Правительство Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
Философский факультет
Регистрационный номер
рабочей программы учебной дисциплины
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ФИЛОСОФИЯ»
основной образовательной программы высшего профессионального образования
«Юриспруденция»
подготовки по направлению 030500
по профилю
для получения квалификации (степени) бакалавр
код учебного цикла: 6.1.2
код дисциплины: 08
по учебному плану: 09/2049/1, 09/2050/1
форма обучения: очная, очно-заочная
виды промежуточной аттестации: текущая аттестация: 0; зачетов 0; экзаменов: 1
Трудоемкость учебной дисциплины 3 зачетные единицы
Санкт-Петербург
2010
Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины
1.1. Цели и результаты изучения дисциплины
Цель изучения дисциплины: Целью данной дисциплины является обучение студентов основам философского знания, имеющим мировоззренческое значение; формирование у них доказательного, логического мышления.
Дисциплина «Философия» служит основой для формирования мировоззренческого «слоя» сознания профессионального юриста, является базой для подготовки его методологической «оснащенности» и стимулирует исследовательское отношение к предмету.
Результаты изучения дисциплины:
1.2. Язык обучения
Язык обучения по настоящей учебной дисциплине – русский.
1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты)
Пререквизиты при изучении настоящей дисциплины не требуются.
1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов)
С3 (третий семестр обучения)
СЛК-1 - готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия
СЛК-2 - способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества
СЛК-3 - способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы
СЛК-5 - владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения, умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
СЛК-7 - готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм, проявление уважения к людям, толерантность к другой культуре
СЛК-8 - стремление к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; умение критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства их развития или устранения
СЛК-9 - понимает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности
ОНК-1- знание основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук, способность использовать их при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы
ПК-9 - готовность уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина
ПК - 13 - способен толковать различные правовые акты.
1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимися при изучении дисциплины
В процессе изучения настоящей дисциплины студенты, знакомясь с концепциями наиболее видных представителей мировой философии, приобретают опыт сознательного отношения к своему мировоззрению, получают умение ориентироваться в философской и мировоззренческой проблематике; студенты получают представление о возможностях применения философского мышления к решению мировоззренческих и методологических проблем; в них формируется способность творчески использовать полученные навыки, адаптироваться к новым видам деятельности; они приобретают способность понимать и использовать новые идеи, применять навыки исследовательской работы на практике; в них складывается умение извлекать и анализировать информацию из различных источников, способность к критике и самокритике, терпимость, умение работать в коллективе.
1.6. Перечень и объем активных форм учебной работы по дисциплине
Для повышения качества освоения дисциплины используются следующие формы учебной работы. Во-первых, классические лекционные методы; объем учебной работы за курс (освоение модулей С3) дисциплины: 22 часа. Во-вторых, активная форма аудиторной учебной работы в виде практических занятий; объем учебной работы за курс (освоение модулей С3) дисциплины: 12 часов. Объем учебной работы за курс (освоение модулей С3) дисциплины: 56 часов.
1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Трудоемкость, объемы учебной работы и наполняемость групп обучающих
Код модуля | Аудиторная учебная работа обучающихся | Самостоятельная работа | Объем активных форм учебной работы | Трудоемкость | ||||||||
Лекции | Семинары | Консультации | Практические занятия | Лабораторные работы | Контрольные работы | Коллоквиумы | Под руководством преподавателя | В присутствии преподавателя | Без участия преподавателя | |||
По формам обучения | ||||||||||||
С3 | 22 | 12 | 2 | — | — | — | — | — | — | 22 | — | 3 |
— | — | — | — | — | ||||||||
ИТОГО: | 22 | 12 | 2 | — | — | — | — | — | — | 22 | — | 3 |
Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Код модуля | Период по учебному графику | Промежуточная аттестация | Всего зачетов и экзаменов | Текущий контроль | ||
Виды | Сроки | Формы | Сроки | |||
По формам обучения | ||||||
С3 | экзамен | 4—28 января | 1 | — | — | |
1.8. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
По учебной дисциплине «Философия» дается описание её структуры, а также формулируются основные вопросы, рассматриваемые при изучении этой дисциплины, в соответствии с современным состоянием философского знания, современными образовательными технологиями, научно-методическим опытом разработчиков и методическими рекомендациями, утвержденными Ученым Советом факультета:
Модуль I. Общая характеристика философского знания и его форм
Тема 1. Общие представления о философии
Предмет философии. Понятие первых начал всего сущего. Абсолютное и относительное. Различие предмета и объектов философии. Общий характер и содержание философских проблем.
