Пояснительная записка
Настоящая программа разработана на основе программ и педагогических технологий дополнительного образования: 1. «Танцевального ансамбля Санта - Лючия» 2. «Ритмическая мозаика»; 3. и Яковлева «Старт», адаптированных для общеобразовательных школ, с учётом психологических и физических особенностей детей школьного возраста средней общеобразовательной школы.
С древности движения, выполняемые под музыку, применялись в воспитании детей и почитались занятиями, приносящими здоровье, как физическое, так и духовное.
В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности. В Древней Греции музыка для воспитания и образования имела более глубокое значение, чем сейчас, и соединяла не только гармонию звуков, но и поэзию, танец, философию, творчество. Именно эти идеи важны для воспитания и современном очень непростом и жестоком мире, и, наверное, естественно стремление педагогов к воспитанию детей по «законам красоты», к воплощению в реальность прекрасной формулы Платона: «От красивых образов мы перейдем к красивым мыслям, от красивых мыслей - к красивой жизни и от красивой жизни - к абсолютной красоте»
Возникновению системы ритмического воспитания мы обязаны швейцарскому педагогу и композитору Э. Жак-Далькрозу.
Заслуга его, прежде всего в том, что он видел в музыкально-ритмических упражнениях универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений, творческого воображения. По его мнению, «с первых лет жизни ребенка следовало бы начинать воспитание в нем «мышечного чувства», что в свою очередь способствует «более живой и успешной работе мозга».
Ритмика является исполнительным видом музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движении. Основа ритмики музыка, а движения используются, как средство более глубокого ее восприятия и понимания.
Восприятие музыки - активный слуходвигательный процесс. Через движение ребенок ярче и эмоциональней воспринимает музыку, закрепляет знания о средствах музыкальной выразительности (лад, темп, динамика, ритм, строение музыкальной речи).
Новизна рабочей программы заключается в объединении как практических и теоретических основ изучения хореографии, так и различных направлений хореографии, а так же занятий по актерскому мастерству, что позволяет формировать физические данные детей, артистизм как взаимосвязанную целостность.
Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на синтез классической, эстрадной и современной хореографии, а также включает набор интегрированных дисциплин, которые помогают учащимся адаптироваться к репетиционно-постановочной работе. Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, что позволяет выстроить индивидуальный план развития каждого обучающегося.
Педагогическая целесообразность программы направлена в первую очередь на психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента, развитие способности «видеть», слышать музыку, передавать в движении ее характер, образ, настроение, тончайшие нюансы. Умение передать свои чувства и переживания с помощью красивых жестов, движений, поз, мимики без лишнего напряжения и составляет двигательную культуру человека. Основой ее является мышечное чувство, которое и вырабатывается в ходе занятий ритмикой. Правильная постановка ног и рук, удержание прямой осанки, правильная линия поз, оттянутые носочки, собранные кисти - это характеристика красивого движения. Двигательная культура человека во многом отражает его внутреннее содержание, умение управлять своим телом и эмоциями. Замечено, что красиво двигающийся человек более свободен, раскован, легок и прост в общении. Он хозяин своего тела.
Цель программы:
- создание условий для формирования активной, творческой личности, обогащение ее духовного и эмоционально-чувственного опыта средствами хореографии.
Задачи обучения:
1.Обучающие:
- Сформировать понятийный аппарат воспитанники; освоить основные принципы танца; научить правильно ориентироваться в принципиальном различии стилей хореографии при просмотре балетов, кино и видеоматериалов; освоить принцип движения в джаз-танце; овладеть техникой правильного дыхания; укрепить мышечный аппарат в комплексе; овладеть техникой исполнения танца джаз-модерн; научить практическим навыкам сольной и контрактной импровизации; научить самостоятельно участвовать в постановках этюдов и композиций.
2. Развивающие:
- Развить природные способности ребёнка (координацию, подвижность двигательного аппарата, ритмичность, свободу движения); стимулировать развитие волевых качеств; развить чувство ритма, динамику, выразительность, форму и стиль танцевания; развить образное мышление и желание импровизировать; развить общую культуру воспитанников. 3. Воспитательные:
- Воспитать уважение к профессиональной деятельности других людей; привить уважение к исполнительскому искусству других воспитанников; воспитать трудолюбие и самодисциплину.
Реализация программы:
Реализация данной программы базируется на следующие принципах:
- принцип дидактики (построение учебного процесса от простого к сложному).
- принцип актуальности (предлагает максимальную приближенность содержания программы к современным условиям деятельности детского объединения).
- принцип системности (подразумевает систематическое проведение занятий).
- принцип творческой мотивации - индивидуальная и коллективная деятельность позволяет определить и развить индивидуальные особенности воспитанников. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самообразованию и самосовершенствованию своего «Я».Для реализации этих задач необходимо правильное планирование учебно-тренировочного процесса.
Сроки реализации программы:
Полный курс обучения детей по этой программе составляет 5 лет и разделен на 2 основные ступени.
