Анализ работы педагога-психолога за 2015 - 2016 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 27»

АНАЛИЗ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

За 2015 - 2016 учебный год.

В работе социально – психологической службы в 2015-2016 учебном году была поставлена цель: создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в рамках образовательной среды.

Для её достижения реализовывались задачи:

1. Создавались условия для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим собой

2. Совершенствовалась система профилактической работы с учащимися с целью снижения роста их противоправного поведения.

Работа велась по следующим направлениям:

-психодиагностика (индивидуальная и групповая);

-консультирование (индивидуальное)

-коррекционно-развивающая работа (групповая и индивидуальная)

-профилактика (групповая)

-психологическое просвещение (индивидуальное и групповое).

-экспертиза.

В течение 2015-2016 учебного года участвовала в семинарах, вебинарах, конференциях и методических объединениях организованных как городским округом Балашиха, так и за его пределами:

22.09.2015, 24.09.2015

15.10.2015 АСОУ г. Москва.

13.11.2015 . МБОУ «Школа №12» Г. о. Балашиха.

- 11.01.2016 – 22.01.2016 ГГТУ г. Орехово - Зуево

26.02.2016 АСОУ г. Москва

– 22.03.2016 МАОУ СОШ №14 г. Железнодорожный

23.03.2016 г. Москва

06.04.2016 РАО г. Москва

19.04.2016 МАОУ «Гимназия № 2» г. Железнодорожный

онлайн трансляция – 17.05.2016 – 18.05.2016

Индивидуальное обследование (психодиагностика) - 12 обучающихся «группы риска» и 22 ученика начальной школы, испытывающие сложности в общении и имеющие сложности в познавательном развитии, 4 обучающихся поступающих в учебные заведения различного профиля..

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Индивидуальное консультирование - 168 из них: 41 для родителей, 53 с учителями –предметниками, классными руководителями и администрацией, 74 с учащимися.

Основная проблема у учащихся начальной школы – неумение отстоять своё мнение, низкий уровень самооценки и проблемы в познавательном развитии, страхи; 5 - 8 классов связана с эмоциональной сферой (агрессия, драки, нецензурная лексика) и увлечение компьютерными играми, интернетом; для 8 – 11 классов выбор профессии, индивидуально личностные особенности, эмоциональное состояние в период подготовки и в процессе экзаменов.

Групповые коррекционно-развивающие занятия в рамках внеурочной деятельности:

По 32 занятия с учащимися 4 – х классов по программе «Тропинка к своему Я»

По 32 занятия с учащимися 5 – х и 6 – х классов по программе «Жизненные навыки».

32 занятия с учащимися 7 классов по программе «Тропинка к своему Я»

По 1 занятию в 1 – х классах в рамках тренинга «Я - первоклассник».

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с учащимися начальной школы, испытывающими трудности в учебной деятельности проведено по 26 - 30 индивидуальных занятия в рамках программы «120 уроков психологического развития младших школьников» (авт. Программы )

В феврале 2016 г. 17 обучающихся 8 – 10 классов принимали участие во всероссийском профильном конкурсе по основам психологии. Ученица 9 Б класса Чабан Дарья заняла 1 место среди обучающихся своей параллели в г. о. Балашиха, 3 место в Московской области, 14 место среди обучающихся в России.

Просветительская и профилактическая групповая работа с учащимися – 23 занятия.

Основные темы: «Толерантность в нашей жизни», «Моя жизнь в моих руках», «Жизненные ценности», «На пороге средней школы», «Справляемся со Стрессом»,

«Готов к ЕГЭ» - 1 занятие, «Готовимся к экзаменам». (См. Приложение ).

Просветительская работа с родителями – 15 выступлений на родительских собраниях, 2 вступления на общешкольных родительских собраниях. (См. Приложение )

Экспертиза – участие в работе административного совета – 4 заседания, дисциплинарной комиссии – 6 заседаний, психолого - медико - педагогической комиссии - 5 заседаний, совета по профилактике – 3 заседания.