Метод философии. Различие рассудочного и разумного видов мышления. Понятие отвлеченного разумного мышления. Философия как интеллектуальное отношение человека к Абсолюту. Философия как субъективная склонность человека и как объективно существующая форма культуры.
Причины и условия появления философии.
Соотношение философии с мифологией, религией и наукой: сходство и различие предметов и методов. Универсальность философского знания. Научная философия и религиозная философия.
Литература:
., Панин . М., 1999.
. Язык философии. М., 1993.
-П. Происхождение древнегреческой мысли. М., 1988.
. Философия. Минск, 1998.
Философия свободы. Смысл творчества. М., 1989.
О назначении человека. М., 1993.
Смысл истории. М., 1990.
Ф. Кто мыслит абстрактно? -- Работы разных лет в 2 т. М., 1970. Т.1.
Ф. Энциклопедия философских наук. Т.1. М., 1975.
Кант И. Пролегомены. М., 1993.
Краткая философская энциклопедия. М., 1994.
. Философия. Мифология. Культура. М., 1991.
Философский тренинг. М., 2007.
Мамардашвили я понимаю философию. М., 1990.
Метафизика. Бытие и познание. СПб., 2008.
Что все это значит? Очень краткое введение в философию. М., 2001.
Природа философи: основы философии. М., 2001.
Ортега-и-то такое философия? М., 1991.
Основы онтологии. СПб., 1997.
, Яшин . М., 2002.
Тема 2. Основные исторические типы философии
Зарождение философской мысли в Древней Греции. Космоцентрический характер древнегреческой философии. Учение о материальном начале в древнегреческой натурфилософии. Обнаружение отвлеченного мышления в элейской школе. Учение об идеях (Платон, Аристотель). Школы эпохи эллинизма.
Средневековая философия и её религиозный характер. Теоцентризм. Соотношение веры и разума; номенализм и реализм.
Гуманизм эпохи Возрождения. Пантеизм. Взаимодействие философии и науки.
Философия Нового времени. Критика религии и схоластики. Методологическая доминанта в исследованиях. экона. екарта. Проблема человека и общества в философии Просвещения. Антропоцентрический характер философии эпохи Возрождения и Нового времени.
Немецкая классическая философия. Кант. Попытка примирить эмпиризм и рационализм. Фихте. Абсолютизация субъективности. Абсолютный идеализм Гегеля. Философия тождества Шеллинга. Антропология Фейербаха.
Марксистская философия. Материалистическое понимание истории. Периодизация и движущие силы истории.
Основные направления современной философии. Неопозитивизм: Венский кружок, Витгенштейн, Львовско-Варшавская школа. Аналитическая философия. Феноменология. Марксизм. Психоаналитическая антропология. Экзистенциализм. Структурализм. Герменевтика. Персонализм. Неотомизм.
Русская философия. Историософия . Западничество и славянофильство. Философские взгляды революционных демократов (Белинский, Чернышевский, Герцен). Религиозная философия. (Соловьёв, Бердяев, Шестов). Русский космизм (Фёдоров).
Литература:
Зеньковский русской философии. Л., 1991.
история философии для физиков и математиков. М., 1974.
трах и трепет. М., 1993.
история русской философии. М., 1994.
езисы о Фейербахе. М., 1985.
Нарский философия XVI века. М.,1974.
Нарский философия XVIII века. М., 1973.
очинения в 2-х т. М., 1990.
стория западной философии.: в 2-х т. М., 1993.
Чанышев лекций по древней философии. М.,1991.
иркегард и экзистенциальная философия. М., 1992.
збранные произведения. М., 1992.