1 ступень танцевального совершенствования (2 года):
УТГ - учебно - тренировочные группы. Здесь занимаются дети, не имеющие навыки выполнения хореографических упражнений, проявившие способности к занятиям, имеющие большое желание участвовать в соревнованиях и конкурсах.
2 ступень танцевального совершенствования (3 года):
ГСТС - группа сценическо - танцевального совершенствования. На этой ступени занимаются дети, проявившие способности к занятиям и набравшие проходной балл контрольного тестирования, а также имеющие опыт участия в соревнованиях и конкурсах.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 6-15 лет. Группы набираются из детей, не имеющих отклонений в состоянии здоровья и имеющие письменное разрешение врача-педиатра.
Формы реализации программы:
1) учебно-тренировочные занятия (групповые, подгрупповые)
2) теоретические
3) участие в в фестивалях, конкурсах и соревнованиях
Предполагаемые результаты:
К концу обучения по программе воспитанники должны знать и уметь:
-полное понимание за счет каких мышц выполняется то или иное движение;
- четко знать терминологию классического, бального и пластического танцев;
- новые направления, виды хореографии и музыки
- доведение до автоматизма начальных базовых движений пластики;
- умение импровизировать, составлять небольшие танцевальные номера самостоятельно;
Учебно-тематический план:
1 ступень танцевального совершенствования
(38 недель с сентября по май):
Наименование темы (раздела) | Количество часов | |
Теория | Практика | |
Вводное занятие | 1 | |
Теоретическая подготовка | 5 | |
Учебно-тренировочная работа - Партерный экзерсис - Азбука музыкального движения - Элементы классического танца -Элементы эстрадного танца | 45 18 9 9 9 | |
Актерское мастерство | 9 | |
Музыкально-танцевальные игры. | 18 | |
Творческая деятельность | 18 | |
Работа над репертуаром | 18 | |
Итого | 6 | 108 |
Всего | 114 |
2 ступень танцевального совершенствования
(38 недель с сентября по май):
Наименование темы (раздела) | Количество часов | |
Теория | Практика | |
Вводное занятие | 1 | |
Теоретическая подготовка | 9 | |
Учебно-тренировочная работа - Азбука музыкального движения - Элементы классического танца - Элементы эстрадного танца - Элементы современного танца (джаз-модерн, контемпорари т. д) | 117 36 36 18 27 | |
Актерское мастерство | 9 | |
Творческая деятельность | 18 | |
Работа над репертуаром | 36 | |
Итого | 10 | 180 |
Всего | 190 |
Содержание программы
Вводное занятие.Знакомство с мастерами хореографии. Знакомство с Великими танцорами мира. Посещение показательных выступлений. Требования к технике безопасности на занятиях, а также на конкурсах и соревнованиях. Знакомство с программой. Данный цикл занятий начинается со вступительной беседы, в которой раскрываются цели и задачи программы. Определяются основные правила этики, безопасности и гигиены.
Теоретическая подготовка.Режим дня, режим питания, личная гигиена. Требования к одежде, обуви и инвентарю. Общие основы классического балета и различных жанров хореографии. Правила проведений фестивалей, конкурсов и соревнований (общие и специальные требования, оценка выступления), обсуждение постановок и показательных программ, подбор музыки. Проведение диагностики для определения уровня мастерства воспитанниц. Обсуждение интересных событий в мире культуры.
Учебно-тренировочная работа.3.1. Партерный экзерсис.
Содержание занятий направлено на повышение гибкости суставов, улучшение эластичности мышц и связок, наращиванию силы мышц. Дети должны подготовиться к традиционному классическому экзерсису у станка. Развивать пластичность тела.
3.2 Азбука музыкального движения.
Научить слышать и понимать значение аккордов в упражнениях. Научить исполнять танцы в разных темпах. Дать понятие – ритм. . Привить детям театральные навыки, в виде работы над образными упражнениями. Основные понятия: музыка, темп, такт. Научить различать динамические оттенки в музыке. Развить музыкальность.
3.3 Элементы классического танца.
Развивать выворотность ног и силу ног, правильную постановку тела. Правильно поставить отдельные кости рук: кисти, пальцы, локти, плечи. Далее обобщить полученные практические навыки и знания. Освоить основные правила движений у станка.
3.4 Элементы эстрадного танца.
Познакомить детей с особенностями танцевальных стилей, с движениями этих танцев. Различать характерные черты эстрадного танца, исполнять основные его элементы движений.
3.5 Элементы современной хореографии.
Прежде чем приступить к разучиванию упражнений, нужно познакомить учащихся с понятием мышечного напряжения и расслабления. Когда учащиеся овладеют техникой расслабления и напряжения, осознавая степень напряженности каждой группы мышц, они смогут ощутить необходимую меру напряжения при выполнении того или иного движения. Такие упражнения можно выполнять как домашнее задание, самостоятельно. Постоянные тренировки помогут достигнуть того уровня, когда излишнее мышечное напряжение будет сниматься само по себе, органически.