Проблемы, выявленные в результате работы в 2015-2016 учебном году и пути их решения

При анализе причин обращения к педагогу – психологу лидирующую позицию занимают поведенческие проблемы: ложь, низкая мотивация обучения, подверженность влиянию со стороны сверстников, неумение оценить последствия своих поступков, неприемлемые способы обращения на себя внимание окружающих: провокация конфликтов, драк, нецензурная лексика, увлечение компьютерными играми и интернетом, неумение организовать своё время.

В 2016 – 2017 учебном году необходимо продолжить работу по формированию культуры общения, умению организовывать свой день и влиянию режима на здоровье учащихся.

Для учащихся начальной школы наиболее актуальны проблемы познавательного развития и взаимоотношений с одноклассниками.

В 2016 – 2017 учебном году необходимо продолжить индивидуальную и групповую работу в данном направлении.

Введение занятий по внеурочной деятельности для обучающихся 8 классов по программе «Мой Выбор». Осталась мало охваченной работа с педагогическим коллективом.

В 2016 – 2017 учебном году необходимо включить психологический всеобуч в работу классных руководителей и учителей предметников.

5. После проведения диагностической работы с классным коллективом выходить на родительские собрания с результатами и рекомендациями.

Педагог-психолог ___________________________________________

Приложение

Работа с УЧАЩИМИСЯ в 2015-2016 учебном году

Возрастные группы	Сроки	Характеристика запроса	Цели и Результаты работы
ПСИХОДИАГНОСТИКА
1 классы	сентябрь	Психологическая адаптация к обучению в школе	Цель – изучение сформированности основных психологических параметров готовности к обучению в школе. Общее количество детей 156 человек. . Результаты: дети с достаточным уровнем адаптации (физиологический баланс в норме; достаточный уровень школьной зрелости; положительное отношение к школе)-63%, дети с частичной адаптацией (сложности с принятием школьных норм и правил; психосоматические проявления; средний уровень школьной зрелости; привлекает статус школьника)-21%, дети с недостаточной адаптацией (проблемы в общении со сверстниками, преобладает игровой мотив; низкий уровень школьной зрелости; негативное отношение к школе) -16%. Рекомендации: родителям ежедневно беседовать со своим ребёнком о школе, поощрять самостоятельные рассказы, приглашать в гости школьных товарищей ребёнка; Формировать положительное отношение к школе: рассказывать о своих школьных годах, не обсуждать в присутствии ребёнка его учителя, одноклассников и их семьи, условия обучения в школе. Узнать у педагога правила и нормы, предъявляемые в школе и следовать им и дома (например: требования к выполнению заданий в тетради, режим дня), почаще спрашивать мнение своего ребёнка по различным вопросам, прислушиваться по возможности к этому мнению. Для иноязычных детей чаще дома разговаривать с ребёнком по – русски. Педагогу: поощрять активность детей на уроке и во внеурочной деятельности, хвалить, если ребёнок этого заслужил при всём классе, но в случае провинности прояснять ситуацию только в индивидуальной беседе.
5 классы	сентябрь	Психологическая готовность пятиклассников к обучению в среднем звене	Цель – изучение уровня адаптации учащихся к условиям средней школы. Общее количество детей 149 человек. Результаты: общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения присутствует у 32% пятиклассников. Негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно публичной) знаний, достижений, возможностей – у 47%. Общее неблагоприятное эмоциональное состояние учащихся, связанное с различными формами их включенности в жизнь школы – у 45% детей. Ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, мыслей; тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок – у 23% учащихся. Пятиклассники нуждающиеся в индивидуальном внимании со стороны педагогов, родителей, психолога-16%. Рекомендации: родителям: создавайте условия для развития самостоятельности ребёнка, у него обязательно должны быть домашние обязанности (помощь по хозяйству, уход за собой и своими вещами); хвалите ребёнка за выполненную работу и за успехи, пусть даже незначительные; сравнивайте успехи ребёнка с его же достижениями ранее, но ни в коем случае не с достижениями других; поощряйте интересы, прислушивайтесь к мнению своего пятиклассника; если подросток негативно отзывается о своих школьных делах, отношениях с учителями, одноклассниками попробуйте обсудить и вместе разобраться в ситуации; обсуждайте с ребёнком его школьные дела, достижения в учёбе, интересуйтесь, с кем он общается; если Вас что – то беспокоит в поведении Вашего пятиклассника, его учебных делах - обратитесь за консультацией к классному руководителю, учителям предметникам, школьному психологу; узнайте о требованиях предъявляемых учителями, вместе с пятиклассником обсудите их; если у школьника возникают сложности с выполнением домашних заданий постарайтесь разобраться вместе, но не выполняйте задание за своего ребёнка. Педагогам: отмечайте успехи учащихся, даже незначительные, поощряйте активность на уроке и во внеурочной деятельности; по возможности предъявляйте единую систему требований к учащимся (школьные принадлежности, оформление тетрадей, выполнение домашних заданий).
1-11 классы	Октябрь	Мониторинг психологического здоровья учащихся.	Цель-изучение состояния психологического здоровья учащихся. Общее количество обучающихся – 1443. Уровень тревожности: 1кл-низк 100%, 2 кл-низк 100%, 3 кл-выс 8%, низк-92%, 4-кл-выс - 10%, низк-90%, 5-кл-выше сред-33%, средн и низк-67%, 6-кл-выше сред-31%, сред и низк -69%, 7-кл- выше ср -16 %, средн и низк-84%, 8-кл- выше сред-23%, сред и низк-77%, 9-кл-сред и низк-80%, выше ср-20%, 10-кл- выше ср – 21%, сред и низк-79%; 11-кл – выше сред -24%, сред и низк -76%; Уровень самооценки: 1-кл- выс-90%, низк -10%, 2-кл-выс-88%, низк – 12% 3-кл-выс-84%, низк-16%, 4-кл-выс-87%, низк-13%, 5-кл-выс-97%, низк-3%, 6-кл-выс-100%, 7-кл-выс-100%, 8-кл-выс-100%, 9-кл-выс-100%, 10-кл – выс-100%, 11 кл – выс - 100%; Уровень агрессии: 1-кл-норма, 2-кл-выше нормы 2%, 3-кл- выше нормы 2%, 4-кл-выше нормы 10%, 5-кл- выше нормы 6%; 6-кл-выше нормы – 2%, 7-кл-выше нормы-3%, 8-кл-выше нормы-5%, 9-кл-выше нормы 3%; 10-кл-норма, 11-кл – норма. Рекомендации: педагогам: поощрять высказывание учащимися своего мнения, участие в обще классных и школьных мероприятиях; хвалить за реальные успехи, желательно при всём классе, порицать индивидуально. Давать учащимся поручения и отмечать их хорошее выполнение; привлекать учащихся к участию в различных спортивно – оздоровительных мероприятиях. Родителям: создавайте условия для развития самостоятельности ребёнка, у него обязательно должны быть посильные домашние обязанности; хвалите ребёнка за выполненную работу по дому и за успехи в учёбе и внеучебной деятельности,, пусть даже незначительные; сравнивайте успехи ребёнка с его же достижениями ранее, но ни в коем случае не с достижениями других; поощряйте интересы, прислушивайтесь к мнению своего ребёнка; обсуждайте с ребёнком его школьные дела, достижения в учёбе, интересуйтесь, с кем он общается; если у школьника возникают сложности с выполнением домашних заданий постарайтесь разобраться вместе, но не выполняйте задание за своего ребёнка, поощряйте занятия спортом, для учащихся с повышенным уровнем агрессии рекомендуется занятия в бассейне, силовые виды спорта (учитывая состояние здоровья); постарайтесь не обсуждать с окружающими проступки своего ребёнка, его негативные черты, не критикуйте школьника, его друзей, увлечения. Если возникли разногласия постарайтесь обсудить их сразу и больше не возвращаться к данной ситуации. Будьте примером для своих детей.
9 - 11 классы	октябрь	Социально – психологическое тестирование	Цель: изучение индивидуальных особенностей способствующих возникновению аддиктивного поведения. Общее количество опрошенных 174 человека Результаты: отправлены в управление по образованию, учащихся с ярко выраженным аддиктивным поведением не выявлено. .
