ваш ребенок стал говорить:

о своих желаниях, о своих оценках происходящего (нравится, не нравится, хорошо, плохо и т. д.), о своих эмоциях, об эмоциональных состояниях других людей.

БОЛЬШОЕ СПАСИБО, ЧТО ВЫ ЗАПОЛНИЛИ НАШ ОПРОСНИК!

Методика «Беседы о школе»

используется при поступлении ребёнка в школу.

Психолог (педагог) знакомится с ребёнком и спрашивает его, нравится ли ребёнку в школе. В зависимости от ответа задаётся первый вопрос беседы. 
1. Что тебе нравится (не нравится) в школе больше всего? Что для тебя самое-самое интересное, привлекательное, любимое в школе?
Далее психолог говорит: «Я буду рассказывать тебе маленькие истории про тебя самого, но только это будут истории не про то, что случалось с тобой, а про то, что могло бы случиться, потому что случалось с другими. А ты будешь мне говорить, что бы ты сказал или сделал, если бы такая история произошла с тобой».
2. Представь себе, что мама сегодня вечером вдруг скажет: «Ребёнок, ты ведь у меня ещё маленький, трудно тебе ещё в школу ходить. Если хочешь, я пойду и попрошу, чтобы тебя из школы отпустили на месяц, на полгода, на год. Хочешь?» Что бы ты ответил маме?
3. Представь себе, что мама так и сделала, и тебя отпустили из школы с завтрашнего дня. Встал утром, умылся, позавтракал, а в школу идти не нужно, делай, что хочешь … Что ты стал бы делать, чем бы занялся в то время, когда ребята в школе?. 
4. Представь себе, что ты вышел погулять и встретил мальчика, которому тоже семь лет, но он ходит не в школу, а в детский сад. Он тебя спросил: «Что нужно, чтобы хорошо подготовиться к первому классу?» Как бы ты ему ответил?
5. Представь себе, что тебе предложили учиться так, чтобы ты не ходил в школу, а наоборот, к тебе приходила бы каждый день учительница и учила бы тебя одного всему, чему учатся в школе. Ты согласился бы учиться дома?
6. Представь себе, что ваша учительница уехала в командировку на целый месяц. Приходит к вам в класс директор и говорит: «Мы можем вам выделить другую учительницу на это время, а можем попросить ваших мам, чтобы каждая из них побывала у вас в классе вместо учительницы». Как, по-твоему, будет лучше?
7. Представь, что есть две школы: школа А и школа Б. В школе А расписание уроков в 1-м классе такое: каждый день бывают уроки письма, чтения, математики, а уроки рисования, музыки, физкультуры, не каждый день. А в школе Б наоборот: каждый день бывают физкультура, рисование, труд, музыка, а чтение, письмо, математика, труд – раз в неделю. В какой школе ты хотел бы учиться?
8. В школе А от первоклассников строго требуют, чтобы они внимательно слушали учителя и делали всё, что он говорит, не разговаривали на уроках, поднимали руку, если хотят что-то сказать или выйти. В школе Б не делают замечаний, если встанешь во время урока, поговоришь с соседом, выйдешь из класса без спросу. В какой школе ты хотел бы учиться?
9. Представь себе, что в какой-то день ты старательно отработал на всех уроках, и учительница сказала: «Сегодня ты учился очень хорошо, просто замечательно, и я хочу как-то особенно отметить тебя за такое хорошее учение. Выбирай сам: дать тебе шоколадку, игрушку или отметку в журнал поставить». Что бы ты выбрал?
Классификация ответов производится следующим образом. Все ответы разделяются на категории А и Б. 
А
Вопрос 1: уроки грамоты, счёта – занятия, по форме и содержанию не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребёнка.
Вопрос 2: несогласие ребёнка на отпуск.
Вопрос 3: учебные занятия – высказывания, описывающие распорядок дня, в который обязательно включены действия по самообразованию. 
Вопрос 4: содержательная сторона подготовки к школе – освоение некоторых навыков чтения, счёта, письма.
Вопрос 5: несогласие обучаться на дому.
Вопрос 6: выбор учителя.
Вопрос 7: выбор школы А.
Вопрос 8: выбор школы А.
Вопрос 9: выбор отметки.
Б
Вопрос 1: дошкольные виды деятельности: уроки художественно-физкультурно-трудового цикла, а также внеучебные занятия: игры, еда, гуляние и др. 
Вопрос 2: согласие на отпуск.
Вопрос 3: дошкольные занятия: игры, гуляние, рисование, занятия по хозяйству без упоминания о каких-то учебных действиях. 
Вопрос 4: формальные стороны подготовки к школе: приобретение формы, портфеля и т. д.
Вопрос 5: согласие на обучение на дому.
Вопрос 6: выбор родителей.
Вопрос 7: выбор школы Б.
Вопрос 8: выбор школы Б.
Вопрос 9: выбор игрушки или шоколадки.
Преобладание у ребёнка ответов категории А свидетельствует о том, что его внутренняя позиция имеет содержательный характер. Преобладание ответов категории Б говорит, соответственно, об ориентации ребёнка на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения. Соответственно, первые свидетельствуют о предпосылках более лёгкой адаптации к школе, а вторые –

Другие опросники, смотреть в интернете