Модуль 2. Гносеология
Тема 3. Чувственное и рациональное познание
Познание как предмет философского анализа. Многообразие форм познания. Чувственное познание и его формы: ощущение, восприятие, воображение. Границы чувственного познания. Достоверность чувственного познания. Понятие «видимость». Эмпирические методы познания. Ограниченность одностороннего эмпиризма. Критика позитивизма. Связь эмпиризма со скептицизмом, агностицизмом и солипсизмом.
Рациональное познание и его формы: рассудок и разум. Представление, понятие, категория. Рационалистические методы познания. Критика одностороннего рационализма. Взаимосвязь эмпирического и рационального.
Понятие субъекта познания. Структура познавательной деятельности. Объект познания. Явление и «вещь в себе».
Литература:
Беркли Дж. Трактат о принципах человеческого знания \\ Сочинения. М., 1978. (Введение).
Визуальный образ (Междисциплинарные исследования). М., 2008.
Монадология \\ Собрание сочинений в 4-х тт., Т. 1. М., 1982.
Эмпиризм и субъективность: Опыт о человеческой природе по Юму. Критическая философия Канта: учение о способностях. Бергсонизм. Спиноза. М., 2001.
Виды психики. М., 2003.
Конструктивизм в теории познания. М., 2008.
Логика и теория познания. Л.,1990.
Интуитивизм. М., 1992.
Метафизика. Бытие и познание. СПб., 2008.
О природе логических рассуждений. М., 2010.
Познание, понимание, конструирование. М.: ИФ РАН, 2008.
Теории сознания. М., 2000.
История западной философии. М. 2001.
Человеческое понимание. М, 1984.
Юм Д. Исследование о человеческом познании \\ Сочинения в 2тт. Т. 2. М., 1996.
Тема 4. Проблема истины как цели познания. Внерациональные формы познания
Мнение и знание. Виды знания. Развитие представлений об истине. Онтологическое, гносеологическое, этическое понимание истины: абсолютное, достоверное, благо. Этико-онтологическая природа истины. Познание и истина. Проблема критериев истины. Недостаточность учения о практике как критерии истины. Достоверное знание и истина. Истина и заблуждение. Истина и ложь. Истина и сомнение.
Учение о вере. Отношение веры к бытию и небытию. Беспредпосылочный характер веры. Вера как основа разумной деятельности. Значение веры для духовной деятельности человека. Вера и истина. Вера и творчество. Вера и свобода.
Литература:
Несловесное мышление. М., 2002.
-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. М., 1988.
Горелов, А. А. Истина и смысл. М., 2010.
Интуитивизм. М., 1992.
Проблема обоснования и проверяемости теоретического знания. Л., 1984.
Мистицизм: теория и история. М.: ИФ РАН, 2008.
Многомерность истины. М., 2008.
Наука. Философия. Религия. Кн. 2. М., 2007.
Научные и вненаучные формы мышления. М., 1996.
Статьи в журнале «Вопросы философии»:
№ 8-1990 г. Макс Планк. Религия и естествознание.
№ 7-1992. Философия и религия.
№ 5-1996. ходство и различие между науч. и религиоз. верой.
Проблема демаркации науки и теологии: современный взгляд. М.: ИФ РАН, 2008.
Телесность как эпистемологический феномен. М., 2009.
Модуль 3. Онтология
Тема 5. Начала сущего. Эволюционная гипотеза.
Развитие представлений о сущности пространства. Топологические свойства пространства: 0-мерность, n-мерность, трёхмерность. Отношение пространства к бытию и небытию. Виды пространства.
Развитие представлений о сущности времени. Топологические свойства времени. Время – единство бытия и небытия. Время и вечность.
Учение о началах сущего: материальные, действующие, формальные и целевые причины. Категория «материя». История развития философской категории «материя». Материя как вещество и поле (сила). Частнонаучные представления о строении вещества. Понятие элементарной частицы. Кризис физики конца XIX – начала XX в. в. Динамические основы вещественности. Многообразие видов сил.
Понятие «эволюция», его сущность и назначение. Эволюция как модель перехода от единого первоначала ко многому. Основные принципы построения эволюционной теории. История развития представлений об эволюционном процессе. Органическая и механическая модели эволюции. Эволюция и эманация. Материалистическая теория эволюционного развития вещества. Трудности материалистической эволюционной теории и причины возникновения идеализма (метафизики).