5 - 8 классы	октябрь	Диагностика взаимоотношений со сверстниками (опросник по буллингу) .	Цель: изучение эмоционального состояния и взаимоотношений внутри классов. Общее количество опрошенных 572 человека Результаты: в каждом классе 2 – 3 человека отмечают действия буллинга в свой адрес за последние 6 месяцев. При этом 35% опрошенных отмечают что хотя бы раз в жизни подвергались тем или иным действиям со стороны сверстников. В целом выявлено (со слов обучающихся 3 случая буллинга длительностью более полугода. Рекомендации педагогам: обращать внимание на большое скопление агрессивно настроенных учащихся, как в стенах школы, так и за её пределами (особенно во время дежурства у мест коллективного пользования). Владеть информацией о ситуации в классном коллективе. Регулярно проводить беседы об особенностях общения со сверстниками, обсуждать возникающие в классе вопросы и проблемы. Следить за неукоснительным соблюдением правил поведения и устава школы всеми учащимися. Родителям: поддерживать адекватную самооценку у своего ребёнка. Быть в курсе событий школьной и внеклассной жизни своего сына или дочери. При возникновении затруднений во взаимоотношениях со сверстниками постарайтесь проанализировать их причины и совместно со своим ребёнком наметить путь преодоления. Помните: Ваша любовь и поддержка помогут ребенку справится со сложной ситуацией.
8 – 11 классы	декабрь	Диагностика стрессоустойчивости старшеклассников.	Цель: изучение эмоционального состояния и стрессоустойчивости старшеклассников. Общее количество опрошенных 281 человек Результаты: в «группе риска» по состоянию депрессии находятся 8 кл. – 10% (12 учащихся), 9 кл. – 18% (19 учащихся), 10 кл. – 6% (3 учащихся). Им необходимо научиться справляться со своими эмоциями, уверенно «смотреть» в будущее, верить в свои силы. С целью профилактики эмоциональных расстройств в течение учебного года проводилась работа педагога – психолога с учащимися 8 – 11 классов по овладению навыками саморегуляции.
6 классы	январь	Анкетирование «Предмет – чувство»	Цель: изучение эмоциональных состояний связанных с учебными предметами. Общее количество учащихся –140. Результаты: В целом учащиеся отмечают, что чувствуют себя в школе комфортно и испытывают положительные эмоции во время уроков. Возникновение негативных чувств чаще всего связано с проверочными работами, особенно в конце четверти, ответами у доски и проверкой домашнего задания. Рекомендации: педагогам давать обучающимся разноуровневые задания, предъявлять единую систему требований. Родителям: обращать внимание на эмоциональное состояние своего ребёнка, выяснять его причины, если понадобиться проверять готовность домашнего задания и просить пересказать изученный материал Вам.
1 – 5 классы	Апрель - май	Мониторинг психологического здоровья учащихся.	Цель-изучение состояния психологического здоровья учащихся. Общее количество учащихся –727. Уровень тревожности: 1кл-выс – 3%, низк 97%, 2 кл-низк 100%, 3 кл- низк-100%, 4-кл-выс-2%, низк-98%, 5-кл-выше сред-14%, средн и низк-86%, Уровень самооценки: 1-кл- выс-91%, ниже сред-9%, 2-кл-выс-89,7%, ниже сред – 10,3% 3-кл-выс-84%, ниже сред-16%, 4-кл-выс-80%, низ-20%, 5-кл-выс-100%, Уровень агрессии: 1-кл- выше нормы – 3%, 2-кл-выше нормы – 2 % 3-кл-выше нормы 3%, 4-кл-норма, 5-кл- выше нормы – 4%, Целенаправленная работа по снижению уровня тревожности, поддержанию адекватной самооценки проводилась с учащимися 1 – х и 5 – х классов, адаптировавшихся к новым условиям обучения. Во время опроса пятиклассников было выявлено, что наибольшую тревожность учащихся вызывает необходимость предъявления себя, страх проверки знаний. У первоклассников ведущий фактор – боязнь не оправдать ожидания родителей и педагога. При сравнительном анализе результатов мониторинга с октября по май тревожность учащихся 5 – х классов снизилась на 56 %, в 2 раза уменьшилось количество учащихся