4. Актерское мастерство.
Хороший танец - это всегда история. Конечно, она рассказывается без слов, на языке движений, но все элементы классической театральной постановки в хорошем танце всегда присутствуют: осмысленное перемещение по сцене, использование декораций, реквизита и костюма, свет, звук, драматическая перипетия, актерская игра. И как раз последняя, создает большую часть впечатления зрителей от выступления. Если есть выразительная, чувственная подача, то зритель простит огрехи исполнительской техники. А вот холодная техничность ему понравится вряд ли. В основе мастерства постановки лежит простой тезис: зрелище должно вызывать эмоциональную реакцию аудитории. Эта реакция может быть позитивной или негативной, но она должна быть. Хорошо все, что вызывает эмоции. Плохо то, что скучно. Театральное искусство помогает осознать общечеловеческие ценности, формирует позитивное отношение к миру, к личности. Этот предмет готовит детей к будущей жизни, успешной работе в коллективе, когда потребуется сотрудничать с коллегами, искать оптимальные решения проблем вместе с руководителями
5. Музыкально-танцевальные игры.
Сюжетно-ролевые и музыкально-танцевальные игры развивают творческую фантазию и творческую активность у детей. Игры под музыку в данной программе не является основным методом работы. Но необходимы для гармоничного развития. Задания даются в качестве отдыха на занятиях. В них включены темы, связанные с явлением природы, поведением животных, сказочные сюжеты, игры, а также темы, близкие детскому воображению.
6. Творческая деятельность.
Организация творческой деятельности учащихся позволяет педагогу увидеть характер ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и развить его творческий потенциал. Одно из направлений творческой деятельности: танцевальная импровизация — сочинение танцевальных движений, комбинаций в процессе исполнения заданий на предложенную тему.
7. Работа над репертуаром.
Данный этап программы предполагает постановку танцевальных номеров на основе всего пройденного материала и всех разделов танцев данной программы. В зависимости от подготовленности участников ансамбля возможны обращения к дополнительному материалу. Обязательно присутствие в номерах хореографического замысла – идеи или воплощения определенного сюжета. Любой музыкальный материал, соответствующий хореографическому замыслу. Количество танцевальных номеров зависит от этапа обучения, подготовленности учащихся и материальных возможностей коллектива (пошив костюмов), а также наличия качественного музыкального материала. Возможно от 4 до 6 танцевальных номеров в год, в том числе сольных.
Методическое обеспечение
Реализация данной программы базируется на следующие принципах:
- принцип дидактики (построение учебного процесса от простого к сложному).
- принцип актуальности (предлагает максимальную приближенность содержания программы к современным условиям деятельности детского объединения).
- принцип системности (подразумевает систематическое проведение занятий).
- принцип творческой мотивации - индивидуальная и коллективная деятельность позволяет определить и развить индивидуальные особенности воспитанников.
Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самообразованию и самосовершенствованию своего «Я».
Форма оценки качества реализации программы:
Оценка результатов обучения детей может проявляться следующим образом: открытые уроки, зачёты, контрольные уроки, выступления в различных конкурсах, фестивалях, концертных программах; в конце каждого учебного года ансамбль даёт отчётный концерт и экзамен по всем изученным дисциплинам, т. е. оцениваются в основном презентабельные результаты.
Условия реализации программы:
Для успешной реализации программы должны быть обеспечены условия необходимые для реализации программы в течение всего периода:
- помещение в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН;
- танцевальный станок;
- зеркальная стена;
- репетиционная форма;
- танцевальная обувь;
- музыкальный центр;
- коврики;
По мере необходимости планируется усовершенствование материально-технического оснащения:
- пошив новых комплектов костюмов (в соответствии с тематикой постановки);
Список литературы:
1. збука хореографии. – М., 1999
2. , , Ширлев характерного танца. – М., 2006
3. , Основы классического танца. – СПб., 2003
4. Васильева-Рождественская -бытовой танец. – М., 1987
5. очинение танца. – М., 1989
6. Звездочкин танец. – Ростов-на-Дону 2005
7. Золотарева образование детей.
8.Интегрированные занятия с детьми 6-8 лет: Книга для педагогов дополнительногообразования и учителей начальных классов/Под ред. . – 2-е изд. – М.: РКТИ, 2003. – 96 с. (Развитие и воспитание дошкольника).
9. итмика. – М., 1997
10.Лифиц . – М., 1992
11.олшебный мир танца. – М., 1985
12.Ритмика и танец. – М., 1972
13.иш Э. Ритмика Музыкальное движение. – М., 1972
14.скусство балетмейстера. – М., 1984
15.Танцы для детей. – М., 1982
16.Танцы – начальный курс. – М., 2001
17.лассический танец. – СПб., 2005
18.Хуторской компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов.— М.: ИОСО РАО, 2002. – С. 135-157.
19.Хуторской «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций». // Интернет - журнал "Эйдос".
20.Шипилова упражнения. – М., 2004
21.Школа танцев для юных. – СПб., 2003