Основные принципы построения картины мира: случайность, закон перехода количественных изменений в качественные. Целесообразность и направленность эволюции. Понятие части и целого. Законы тождества противоположностей и отрицания отрицания.
Литература:
Аристотель. Категории// Сочинения: В 4-х т. Т.2. М., 1978.
Анисов универсум и его познание. М., 2000.
Аршинов как феномен постнеклассической науки. М., 1999.
Концепции пространства и времени. М., 1982.
Философские мысли натуралиста. М., 1988.
. Живое существо. М., 1978.
. Начало и вечность жизни. М., 1989.
Старая и новая онтология.// Историко-философский ежегодник 88. М., 1988.
Категория бытия в классической западноевропейской философии. М., 1986.
Ф. Энциклопедия философских наук. Наука логики. М., 1975. Т.1. По предметному указателю.
Ст. «Идеальное», «Психо-физическая проблема» – Филос. Энцикл. Т. т. 2 и 4.
Философия природы: коэволюционная стратегия. М., 1995.
Анализ категории материя. М., 1983.
Деятельность. Сознание. Личность. М., 1974.
Сознание как философская проблема.—«Вопр. Филос.» 1990, №10.
Четыре концепции пространства и времени в философии и физике. М., 1977.
Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой. М., 1986.
Время, хаос, квант. М., 1994.
Понятие сознания. М., 2000.
Бытие и естество. С-Пб., 1999.
Севальников физическое познание: в поисках новой онтологии. М., 2003.
Сущность жизни. М., 1994.
Человек, его природа и смысл бытия. Л., 1990.
Тейяр да Шарден. Феномен человека. М., 1987.
Философия сознания. М., 1981.
Универсальный эволюционизм и глобальные проблемы. М., 2007.
Человек. Философские аспекты сознания и деятельности. Минск, 1989.
Модуль 4. Человек и социальная реальность
Тема 6. Учение о человеке.
Проблема происхождения человека. Природное и духовное в человеке. Абсолютизация биологического и социологического в подходе к проблеме человека. Наука и религия о сущности человека. Индивидуальное и родовое в человеке. Определение сознания. «Я» как субъект сознания. Структура и сущность сознания. Сознание и самосознание. Сознание и мозг. Сознание и язык. Сознание и речь. Язык и речь. Значение и смысл.
Сознание и бессознательное, история взглядов на их соотношение. Типология концепций бессознательного. Структура бессознательного: подсознательное и сверхсознательное.
Понятия «индивидуум» и «личность». История самосознания человека как личности. Целесообразный характер человеческой деятельности. Учение о благе. Благо и польза. Место удовольствия в жизни человека. Я и Ты. Сущность этических норм. Добродетель, долг, совесть, честь и достоинство человека. Свобода и ответственность. Свобода, необходимость и произвол. Смысл жизни. Жизнь, смерть и проблема бессмертия. Исторические формы учения об освобождении: греческое язычество; буддизм; брахманизм; даосизм. Христианское понимание спасения.
Литература:
Бескова и сознание (когнитивно-символический анализ). М., 2001.
Духовные основания деятельности. М.: ИФ РАН, 2008.
Гуревич человека. — Ч. 2. М., 2001.
Философия и этика поступка. М., 2010.
Сознание как философская проблема.—«Вопр. Филос.» 1990, №10.
Меркулов способности. М., 2005.
Новые идеи в социальной философии. М., 2006.
Самосознание: мое и наше. М., 1997.
. Человек, его природа и смысл бытия. Л., 1990.
Спектр антропологических учений. Вып. 3. М., 2010.
Загадка человеческого «Я». М., 1976.
Философия науки. Вып. 12: Феномен сознания. М., 2006.
Человек вчера и сегодня: междисциплинарные исследования. М., 2008.
Человек вчера и сегодня: междисциплинарные исследования. Вып. 3. М., 2009.
Тема 7. Социальная реальность
Понятие социальной реальности. Сущность социального. Общество как объективация и отчуждение индивидуально-родовой сущности человека. Общество как система отношений и социальных институтов. Взаимодействие экономики, политики и идеологии. Материальная и духовная жизнь общества. Общественное и индивидуальное сознание. Формы общественного сознания.
Проблема общественного прогресса. Цикличность в истории. Эволюция и революция. Прогресс и регресс.