начальной школы с низкой самооценкой, ребята научились высказывать своё мнение, преодолевать страх отвечать у доски, лучше узнали друг – друга. Рекомендации: педагогам: поощрять высказывание учащимися своего мнения, участие в обще классных и школьных мероприятиях; хвалить за реальные успехи, желательно при всём классе, порицать индивидуально. Давать учащимся поручения и отмечать их хорошее выполнение; привлекать учащихся к участию в различных спортивно – оздоровительных мероприятиях. Родителям: создавайте условия для развития самостоятельности ребёнка, у него обязательно должны быть посильные домашние обязанности; хвалите ребёнка за выполненную работу по дому и за успехи в учёбе и внеучебной деятельности, пусть даже незначительные; сравнивайте успехи ребёнка с его же достижениями ранее, но ни в коем случае не с достижениями других; поощряйте интересы, прислушивайтесь к мнению своего ребёнка; обсуждайте с ребёнком его школьные дела, достижения в учёбе, интересуйтесь, с кем он общается; если у школьника возникают сложности с выполнением домашних заданий постарайтесь разобраться вместе, но не выполняйте задание за своего ребёнка, поощряйте занятия спортом, для учащихся с повышенным уровнем агрессии рекомендуется занятия в бассейне, силовые виды спорта (учитывая состояние здоровья); постарайтесь не обсуждать с окружающими проступки своего ребёнка, его негативные черты, не критикуйте школьника, его друзей, увлечения. Если возникли разногласия постарайтесь обсудить их сразу и больше не возвращаться к данной ситуации. Будьте примером для своих детей.
Все возрастные группы	сентябрь- май	Индивидуальные запросы: адаптация в школе, нарушения познавательного развития, сложности в отношениях со сверстниками, проблемы в поведении и т. д.	Обследовано 38 обучающихся. Результаты и рекомендации освещены в протоколах индивидуальных обследований и индивидуальных психологических картах учащихся.
4 – 6 классы (4Г, 4Д, 5А, 5В, 6Д).	Декабрь - май	Исследование взаимоотношений в классных коллективах.	Цель: определение психологического климата в коллективах классов. Общее количество учащихся –122. Результаты: определены лидеры и возможные аутсайдеры. Практически во всех классах выявлено большое количество лидеров, однако есть и несколько человек, находящихся на грани отвержения одноклассниками, причиной чему могут быть «статус новенького» в классе, индивидуальные особенности. Рекомендации педагогам: привлекать данных обучающихся в совместную деятельность с одноклассниками, дать возможность предъявить себя рассказать о своих интересах, поучаствовать в общеклассных делах, классному руководителю акцентировать внимание на положительных сторонах личности учащихся. Родителям: поощрять общение своего ребёнка со сверстниками, посещение внеклассных мероприятий, занятия в кружках и секциях. Обсуждать с ребёнком ситуации из школьной жизни, делиться опытом из своей школьной жизни.
КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
1 – е классы	Октябрь	Адаптация учащихся к условиям обучения в школе, сплочение коллектива.	1 занятие в каждом классе на развитие коммуникативной и эмоциональной сфер «Я - первоклассник», в рамках адаптации. Результаты: учащиеся учатся свободно выражать своё мнение, закрепили свои знания о школьных правилах, узнали много нового о своих одноклассниках, научились слушать и слышать друг друга, расширили свои знания о существующих эмоциях и способах их выражения.
Учащиеся начальной школы (1д, 2б, 2в, 2д, 3в, 4а, 4 д классы)	сентябрь - май	Нарушения развития познавательных процессов, сложности в отношениях со сверстниками, эмоционально – поведенческие проблемы	Цель: коррекция индивидуально – личностных особенностей. Результаты: Даны рекомендации родителям и классным руководителям по оптимизации учебной деятельности с данными учащимися, учёте индивидуальных особенностей в процессе обучения и взаимодействия, продолжить работу с педагогом психологом в 2016-2017 учебном году.
Учащиеся «группы риска» (5а, 6д, 7а, 7б, 7в, 8б, 8в, 8д, 9в, 9г классы)	Сентябрь – май (по четвергам)	Индивидуальные занятия с учащимися «группы риска»	Цель: Психологическое сопровождение и поддержка учащихся «группы риска». Результаты: осознание учащимися ответственности за своё поведение, самопознание, выявление дальнейшего образовательного маршрута.
ПРОСВЕЩЕНИЕ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
5 – 7 классы	Октябрь - апрель	Сплочение коллектива формирование комфортного психологического климата	Цель: Знакомство с понятием «Толерантность», развитие коммуникативных навыков. Результаты: осознание учащимися многообразия мира, расширение знаний об окружающих, закрепление умения работать в группе, слушать и слышать других умение отстаивать свою точку зрения формирование ответственности за свои поступки.
9 , 11 классы	Октябрь - февраль	Цикл занятий по психологической подготовке обучающихся к сдаче выпускных экзаменов (по 3 занятия в каждом классе).	Цель: информирование учащихся о способах подготовки к экзаменам, стилях уверенного поведения во время ОГЭ, ЕГЭ. Результат: формирование у выпускников индивидуального стиля деятельности при подготовке к экзаменам , ознакомление с различными способами снятия эмоционального напряжения .
11 классы	март	Урок с элементами тренинга в рамках акции по подготовке к сдаче ЕГЭ	Цель: психологическая подготовка к ЕГЭ . Результат: знакомство с методами повышения стрессоустойчивости, определение подходящего для себя метода, участие в муниципальной прямой линии, посвященной подготовке и проведению ЕГЭ.
8 – 10 классы	апрель	Тематический урок “Справляемся со Стрессом ”	Цель: Знакомство учащихся понятием «Стресс» и способами борьбы с ним. Результат: определение ситуаций вызывающих стрессовые переживания у учащихся и поиск наиболее оптимальных способов совладания с данными ситуациями, в том числе аутотренингом и голосовыми упражнениями.
4 – е классы	Сентябрь - май	Внеурочная деятельность по программе «Тропинка к своему Я»	Цель: Знакомство со своим внутренним миром, развитие коммуникативных навыков, осознание своего места в школьной жизни. Результаты: проявление интереса к самопознанию, расширение знаний о себе и окружающих, умение работать в группе.
5 – е классы	Октябрь - май	Внеурочная деятельность по программе «Жизненные навыки»	Цель: Знакомство с понятием самопознание и расширение знаний об окружающих. Результаты: осознание учащимися многообразия мира, закрепление умения работать в группе, слушать и слышать других, умение отстаивать свою точку зрения.
6 – е классы	Октябрь - май	Внеурочная деятельность по программе «Жизненные навыки»	Цель: развитие коммуникативных навыков, проявление интереса к самопознанию. Результаты: Осознание учащимися непохожести людей вокруг и возможности общих интересов одновременно.
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Учащиеся 8 – 10 классов	Октябрь - май	Занятия «Основы выбора профессии»	Цель: знакомство учащихся с миром профессий и своими возможностями. Результаты: соотнесение своих интересов и способностей с требованиями предъявляемыми миром профессий
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
Учащиеся 5-10 классов	Октябрь - май	Индивидуальные консультации	Вопросы взаимоотношений со взрослыми (непонимание со стороны родителей, запреты, семейные конфликты; в школе – отказ ходить в школу); со сверстниками (желание пользоваться успехом, переживание чувства обиды, давление со стороны компании сверстников, проблема “мальчик-девочка”); самовоспитания, профессионального и личностного самоопределения.
ЭКСПЕРТИЗА
Обучающиеся 8 Д, 6 Д, 5 А, 1 Д, 8 Г, 8В, 9 Б классов.	Октябрь - май	Дисциплинарная комиссия Административный совет	Цель: сопровождение обучающихся, испытывающих сложности в обучении, отношениях с окружающими, поведении. Результат: определение совместно с родителями и педагогами дальнейшего образовательного маршрута, возможностей коррекции неуспеваемости, предотвращения конфликтов.