Философское понятие культуры. Культура как процесс создания, освоения, обращения и преемства материальных и духовных ценностей. Культура и цивилизация. Духовные ценности как основа культуры. Множественность культур как результат различия в географической среде, в этнических особенностях, в общественно-исторической практике и духовном опыте разных народов. Особенности менталитета народов христианских, мусульманских и языческих стран. Особая роль России в диалоге культур.
Понятие техники. Переход от обработки материалов, производства и преобразования энергии к обработке и производству информации. Человек и будущее исторического развития. Глобальный характер человеческой деятельности. Неизбежность непредвидимых последствий. Неизбежность неопределённости и риска в социальном выборе. Глобальные проблемы сохранения современной цивилизации.
Литература:
Проблемы морфологического анализа религий. М., 2003.
. От фантазии к реальности (происхождение нравственности). М., 1995.
Глобализация и проблема сохранения культурного многообразия. М., 2010.
Расколотость человеческого бытия. М., 2009.
Диалог цивилизаций. Повестка дня. М., 2005.
История методологии социального познания. Конец XIX — XX века. М., 2001.
. Происхождение цивилизации. М., 1996.
. Человек в истории. М., 1999.
. Бытие политики. М., 2001.
Культурные трансформации в современной России (соц.-филос. анализ). М., 2009.
Меняющаяся социальность: новые формы модернизации и прогресса. М., 2010.
Модернизация общества и экология. Ч. I. М., 2006.
. Цивилизация и варварство в современную эпоху. М., 2007.
, Семенов сознание и национальная культура (методологические проблемы). М., 1996.
, , Федина в современном технизированном обществе: проблемы безопасности развития. М., 1998.
Понятие истины в социогуманитарном познании. – М.: ИФ РАН, 2008.
Семенов ХХ века и путь в XXI век: (социально-философский анализ и прогноз). М., 2000.
Спиридонова, идеи государства в западной и российской социально-философской мысли. М., 2008.
Судьба государства в эпоху глобализации. М., 2005.
Сухов дискуссия: западничество и самобытность русской философии. М., 1998.
Феномен человека в его эволюции и динамике. М., 2009.
Философия управления: проблемы и стратегии. М., 2010.
Человек в экономике и других социальных средах. М., 2008.
Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины
2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины
2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы
Методическое обеспечение аудиторной работы включает Рабочую программу учебной дисциплины «Философия» и планы семинарских занятий.
2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы
Методическое обеспечение самостоятельной работы осуществляется путем предоставления обучающимся списков обязательной и дополнительной литературы.
2.1.3. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплине (контрольно-измерительные материалы)
Методика письменного экзамена по философии
1. Экзамен по философии проводится в письменной форме.
2. Продолжительность письменного экзамена – два академических часа.
3. Экзамен по учебной дисциплине «Философия» проводится в письменной форме путем выполнения экзаменационного задания, состоящего из 2-х разделов.
А. Первый раздел включает в себя вопрос теоретического характера, касающийся онтологической или гносеологической проблематики.
Максимальное количество баллов — 30.
Критерии оценки:
21—30 баллов — правильный и полный ответ на каждый из двух вопросов;
11—20 баллов — точный, но неполный ответ, либо полный, но неточный ответ;
4—10 баллов — неточный и неполный ответ;
0—3 баллов — неправильный ответ.
Б. Второй раздел содержит вопрос вопрос либо историко-философского характера, либо вопрос, имеющий прикладное философское значение (проблемы личности, научного познания и т. п.).
Максимальное количество баллов — 30.
Критерии оценки:
21—30 баллов — правильный и полный ответ на каждый из двух вопросов;
11—20 баллов — точный, но неполный ответ, либо полный, но неточный ответ;
4—10 баллов — неточный и неполный ответ;
0—3 баллов — неправильный ответ.
4. Требования к ответу:
Выполняя письменную работу, студент должен определить содержание тех или иных понятий, осветить историю их становления и историю связанной с ними проблематики, раскрыть современное состояние проблем, в которых упомянутые понятия играют ключевые роли. Если исторически сложилось несколько подходов к решению определенных теоретических или методологических задач, студент не может ограничиться описанием только одного из них.
Выполнение задания, требующего развернутого ответа, должно быть представлено в виде грамотно изложенного, связного текста, позволяющего проследить логику рассуждений, лежащих в основе сделанных выводов.
5. Основания для снижения оценки
Ответ, представляющий собой бессвязный набор определений и иных положений, рассматривается как неверный.
Наличие в ответах любой грубой теоретической или фактической ошибки является основанием для снижения оценки.
Изложение материала, не имеющего отношения к поставленному вопросу, рассматривается как неправильный ответ.
Оценка может быть снижена также:
- за неточности в правильном ответе;
- за отсутствие полноты в ответе;
- за небрежное оформление работы (недопустимые сокращения, непонятные зачеркивания);
- за неразборчивый почерк.
6. Оценка:
Максимальное количество баллов — 60 баллов
Задание 1 — 30 баллов
Задание 2 — 30 баллов
Неудовлетворительно — 30 баллов и менее
Удовлетворительно — от 31 до 39 баллов
Хорошо — от 40 до 48 баллов
Отлично — от 49 до 60 баллов
Образец задания:
1). Основные философские школы эпохи эллинизма
2). Философское понятие свободы
Текущей аттестации не производится.
2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины
2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины
При определении преподавателей, допущенных к преподаванию учебной дисциплины «Философия», были учтены требования к квалификации и опыту преподавателей, круг научных интересов которых составляет онтология, теория познания, современная западная философия, социальные отношения, а также наличие ученой степени доктора философских наук или кандидата философских наук. Для проведения семинарских занятий привлекаются преподаватели, имеющие базовое высшее философское образование.
2.2.2. Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом
Для преподавания настоящей учебной дисциплины не требуется вспомогательный персонал.
2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
В целях подготовленности аудиторий к проведению занятий по настоящей учебной дисциплине требуются стандартно оборудованные лекционные аудитории (доска, фломастеры для доски).
2.3.2. Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования
Требования к неспециализироанному оборудованию не требуются.
2.3.3. Требования к специализированному оборудованию
Специализированное оборудование для аудиторных занятий по настоящей учебной дисциплине не требуется.
2.3.4. Требования к специализированному программному обеспечению
Не требуется.
2.3.5. Требования к перечню и объему расходных материалов
Стандартные требования к перечню и объему расходных материалов.
2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины
Общая справочная и учебно-методическая литература – перечень рекомендованной литературы, имеющихся в библиотеке юридического факультета и библиотеке СПбГУ.
2.4.1. Обязательная учебная литература, могущая быть найденной в интернете:
, Философия. М., 2005.
Философия. Учебник. М., 2008.
, Философия. М., 2003.
, , Философия. М., 2004.
Философия. Курс лекций. М., 2000.
Философия в вопросах и ответах. М., 2009.
. Философия. М., 2006.
Философия. (Под ред. ). Ростов н/Д., 2003.
Философия. (Под ред. ) М., 2004.
Философия. (Под ред. ). М., 2005.
Сайты в Интернет-сети
www. gumfak. ru›Философия
www. i-u. ru/biblio/archive/mironov_filosofija
www. gumer. info›Философия
www. alleng. ru›
filosofia.ru
Раздел 3. Процедура разработки и утверждение рабочей программы учебной дисциплины
Разработчики рабочей программы учебной дисциплины
Фамилия, имя, отчество | Ученая степень | Ученое звание | Должность | Контактная информация (служебный адрес электронной почты, служебный телефон) |
д. ф.н. | доцент | доцент | 3289421 |
В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы образовательных программ, установленных приказом первого проректора по учебной работе /1, проведена двухуровневая экспертиза:
Первый уровень (оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий) | ||
Наименование кафедры | Дата заседания | № протокола |
Кафедра онтологии и теории познания | ||
Второй уровень (соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы) | ||
Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом | ||
Уполномоченный орган (должностное лицо) | Дата принятия решения | № документа |
Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины
Документ об оценке качества | Дата документа | № документа |
Утверждение рабочей программы учебной дисциплины
Уполномоченный орган (должностное лицо) | Дата принятия решения | № документа |
Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины
Уполномоченный орган (должностное лицо) | Дата принятия решения | № документа |