Приложение

РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ в 2015-2016 учебном году

Сроки	Направления работы	Характеристика запроса	Цели и результаты работы
Сентябрь	Индивидуальное консультирование	Результаты посещения уроков в 1-х и 5 – х классах в рамках изучения адаптации учащихся.	Информирование педагогов и классных руководителей о результатах наблюдения за учащимися при посещении уроков (, , )
Октябрь – декабрь	Индивидуальное консультирование	Результаты проводимых психологических диагностик	Информирование классных руководителей по результатам диагностик уровня адаптации учащихся 1 - х и 5 – х классов, мониторинга психологического здоровья, уровня толерантности, взаимоотношений в классных коллективах(классные руководители 1 – 11 классов)
В течение всего периода	Индивидуальное консультирование	Трудности в усвоении программы обучения; нежелание учиться; эмоциональные и личностные нарушения; конфликты; неэффективность педагогических воздействий.	Информирование педагогов о результатах, полученных в ходе индивидуальных и групповых диагностических обследований с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса и личностного подхода в каждом ученическом коллективе.

Приложение

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ в 2015 - 2016 учебном году

Сроки	Направления работы	Характеристика запроса	Цели работы
В течение всего периода	Индивидуальное консультирование	Подготовка к школе; отсутствие интересов и нежелание учиться; плохая память, повышенная рассеянность, неорганизованность, несамостоятельность, агрессивность, повышенная возбудимость или, наоборот, боязливость. Отношение ребенка к другим членам семьи.	Рекомендации по формированию тех или иных умений и навыков в обучении, способов эффективного взаимодействия родителей и детей. Рекомендации родителям по итогам диагностики и индивидуальных занятий с учащимися: 1 класс – 10 конс, 2 класс – 14 конс., 3 класс – 7 конс., 4 класс –5 конс., 5 класс – 6 конс, 6 класс – 4 конс., 7 класс – 4 конс., 8 класс – 2 конс., 9 класс – 2 конс.
Сентябрь - октябрь	Просвещение и профилактика	Выступление родительских собраниях в 1 классах	Познакомить родителей с возрастными особенностями первоклассников. Особенности общения со сверстниками в начальной школе. Роль родителей в адаптации детей к условиям обучения в школе.
сентябрь	Просвещение	Родительские собрания в 4 – х классах	Возрастные особенности четвероклассников. Меры психологической поддержки со стороны родителей на этапе перехода из начальной школы в среднюю.
Ноябрь	Просвещение	Родительские собрания в 5 – х классах	1.Результаты адаптации учащихся к условиям обучения в среднем звене. 2. Меры психологической поддержки пятиклассников со стороны родителей. 3. Психологические особенности подросткового возраста.
декабрь	Просвещение	Общешкольная родительская конференция	Сотрудничество семьи и школы по формированию положительного психо – эмоционального состояния подростков.
апрель	Просвещение	Общешкольное родительское собрание в 5 – 6 – х классах	Знакомство с понятием «буллинг»: причины, мифы, индикаторы. Чем могут помочь родители. Сотрудничество семьи и школы по предотвращению травли в школе.

Анализ работы педагога-психолога за 2015 - 2016 учебный год

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы